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在区域活动中感受虎丘文化的魅力
作者姓名：王丽娜
教龄：12年
职务：教师
职称：小学高级教师
单位：苏州市虎丘中心幼儿园
摘要：区角活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，材料提供的的层次性和开放性直接影响到幼儿发展的速度和方向。幼儿发展涉及各个方面，在工作中我们根据幼儿的年龄特点投放不同的材料，在选材方面我们尝试从材料上去渗透虎丘文化。区域活动的材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，还能让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，而且能让幼儿在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化。
关键词：区域活动虎丘文化
正文：
在幼儿园中，区域活动是幼儿一日活动中必不可缺的环节，是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。它是适宜幼儿发展的一种活动形式。区域活动能促进幼儿身心全面和谐发展，与平时的教学活动相比可以提供更丰富的学习经验，使幼儿在自主、轻松、愉快的环境中自由、主动学习，也是幼儿小组学习和个别学习的主要场所。
苏霍姆林斯基说过：“儿童的能力才干来自他们的手指尖。”随着幼儿教育改革和素质教育的深入开展，随处可见的是丰富的区域和孩子们愉快地参与。区域活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，推进幼儿全面素质的形成、发展和提高。
一、充分依托虎丘本土文化资源，积极丰富区域活动内容。
我园坐落于风景秀丽的虎丘山旁，周围蕴涵着大自然丰富的资源，悠久的历史、名人轶事、民俗风情、古迹众多，因而魅力无穷。我园对充分利用周围资源进行了研究与探讨，根据周围的大自然和本园自身的条件，对幼儿渗透本土教育，来进一步提高幼儿教育质量和幼儿素质。结合《新纲要》在幼儿园内通过丰富的材料，生动的活动内容和形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿能够积极主动地进行操作。我们结合当前开展的课题将虎丘文化的元素引入区域活动。名胜古迹、民间游戏、特色小吃等具有浓郁地方特色的本土文化在园内遍地开花，在区域活动中幼儿能充分感受家乡的文化魅力。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”
在开展“虎丘文化在园本课程开发中的利用”这一课题以来，我们的区域活动较以前更为丰富，我们在原有的基础上努力挖掘本土文化，将当地的民俗风情带入到区域活动中，收到了意想不到的效果。各个区域活动由于有了民俗元素而显得更为丰富。
二、积极选用有特色的游戏材料，引导幼儿感知虎丘本土文化。
区角活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，材料提供的的层次性和开放性直接影响到幼儿发展的速度和方向。幼儿发展涉及各个方面，在工作中我们根据幼儿的年龄特点投放不同的材料，在选材方面我们尝试从材料上去渗透虎丘文化。区域活动的材料是不会说话的老师，它为幼儿和知识之间搭起了桥梁。适宜的材料能引发幼儿的兴趣，还能让幼儿走进家乡的本土文化，对家乡的文化有一个深刻的认识，而且能让幼儿在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土文化。因而，教师结合了幼儿当前的发展水平和兴趣点关注点来投放材料，如小班可在语言区中收集图片、照片等有关资料，让幼儿通过观察、参观了解虎丘的有关历史；提供有关虎丘文化的活动图片、照片、录像，引导幼儿用语言说一说、讲一讲活动的名称和内容，如虎丘花会，虎丘庙会等；在表演区提供具有虎丘现代特色的婚纱礼服，让幼儿初步了解虎丘现在的特色；在认知区提供虎丘地图，让“小小导游”来介绍虎丘的著名景区和地方特产；在美工区利用各种废旧材料设计各种小工艺品。在音乐区提供有关苏州评弹的录像、服装、道具，引导幼儿欣赏。中大班则在语言区中提供图片、门票，让幼儿用完整的语言说说、讲讲这些风景名胜（七里山塘、五人墓、断梁殿、千人石）的面貌和历史由来，从而发展幼儿的语言表达能力。在建筑区中提供各种积木和辅助材料，让幼儿搭建虎丘塔、山塘街，鼓励幼儿有创造性地表现各个景区及虎丘新貌。在美工区中投放彩笔、蜡笔、橡皮泥、各种纸盒等，引导幼儿用不同的形式表现虎丘风貌。还可提供废旧布料和报纸，让幼儿尝试画画、做做虎丘的旗袍和婚纱礼服。在科学区提供山苏州丝绸、虎丘白茶、檀香扇等虎丘特产的图片或实物，引导幼儿认识苏州的特产的产地、名称。
