丁云论文_丁云

其他范文 时间:2020-02-29 10:22:16 收藏本文下载本文
【www.daodoc.com - 其他范文】

丁云论文由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“丁云”。

语文课外阅读教学的构想 读浩瀚史书,知以史为镜,通晓事理;读文学名著,感清风拂面,蕴意深长;读流行歌词,似齿颊留香,感人肺腑;读新闻报道,明白驹过隙,世事多艰;读学生心语,如冰心玉壶,纯洁无暇……品读这些有字之书,墨香丰盈其间,废寝忘食,手不忍释,神魂牵挂。我们向往,热爱阅读,我们在阅读中追求天天进步。我们应给每一天留下阅读时间,给每一阅读时间留下宁静心情,给每一分宁静心情留下悠悠书香。四季将因阅读而充满温生活将因读书而无限美好,人生将因阅读而盈满甜蜜,生命将因阅读而存于永恒。

一、课外阅读教学模式改革的必要性

语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性,它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响,人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待,大量的时间浪费在应试操作上,当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练,而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力,教师的任务就是积极主动参与,与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要,甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙

二、传统课外阅读教学模式的误区

长期以来,语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力,总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂,让学生举一反三,读懂天下所有文章”。“只有多读才能写得好”“读是为了写”,不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中,功利主义、急功近利的现象较严重,我们没有意识到阅读本身的重要性。阅读不但不能成为写作的附庸,反而有着比写作更为重要。在人类社会进入到信息时代的今天,不会阅读的人,不但无法胜任任何工作,恐怕连最起码的生活都会产生障碍。

三、重新审视课外阅读

1、课外阅读的视角定位

应该说,语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”,更应是“广积粮”。通过大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读提高阅读能力和语言水平,点燃学生的感知想象力和思考创造力,照亮学生的心灵、释放生命的力量。

2、课外阅读的角色定位

课外阅读活的核心是自主性,之所以特别强调自主意识,是因为观念意识是指导人们实践行为的基础,只让学生懂得答案、技巧是远远不够的,重要的是让学生在课外阅读实践中,体验内化的基础上,逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识,就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境,强化学生自我意识。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径,让学生主动阅读、探索、发现、体验,对大量的语言信息的搜集、分析、判断,从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的,学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。通过学生的大量阅读,查找资料来认识体验,而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体,教师不是不管,而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前,引在活动中,评在活动后。指导的形式不是直接明示,而是间接暗示,教师适时适当指导是举足轻重的,这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务,达到“教是为了不教”的目的。

3、课外阅读的空间定位

课外阅读呈开放学习态势,渗透在纷繁复杂的社会大家庭,渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变,学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态,学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容,更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。四课外阅读教学的应对策略

(一)提高中学生对课外阅读目的和意义的认识,激发学生对课外阅读的兴趣。

朱永新教授说:“我一直认为,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说,读书就意味着教育。”文学名著的阅读可以认识社会,了解历史,懂得真善美,识别假恶丑;可以驱除杂念,可以净化灵魂;可以鉴赏精美的语言,其必要性与重要性勿庸置疑。学生如果远离经典名著,必然会导致精神“钙质”的缺少和欣赏层次的低下,造成难以弥补的缺陷。因而,一定要让学生感受到并且明确自己的阅读目的:通过阅读,可以提高自己的注意能力;通过阅读,提高自身对阅读材料的分析加工能力;通过尽可能多地阅读文学经典,从中吸取文化精髓,开拓视野,活跃思维,唤醒自己的想象力和创造力;通过阅读,使自己养成勤思考、爱质疑的习惯,取人之长,补己之短,以提高自己的思维能力和表达能力。

新课程下背景下要求的阅读可以理解成是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径,它建立在对话的基础上,强调学生、教师、文本之间的对话,强调学生在阅读过程中的主体地位。必须强调学生阅读的自主性和独立性,文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读。基于此,这样的阅读必须是学生发自内心的,是真正意义上的阅读。要做到这一点,学生对课外阅读的兴趣至关重要。实践证明一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有当学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践,主动与文本的思维碰撞,主动地发现问题,解决问题,获取知

