【导语】刀豆文库的会员“阳光和煦曰”为你整理了“新教材 ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首”范文，希望对你的学习、工作有参考借鉴作用。
文/冯 伟
［导学新概念］
?比较鉴赏李白、杜甫两位诗人的不同艺术风格，首先 需要知人http://www.daodoc.com/论文，即结合两人不同的成长背景来理解其作品的思想内涵；其次，要揣摩字句，展开想象与联想，体味不同的语言形式呈现出的别样的意境美；最后，要注意作品中的用典，把握作品的艺术特色。
?“沉郁顿挫”是杜甫自评和诗评家公认的风格。“沉郁”是指其诗以精练的字 句表现广阔的意境，进而反映深刻的社会现实和深沉苍凉的感情；“顿挫”是指其诗语言、韵律曲折有力，平仄、叠词等方法的独特运用使其诗音节铿锵，愤激难抑。“沉郁顿挫”风 格的完美体现使他的现实主义诗歌创作达到了炉火纯青的高度。
?［资料显示屏］
?《客至》中客至之句，黄生解云：“花径不曾缘客扫，今始缘君扫；蓬门不曾为 客开，令始为君开。”
?《旅夜书怀》颈联即作者于《立秋后题》所云“罢官亦由人”，于平淡的措辞之中蕴含 愤激。
《咏怀古迹》(其三)，王嗣?说：“中间昭君一章，盖入宫见妒，与入朝见妒者，千古 有同感焉。”
?《阁夜》一诗，《杜诗言志》评颔联“似此星河动摇之影，皆从鼓角悲壮之声涌出，便将 战斗乱离之景象，描绘殆尽”。沉雄阔大的景致里蕴含着“不眠忧战伐，无力正乾坤”的悲 慨。
?《登岳阳楼》，黄生曰：“写景如此阔大，自叙如此落寞，诗境阔狭顿异。”浦起龙在黄 生的话后面加了一个注解，揭示了它的美学价值：“不阔则狭处不苦，能狭则阔境愈空。”可见，这“顿异”的前后两段是互为辅翼的。
?［教学设计ABC］
?设计A
?一、导语设计：李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们 也构 成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸的风格 ；杜甫 则于乱世中倾注了更多的忧国忧民的情感，将自己的诗歌风格定义为“沉郁顿挫”。今天，我们从他成就最高的律诗入手体味一下他的艺术风格。
?二、出示作者生平资料
?三、风格赏析
?1?沉郁风格 杜甫在《江上值水如海势聊短述》中称：(1)炼字传情，“语不惊 人 死不休”。为达到这一效果，作者在两个方面很用心：一是字句准确有力，给人强烈的感受 ；二是用不寻常的语言和修辞手法，造出新鲜易感的意境。试以《旅》诗为例说明。
?提示：首联写了六种景物:草、风、岸、樯、夜、舟，将这些景物描摹 出神韵的定语是别 具匠心的，纤细的草，微风吹拂的江岸，高高的桅杆和孤独的夜舟，渲染出一片凄凉的景象，怎一个愁字了得!举头望去，一番星月交辉的疏淡景致，妙在“垂”“涌”两字的运用，分别巧妙地连接了星、野和月、江这前后两个景物，又借“涌”字抒发了作者在凄清的羁旅 之夜涌动的思绪，有多少心事欲诉无门。至此，诗人于孤寂的夜晚，浓墨重染一笔“名岂文 章著，官应老病休”。有志男儿报国之志总是难以实现，转而靠舞文弄墨扬名实在是非我所 愿，诗人惨淡的胸怀表露无遗。他打了一个比方，描绘自己的失落之情，到处飘泊像天地间 的一只小鸟。
?附板书设计：
? 景——“独夜舟”——情?
↑?
(连接载体)
?2．咏古、用事 咏古、用事是古诗创作的一个常用方法，它既可打通古 今时空的界线，又便于抒发不便言明的情感。如《咏怀古迹》(其三)一诗作者借王昭君一事 抒发了怎样的情感，这份情感产生的原因是什么?作者与王昭君的悲哀的形成有无相通之处?
?提示：抒发了“分明怨恨”的情感，为昭君也为自身；于昭君而言，悲哀产生的原因是“ 画图省识”，因统治者的怠慢和画师的贪欲，造成了一个孤单单的女子只身朔漠，怨恨千载 ；应该说作者发觉自身与王昭君有很多的相通之处，一样的胸怀美好，一样的.不屈从于世俗，“一去紫台连朔漠”中的“一去”表达出昭君走得很果断、很决绝；作者又何尝不是如此，在权位与刚直的本性之间，作者总是义无反顾地选择后者。作者笔下的昭君美丽、坚贞，光照千古，又人性化地写出了她的种种愁怨。
?用事，即用典。《阁夜》诗的三处用事妙在何处?
?提示：其一，穿越时空，古为今用。从“五更”到“三峡”，不仅完成 了时间至空间的链 接，而且更加深了读者对百姓之劳的领悟，而“卧龙”的用典则表现了作者思古幽情之后 辗 转难眠的凄苦。其二，将眼前景、古时事与心中情巧妙地合而为一，达到了用事与意境水乳 交融的地步，显示了作者的功力。“五更”“三峡”既是眼前景，又用了古时事，“卧龙” 既 是古时事，又是心中伤感，三个用典深沉地传达了诗人在夜凉如水的夜晚，面对破碎的山河、零落的知交而难以抑制的内心的伤痛。
创设意境：将客观景与主观情融合而创设出来的意境，最能打动读者的 心 扉。提问：《登岳阳楼》的第一层哪些字句暗示了主观情?情景交融创设了什么样的背景色 调?第二层感情直接抒发是因何而起?
