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浅议家庭教育对农村留守儿童的影响
皋兰县九合中学
魏念霞
随着我国改革开放的不断深入，工业化、城市化的进程正在加快，农民工持续地大量涌向城市，“留守儿童”这个独特现象也就随之而来。留守儿童与父母的长期分离使他们缺失亲情和家庭教育。因此解决留守儿童家庭教育存在的问题迫在眉睫。通过调查，笔者打算从以下几个方面去探讨一下家庭教育对农村留守儿童的影响。
一、农村留守儿童家庭教育模式
家庭教育是每个人一生中不可缺少的启蒙教育，健全而有效的家庭教育对一个人的健康成长起着至关重要的作用。据调查有些家长由于对家庭教育重要性的认识不够,只想着出门打工挣钱,几乎很少关心孩子的学习、道德和心理问题。家庭教育的成功需要家长与孩子的不断互动。随着农村剩余劳动力的不断转移,出现了许多原本该由父母进行的监护转为由单亲或他人监护的代养问题。
据调查，我班“留守儿童”的家庭教育大致有这样几种结构类型：
1、“单亲教育”型
父母双方缺一的家庭我们称之为“单亲教育”型，这样的孩子，我们称为“半留守儿童”。父母一方外出，另一方留下来与儿童一起生活，而且父亲外出的比例大大高于母亲外出的比例，如此大面积地缺失“严父”的角色，对于“留守儿童”的教育和成长将产生重大的影响。
2、“隔代教育”型
父母双方都外出，儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的，只能与爷爷奶奶生活在一起的约30%占我们称之为“隔代教育”型，这样的孩子，我们称之为“全留守儿童”。
3、“寄养教育”型。
父母双方都外出，把孩子寄养在亲戚或朋友家的，称之为“寄养教育”型。调查访谈中我了解到，父母离开时将孩子托付亲戚照管的约占20%，有的亲戚一家人甚至还要照管好几家的孩子。
二、农村留守儿童家庭教育中存在的问题
1、留守儿童家长对教育认识的肤浅。
父母是孩子的第一任教师，但留守儿童家长对家庭教育却未必有明确的意识。由于父母平时难以回家，与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方式方法不得当，存在用钱补偿感情的心理，认为把钱寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，尽量满足孩子的物质需求，事实上成了孩子学习、身心发展的旁观者。
2.留守儿童家长知识水平偏低，家庭教育内容片面
家庭教育的质量与家长自身的文化水平密切相关。一般说来，教育者的文化素质高，家庭教育就很容易搞好，否则，就非常的困难。留守儿童家长普遍知识水平偏低，教与动机存在教育偏差，他们对子女的教育往往会出现重身体轻心理、重学习轻劳动等教育内容片面的现象。
3、留守儿童的隔代教育严重
“隔代教育”型由于监护人与被监护人年龄差距大多在40岁以上，监护人大多年老体衰，以文盲半文盲居多，无法辅导孩子的学习，难以承担起对孩子的教育责任，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展，并且对留守儿童溺爱、迁就，事事让步，甚至放任自流，使留守儿童从小养成天不怕、地不怕的坏习惯，另外，留守儿童缺乏应有的父爱和母爱，集体观念淡薄，没有同情心，形为习惯差。
3、教育上过分依赖于学校，重智轻德，重身轻心
近年来，农村学校教育在国家的重视下的确有了较大改观，因此也助长了农村家庭教育的惰性，致使农村家长认为自身能力有限而过分依赖学校，只要把孩子交到学校就放心，削弱甚至放弃自身应尽的教育职责。再由于自身教育水平的落后，大多数家长认为孩子身体好、学习好才是最重要的，忽视从小培养孩子良好的德行，忽视孩子的心理健康教育。在智育上，又过分关心分数。分数代表一切，忽视孩子智力开发和创造力的培养。
三、改善农村留守儿童家庭教育方式的对策(一)家长方面
1、选择好代养人
父母外出打工之前一定要为子女选择好代养人，应尽可能地找有帮扶能力和较高教育水平的亲友做留守儿童的代养人，多和代养人或其他监护人沟通，了解子女的学习生活情况，适时回到孩子身边，让孩子感到父母在关爱他（她），协助代养人或其他监护人做好对子女的教育工作，做到既不放任自流也不娇宠溺爱，做到严与爱的结合，使子女健康的成长。
2、父母应转变用金钱弥补愧疚的心态，注重与子女的情感交流和心理沟通
除了提供必要的学习条件之外，切忌过度的物质满足。我们能够理解家长以物质上的满足来弥补其无法亲自照顾子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物质和经济补偿也弥补不了子女见不到父母对其造成的心理“创伤”。相反，过度的物质满足和经济供给往往为子女的越轨行为制造了温床，提供了条件，使他们难以抵制外界的诱惑。
3、经常保持联系注重情感交流。
家长要与学校、老师和代养人保持经常性的联系，随时了解子女的学习和发展情况，并对其进行及时的引导和教育，防止其滋生消极的思想倾向。
4、父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育
目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母若能将自己在外的见闻以及背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，将对他们产生着潜移默化的良好影响，有利于引导孩子提高勇气，树立信心，帮助他们树立远大的人生目标。
（二）学校方面
学校是留守儿童接受教育的主要场所。留守儿童作为一代特殊的教育对象使得学校教育呈应采取不同的教育措施与方法。学校除了知识的传授与管理外，也要给与他们心灵的关怀。
1、加强与家长的联系、合作
多进行家访或召开家长会，教师主动与家长联系，多向家长反映孩子的状况，架起家长、学校之间畅通的桥梁。
2、成立留守儿童心理诊断室
在学校成立留守儿童心理诊断室，专门配备懂儿童心理的老师，定期为孩子们进行心理诊断，并将每次心理诊断记录在案，一旦发现孩子的心理出现不良倾向就立刻进行疏导，同时还定期给孩子上些心理课帮助孩子健康成长。
（三）社会方面
1、积极发展县域经济,解决就业问题
农民之所以外出打工无非就是想多赚钱,如果当地就可就业,他们就不会远离家乡和子女。因此要大力发展县域经济,让稀缺资源重返农村,加快农村经济发展。
2、建立留守儿童“托管中心”
乡镇机构可以根据实际情况，有组织地创建“托管中心”，对留守儿童进行集中照管。负责人可以由乡镇的领导兼任，并委派身体素质好、有爱心、有一定教学能力的退休老师或有条件的老师担任“托管中心”的工作人员，为留守儿童提供看护、娱乐学习、生活指导等服务。
留守儿童的健康成长需要社会的共同关注，希望留守儿童家庭自身首先能增强意识，摆正思想，针对家庭和孩子的实际情况提高家庭教育的水平，将留守儿童的教育劣势因素转化为优势因素，为孩子们以及整个家庭乃至国家和民族创造一个美好的未来。
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