2识,形成能力。这样,课外阅读的优势才会渐渐凸显出来,知识与思想的萌芽才会越加粗壮。要利用一切手段积极地调动起学生的兴趣。中学生年龄增大,他们有强烈的求知欲,他们欲了解社会,关心天下事,要求探讨人生的价值;他们课业繁重,开始人生的烦闷,欲寻求解脱,愉悦自我心情,调整生活节律;他们还想提高修养,涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感,提高理解力,提高语文成绩。

(二)、引导学生制定阅读书目,明确阅读量,科学规划,合理要求。

1、统筹安排,推荐阅读书目

书海浩瀚,书册无穷,名著如山,新作迭出,而人生有涯,高中生更是精力有限。所以必须对所读之书进行选择、做系统的规划。可以以教育部推荐阅读的名著作为突破口。其中包括初中10部,高中20部作品。在推荐上述作品的时候,可以注意与教材的配合。学习节选的可以介绍全文,如学习《边城》介绍完整的作品,学习《林黛玉进贾府》介绍《红楼梦》,学习《雷雨》介绍完整的《雷雨》,学习《一滴眼泪换一滴水》介绍《巴黎圣母院》,学习短篇介绍集子的,如学《荷塘月色》介绍《朱自清散文》,学习《祝福》的介绍鲁迅的作品。

与此同时,还要注意注入时代的“活水”,补充介绍现当代中外名篇。如,钱钟书的小说《围城》,余光中的诗歌《乡愁》,舒婷的诗歌《致橡树》,徐志摩的《再别康桥》,余秋雨的散文《文化苦旅》等等。一些期刊报纸也很值得推荐,比如《读者》、《青年文摘》、《中国青年报》等。

此外,教师也要善于捕捉各个时期的“阅读热点”,通过适当的指导,增强学生对流行文化的“免疫力”,体会文本阅读的妙处。由电影《花季雨季》介绍小说《花季雨季》,由韩寒现象介绍《三重门》,由《人间四月天》推荐徐志摩的诗集。

当然,在介绍书目时还得分清主次,突出经典名著,辅之以时尚刊物,意在相辅相承,增强学生的鉴赏能力。

2、明确阅读量和阅读时间

如果课外阅读的量过大,成为学生的负担,就不利于中学生的健康成长,阅读量不足,则无法达到预期的效果。语文新课程标准所规定的课外阅读量,“高中一年内自读五部以上的文学名著及其他读物,总量不少于150万字”,高中三年累计的话可达450万字。做一个假设,只要学生坚持每天阅读15分钟,那么每月可以阅读半本书,一年可以阅读5本书,中学六年就可以阅读教育部推荐的30本书。这样课外阅读的任务就落到了实处。其实,只要对只是对高中生已有的课外阅读活动进行指导,优化其中的阅读材料结构,提高其中的阅读效果。因此不会挤占他们正常的学习时间,成为新的课业负担。

此外,利用每周一课的时间作为课外阅读课。从目前的教学时间及任务看,我们还是有条件开设少量的课外阅读课,对于课外阅读指导来说,也不需要太多的课时,少量就意味着足够。课外阅读课的使用可以及时的把握学生的课外阅读情况,通过讨论、演讲等语文活动的开展,也给学生提供了向他人展示自己的机会,是一次表达自我的尝试也是一次相互学习和思维共享的活动。课外阅读课可以是学生交流阅读心得进行思想碰撞的一个平台。

(三)、结合多种阅读方法,有效指导,持之以恒。

1、、粗精结合,培养阅读能力

如果从阅读时效来分类,阅读可以简单的分为精读、略读、快读三大技能。精读是一种充分理解、记忆的阅读。精读要求精神高度集中,思维非常活跃。在阅读中一丝不苟,逐字逐句,细嚼慢咽,精思熟悉。

各种阅读方法,要根据实际需要可以灵活运用。例如:看《红楼梦》若要看故事情节发展,可快速浏览,若要看人物塑造的手法,则可一一品味,动作、语言、神态、肖像等等描写展现得淋漓尽致,光《林黛玉进贾府》一回就足以让人惊叹不已。另外粗读和精读是兼容并蓄的。不同的阅读内容可采用不同的方法,一般新闻报刊可大致浏览,粗读一番;散文名篇可仔细揣摩,精读品味;时尚读物可快速浏览,知其大意。一个好的读者,无不喜欢读书,这种人读书的速度由他所将粗读和精读不失时机地结合起来,这样才能提高阅读效率。

