失根的兰花由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“失根的兰花赏析”。
《失根的兰花》教学设计
一、学习目标：
1、掌握本课生字词语，了解本文题目的深刻含义。
2、能品味文章的语言，朗读重点句子体会其中的意境和深沉的情感。
3、体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
二、学习重点、难点：体会作者强烈的思乡之情，培养学生的爱国之情。
三、教学准备：预习课文，朗读，掌握字词。
四、教学辅助手段：多媒体
五、教学方法：读书指导、讨论、练习法
学习方法：自主 合作 探究
教学过程：
（一）听一听，激情导入（播放余光中先生的《乡愁》）
同学们，对于离乡背井的人们来说，剪不断、理还乱的，无疑是那悠悠的乡思和绵绵的乡愁。唐代诗人李白的《静夜思》，不着一个“愁”字，却道出了写不尽的乡愁；台湾诗人余光中以《乡愁》为题，反复咏唱，直抒胸臆，也还是那化不开的两个字：乡愁。
台湾作家陈之藩在《失根的兰花》中就表现了这种刻骨铭心的思乡爱国的情感，读来令人动容。
（兰花为背景,多媒体出示题目）
（二）读一读，整体感知
1、学生有感情的朗读课文（语调舒缓、沉郁）。
2、读读写写
屏幕出示以下字词,注意一下字词的形、音、义。Zhà
tān
tā
huá
zhuó
fān
xī
qìn
hè 栅栏
坍
塌
喧 哗
拙 重
陈之藩
晨曦
沁凉如水
群山万壑 àng
lún
jiè
zhuàng
àng
yín 诗意盎然
沦亡
水流可藉
一幢楼
诗意盎然
可吟可咏 学生读读写写，并辨析生字。屏幕出示答案。
3、生默读课文，初步感知文章的主要内容 出示问题： 文章主要表达了什么主题？
（只要能抓住主要内容——思乡爱国，语句较完整，就应予以肯定。）教师评价总结：（屏幕出示：文章通过作者看花而引起的对自己经历的回顾，抒写了自己漂泊异乡之苦，表达了作者深沉真挚的思乡爱国之情。）
请从文中找出最能概括作者这种感情的段落——结尾一段，齐读。
4、自己挑选几个段落朗读课文，在朗读中体会文章的意境和作者的感情。指名学生朗读，评价。
（三）议一议，题目含义
过渡：陈之藩为了他所献身的事业半生漂泊奔波于异域他乡，但“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”，对生于斯、长于斯的故国的牵念，又怎能释怀！那种魂牵梦绕、挥之不去的思乡之情，渗透在字里行间，跃然于纸上，感情如此强烈真挚，怎不令人感动！同学们，让我们荡起理解的双桨，一起进入作者思乡爱国的情感之河！
1、快速读课文，多媒体大屏幕展示思考问题： ①作者少年离家时与到美国后的感受有何不同？
②为什么会有这种不同？（请从文中找到一个字，围绕这个字来概括）要求学生独立思考后，与同桌交流、讨论。
2、提问，评析。出示参考答案： ①作者十几岁离开家，从未因见到与故乡相同或不同的事物而想起过家，从未感觉伤感：“到处可以为家”；自至美国，情感突然变了。在白天的生活中，不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西：“到处均不可以为家”。
②这个字是“根”。未出国门是“有根”，离开国门即成了“失根的兰花”了。
3、学生读课文第⑾段，①多媒体出示:郑思肖简介及其所画的连根带叶飘于空中的兰花。②文章至此点题，多媒体出示：“国，就是根，没有国的人，是没有根的草，不待风雨折磨，即自行枯萎了。”
教师补充有关兰花的资料：（多媒体展示）
气若兰兮长不改，志若兰兮终不移。
—— 孔
子 为草当作兰，幽兰香飘远。
—— 李
白 花中真君子，风姿寄高雅。
—— 张学良
幽兰在深谷，本自无人识。只为馨香重，求者遍山隅。
——陈毅 兰花词汇：兰友——良友
兰心蕙性——喻女子善良贤淑。
兰芳石坚——喻高风亮节。芝兰玉树——喻才貌出众、资质纯美之人。③大屏幕出示：
请思考：题目“失根的兰花”中“兰花”指什么？“失根的兰花”又是什么意思？ 学生独立思考后讨论。提问，回答。屏幕出示答案：
明确：作者托物言志，以历史故事破题，表现了深厚的历史文化素质。在这里巧妙地运用了郑思肖画兰的历史故事，以“根”喻故土，以“兰花”喻作者本人，以“失根的兰花”比喻身处异国的炎黄子孙及其悲哀的处境。
（四）品一品，语言意蕴
1、师讲述：到现在，我们已进入文章的核心，经过刚才的合作探究，触摸到了文章的脉搏；但我们还不能完全清晰的窥见文章精神的全貌。下面，请同学们把句子作为研究对象，看看有哪些句子你还不甚明白？划出来，同桌讨论。
2、学生可能会划的句子：（多媒体出示）
①因为背景变了，花的颜色也褪了，人的情感也落了。泪，不知为什么流下来。
②在白天的生活中，常常是不爱看与家乡不同的东西，而又不敢看与故乡相同的东西。
③在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。祖国的山河，不仅是花木，还有可感可泣的故事，可吟可咏的诗歌，是儿童的喧哗笑语与祖宗的肃静墓庐，把它点缀得美丽了。