三、围绕虎丘文化创设特色游戏，激发幼儿积极参与活动。
独特的本土文化使得幼儿园的孩子们拥有与众不同的活动区域内容。杜威曾经说过：“只有社会与儿童找到平衡点时，幼儿对于活动才有真正意义上的兴趣。在区域活动中投放的具有乡土气息的材料，不仅仅是让孩子接触，而且是以此为媒介，让孩子在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验和成功后的满足感。在收集材料的过程中，教师们加强了社区与家长的联系，从而得到了社会与家长的帮助和支持。更营造了本土材料应用的大教育环境，形成了实施本土教育齐抓的合力。
我们还在区域活动内容上渗透虎丘文化。我们先将各个游戏区域的名字更改为具有虎丘特色的招牌，如将“娃娃家”命名为“姑苏人家”。将“小吃店”命名为“黄天源”，超市则以“虎丘土特产商店”来命名，我们还有地方特色浓郁的“开心茶馆”，现代气息的“婚纱走秀”，幼儿自由选择感兴趣的游戏徜徉其中。你看幼儿在“黄天源”中一边做
着香甜的青团子，一边吆喝：“来尝尝香甜的青团子吧！”，而小客人被里面丰富多样的苏州小吃弄的眼花缭乱。麻饼、酒酿圆子、臭豆腐干等小吃应有尽有，“开心茶馆”中，小茶客们一个个悠闲的品尝虎丘的白茶，欣赏美妙的评弹，在土特产商店中，来自“五湖四海”的游客挑选着各种土特产，真丝绸缎、檀香扇、卤汁豆腐干、苏式蜜饯等，最绝的是服务员们都讲着一口吴侬软语，让闻者听来倍感舒心„„同时传统的民间游戏，在活动中也随处可见，“挑绷绷”、“撒木棒”、“打弹珠”等游戏幼儿们都爱不释手，这些游戏的加入满足了不同发展水平孩子的需求。
四、巧妙结合本土时令节日，丰富幼儿传统文化知识。
适时结合时令节气将之与区域活动结合也是我们一直着手进行的，如二月十二“龙抬头”时，黄天源会应时推出“撑腰糕”，小苏州理发店里也会人头济济，大家都想来剃个“应节气”的头，清明时节，大家会缅怀亲人，尝尝苏州特有的青团子，端午时节，教师会在美工区中投放粽叶、菖蒲大蒜等，让幼儿在教师的帮助下，包包粽子，挂挂菖蒲以这种形式来纪念屈原，驱赶蚊虫，五月初，我们还在区域中增加“轧神仙”活动，孩子们有的扮成吕洞宾等神仙，有的扮成小贩，琳琅满目的商品、具有特色的吆喝，将活动举行的热火朝天。这些时令节气的渗透，让孩子能更好的了解地方文化和风俗，他们在游戏的过程中欣赏、玩耍、体会、使自己对地方文化的了解逐渐深厚。
在户外活动及自由活动的时间里，孩子们经常玩起本土民间游戏，瞧！他们可高兴啦！有的玩翻绳游戏，有的跳橡皮筋，有的跳格子，有的玩沙包，有的折变手帕„„在这轻松、自由的游戏氛围中，孩子们获得真正的快乐情感体验。
随着虎丘文化的合理应用，孩子们更加沉醉于每天的区域活动，因为在这里有不断刺激孩子的新鲜事物；有令孩子冥思苦想、却又津津乐道的小制作、小实验让孩子们惊叹不已。他们在活动中体验到了成功的喜悦，增强了自信心。在宽松、愉快的环境中充分发挥了孩子的想像力和创造力，思维更活跃，各方面的能力也得到了很大的提高。孩子间的合作更密切，同伴间的关系更融洽。与此同时，也激发了孩子们爱护、关心周围事物的情感，使他们对周围世界有了更深刻的认识，学习探索的兴趣也有了进一步的提高。就这样，结合幼儿的学习特点和认知规律，根据地方特色，从幼儿熟悉的生活环境入手，将虎丘文化和谐的引入区域活动中，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活游戏中。幼儿在活动在中也实际感受了虎丘的丰富与优秀，感受家乡变化与发展，激发了幼儿爱家乡，爱祖国的情感。
“充分利用虎丘文化教育资源，创建富有地方特色的区域活动。”是我们一直追求的，我们力求让幼儿通过各个活动区更好的了解虎丘，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,为更好的了解虎丘，传承虎丘文化打下扎实的基础。
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