2、循序渐进,熟读深思,发展思维能力

中学生课外阅读是为了进一步拓展视野,发展思维能力,但首先必须遵守循序渐进的原则。我们可采用分层次阅读由浅入深,进行指导,譬如高一阶段可以推荐一些故事情节较强、浅显易懂的作品,比如《老人与海》、《巴黎圣母院》等,到高三阶段,就可以推荐《哈姆雷特》等哲理性、思辩性比较强的作品。

其次,阅读中又需要熟读深思,这是阅读过程的深化。苏轼说:“旧书不厌百读,熟读深思子自知”,的确读书百遍,其义自见。若只读书不思考,那么即使学富五车也只能成为两脚书橱,毫无用处;而凡是能读书又能思考的人,最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是这个道理。阅读中要善于发现问题,善于融入自己的思考。在读书的过程中做点读书笔记是非常有用的。结合着读书笔记把自己的思想火花随时随地的记录下来,逐渐发展自己的思维能力。

3、读审相连,读写结合,提高鉴赏能力

阅读中除了具有质疑的精神外,还需要学会保持一种独立的精神来加以审视。学生要突破作者的思想,站在自己的角度上对文本进行个性化的阅读。从接受美学看,阅读的对象,即所谓“文本”,是不能和作品画等号的。作家完成的文本只是一堆印刷符号,是一个多层面的未完成的图式结构,有许多空白点和不确定性,当读者以自己的感觉和经验去填充这些空白处时,文本才变成了作品。由此看来,文本就像是一块刚成型的毛坯,等待着读者用自己的情感去打磨上光,添色加彩。所谓的“一千个读者一千个哈姆雷特”,读者眼中的哈姆雷特早已不是作者笔下的那一个,而是融入了自己的理解,哈姆雷特是个怎样的人?这一问题的答案应该是丰富多彩的。这就要求最大限度的解放学生的思维,让学生与书册进行直接对话,鼓励学生自由、自主的阅读。只有这样,才能让学生从《阿Q正传》中看到今日精神胜利法的意义,从《项链》中悟出生活的偶然对人生的影响。也只有这样,学生的思维空间才能得到拓展,阅读质量才能提高,学生良好的阅读习惯才能形成。这是指导学生课外阅读的一个重要的方面。为此,教师要争取条件多举办一些读书交流会,抒发自己对作品的独特感受。在交流中才会擦出思想的火花,才会有不一样的感受,以提高学生的阅读兴趣,最终提高鉴赏能力。

丁云论文

语文课外阅读教学的构想 读浩瀚史书,知以史为镜,通晓事理;读文学名著,感清风拂面,蕴意深长;读流行歌词,似齿颊留香,感人肺腑;读新闻报道,明白驹过隙,世事多艰;读学生心语,如冰心玉壶,纯洁......

工作总结 丁国云

工作总结大阁二小丁国云本人热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规。爱岗敬业,乐于奉献。 一年来,本人处处以“县级......

丁华论文

本 科 毕 业 论 文 (设 计)促进就业的财税政策选择Promote Employment Financial Policy Choice 作者 专业 指导教师 分院丁华 税务 蒋琳教授 财政与税收学院二〇一一年五月诚......

丁校长论文

突 破 自 我 禁 锢——浅谈我县农村小学教师队伍建设东王明德小学 丁光荣【论文摘要】近年来,我县虽然在加强教师队伍建设、改善办学条件、推进素质教育、提高教学质量上都做......

丁华论文

本 科 毕 业 论 文 (设 计)促进就业的财税政策选择Promote Employment Financial Policy Choice 作者 专业 指导教师 分院丁华 税务 蒋琳教授 财政与税收学院二〇一一年五月诚......

下载丁云论文word格式文档
下载丁云论文.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏。
点此处下载文档

文档为doc格式

相关专题 丁云 论文
热门文章
点击下载本文