提示：第一层的“昔闻”“今上”，表达了作者从过去到现在的数十年 的心路历程，山水 风景虽佳，但“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，赏景人的一路坎坷就决定了他悲凉的心境。“ 坼”和“浮”两个字无限地拓展了想象的空间，也表现了诗人的拿云心事。绵延数千里的吴 楚 两地，单凭作者站在岳阳楼上眺望是望不到的，日月星辰和大地昼夜也只能齐聚于作者的心 中，而作者能一下子将山川日月在笔下运转飞驰，栩栩如生，是非得胸有丘壑、社稷不可的。诗的背景色调也由此涂上一层苍凉广袤的底色。
第二层由个人的无所依傍、年老多病到展望国家社稷支离破碎，诗人的悲痛之情终于难以 克制，不禁老泪纵横。
?附：板书设计
岳阳楼：人间景 →涕泗流
家事
国事
天下事
?小结：作者借律诗这一抒情诗体，用炼字传情、选用古时题材和创设意 境等方法，使其诗囊括了深刻的社会现实和深沉苍凉的感情，形成唐衰落时期特别的沉郁风 格。
?2?顿挫风格
?作者打破了律诗固有的平衡、和谐，于拗折中求得独特的韵味，并运用了叠词等 方法，借 以表达自己不平静的心情。如“分明怨恨曲中论”，一句之中一反常规，“怨恨”“论”都 用去声，表达了当事人和作者心中难捺的愤懑。“但见群鸥日日来”的“日日”这一叠词，则充分反映了作者寄居草堂时的无可奈何和寂寞。
?3．其他
?沉郁顿挫是杜甫的主要风格，但不是他的唯一风格。例如《客至》便全篇洋溢着 “喜”气。兴致高潮时怎么样?作者呼邻翁对饮。此诗突出表现了杜甫交友无谄无骄的厚道，以浓郁的 生活气息和人情味取胜。
设计B
?一、导语设计(如设计A)
?二、出示相关资料
?三、由名句入手赏析诗作
?五首诗的名句解析依次如下：
?“花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。”
?此句采用宾主对话的方式，增添了诗作欢愉的情感。上句说，长满花草的庭院小路，还没 有因为迎客打扫过。下句说，一向紧闭的家门，今天才第一次为你崔相府打开。这两句，前 后映衬，突出了诗人见到老友的满心欢愉之情。
?“星垂平野阔，月涌大江流。”
?诗人写辽阔的平野、浩荡的大江、灿烂的星月，为的是反衬出他孤苦的形象和无助的哀情，即以乐景写哀情。“垂”“涌”描绘了夜深人静的夜晚作者涌动的悲情。
?“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”
?点明了全诗写昭君“怨恨”的主题。本句妙在本应是议论句，却依就顺应全文，按照昭君 的形象绘出一个蓝本：千载以来，胡乐中诉说着她的怨恨。若作者介入描述，直抒议论，则 昭君的愁怨之美就失去了古典的含蓄美感，与形象背离。
“五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。”
?上句借听觉写出了兵草未息的悲壮气氛，音调铿锵，下句借视觉写出了山川美景的秀丽，音调转柔。一份爱我神州、痛我神州的悲情萦绕诗人的心头。
?“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”
?此句表现了诗人博大的胸襟，在岳阳楼题诗群中处于独尊的地位。它表明：广阔的洞庭湖 水划分开吴、楚的疆界，日月星辰若浮其中。尤其是坼、浮两个动词的运用，把洞庭湖的无 边无际、浩浩荡荡充分展示出来，可说是一字既下，后人无法更易之。
?设计C
?拓展训练
?结合李白的诗作，将李白、杜甫二人的诗歌风格做一系统的比较鉴赏。
?提示：可从选材、语言形式、思想内涵、意境等方面进行比较
中国基础教育21世纪
新教材教学设计ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首由本站会员分享，版权归作者所有,转载请注明出处!
新教材教学设计ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首 教案教学设计
文/冯 伟［导学新概念］-ケ冉霞赏李白、杜甫两位诗人的不同艺术风格，首先需要知人论文，即结合两人不同的成长背景来理解其作品的思想内涵；其次，要揣摩字句，展开想象与联想，体味不同的......
新教材教学设计ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首 教案教学设计
刀豆文库小编为你整合推荐8篇新教材教学设计ABC［高五册阅读］第五单元杜甫律诗五首 教案教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
文/王国彬 导学新概念】《孟子》是模仿《论语》之作，多记论辩之辞，每章围绕一定的中心展开，多带驳论的性质。孟子继承和发展了孔子的学说，主张行“仁政”以王天下，严厉抨击暴虐统......
杜甫律诗五首教学目标：1.基础知识目标： 诵读、诗意。2.思想教育目标： 杜甫的思想。3.能力培养目标： 诗歌鉴赏。教学重点：诗意。教学难点：诗意的理解。教学类型：鉴赏。电教或实物展......
《杜甫律诗五首》教案示例一、导入李白与杜甫一向被视为唐诗世界中两座并峙的高峰，同时，他们也构成了唐诗的分野。李白于太平盛世唱响了富于浪漫色彩的诗歌情调，形成了豪放飘逸......