④不是有人说，“头可断，血可流，身不可辱”吗？我觉得应该是：“身可辱，家可破，国不可亡”。(讲课可根据实际情况,灵活掌握学生提出的问题)（多媒体出示）第③句。
教师引导体会：从作者联想到自己，如果身处其境，该怎样表达？同学们在学校住宿生活中，离开亲人会怎样想、怎样做，如何表现对家的思念。“胡马依北风，越鸟巢南枝。”家乡的山水草木、悲欢离合的家史、父母亲情的爱、邻里乡情的故事都是可以凭借的对象，作者把思念祖国的感情寄情于具体的事物，是一种“借景抒情”的手法。
“美不美、故乡水，亲不亲，故乡人。”此中情味，离故土越远，就体会越深。再引用贺知章《回乡偶书》 ：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”、宋之问《渡汉江》：“近乡情更怯，不敢问来人”，我们就进一步感受那份缠绵的思乡情。从而使学生明白将对家乡的思念寄情在山水草木，传承于诗歌传说，一代一代生生不息，才使得中华民族的文化源远流长。
3、学生有感情的朗读，体会其中的意蕴。
（五）练一练，拓展提高
1、仿造比喻句。例句：①人生如萍，在水上漂流。
② 人生如絮，飘零在此万紫千红的春天。
教师指导：仿句要变抽象为具体，用客观事物为喻体，化无形为有形，课文的例句侧重于漂泊，以个人的经历为意象的基础。对人生充满美好向往的少年，该怎样描绘自己的人生之路，抒发自己的感知体验呢，请大家仔细思考。同时注意用词的得当，如“漂流”“飘零”分别与“萍”“絮”的搭配。
教师：人生如茶，留清香在人间。
学生：人生如。
2、欣赏歌曲《乡愁四韵》（余光中词、罗大佑曲并演唱），阅读短文，解答问题。《剪不断的乡愁》
琼瑶
去年年底，“开放大陆探亲”的消息公布了。
这消息像一股温泉，乍然间从我心灵深处涌现，然后窜升到我四肢百脉，窜升到我的眼眶。我简直无法描述那一瞬间的感动。我心底有个声音在喊着：“39年！39年有多少月？多少天？39年积压了多少乡愁，如今，可以把这些乡愁都给勾销了吗？”（A）
不敢相信这是事实，但是，陆陆续续有人回乡探亲了！这居然成了事实！我太兴奋了，和鑫涛计划着，我们也该去大陆探亲了，鑫涛去红十字会办了手续，回来说：“需要填三等亲的亲人名字和地址！”
一时间，我们两个都弄不清“三等亲”包括哪些人，以及我们是否有这项“资格”。激动中，我冲口而出：“故国的山，故国的水，故国的大地泥土，和我们是几等亲？我们要探的亲，不只是‘人’呀！（B）”
不过，我毕竟不需担忧，因为我和鑫涛分别都有舅舅姨妈在大陆，所以，我们很顺利地办了探亲手续。拿到手续的那一晚，我就失眠了，脑子里奔流着黄河，奔流着长江。不只长江黄河，还耸立着五岳和长城！鑫涛见我如此兴奋，忍不往提醒我说：“听说大陆的生活很苦。旅行也不像想象中那么方便，至于亲人，经过39年的隔阂，可能已经相见不相识，这些，你都考虑过吧？”考虑？我实在没有认真去考虑过。我只觉得乡愁像一张大网，已把我牢牢地网住。而且，当行期越来越近，我的乡愁就越来越深。我总认为，乡愁对于游子，就像一切人类的基本感情一样，是与生俱来的。（C）不过，有的人来得烈，有的人比较淡。我，大概生来就属于感情强烈的一型。连我的“乡愁”也比别人多几分！
计划回大陆行程时，鑫涛问我：“你要去哪些地方？第一站，是不是你的故乡湖南？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是个多灾多难的时代，是个颠沛流离的时代，童年的足迹，曾跋涉过大陆许多省份。如今，再整理我这份千头万绪的乡愁时，竟不知那愁绪的顶端究竟在何处？是湖南？是四川？是长江？是黄河？是丝绸之路，还是故宫北海？沉吟中，这才明白，我的乡愁不在大陆的任何一点上，而在大陆那整片的土地上！（D）
“可是，你没有时间走遍大陆整片的土地啊！”鑫涛说，“我们排来排去，只能去40天！”
将近40年的乡愁，却要用40天来弥补。可能吗？不可能的！我们必须放弃许多地方。湖南，湖南的亲人多已离家，家园中可能面目全非。不知怎的，我最怕面对的，竟是故乡湖南，这才了解古人“近乡情更怯”的感觉。当我把这感觉告诉鑫涛时，他脱口而出地说：“这也是我不敢回上海的原因！”
于是，我们把行程的第一站定在北京。北京，那儿是我父母相识相恋的地方；那儿是我祖母和外祖父母居住及去世的地方；那儿，是我历史课本上一再重复的地方；那儿，也是我在小说中、故事中所熟读的地方！那儿有“故都春梦”，有“京华烟云”！还有我„„
于是，我们动身；经香港，去北京。
（1988年11月）
2、生快速默读文章。
（1）贯穿全文的线索是
乡愁
。（2）文中反复强调“39年”“将近40年”是为了表明什么？（不超过10个字）
与祖国分离得时间久远。
（3）琼瑶夫妇为何把行程首站定在北京？根据课文所述，概述其原因（20字以内）。
北京是祖辈生活过的地方，是故都京华。
（4）下列表述与原文不相符的一项是
（D）（3分）
A．本文着力表现了作者对故乡、对祖国的思念之情。
B．作者用“乡愁”而不用“乡思”、“乡恋”作标题，则更深切更强烈地表达了作者怀念家乡的忧伤心情。
C．“剪不断”一词很形象，作者巧借李煜词句来表明离开祖国的“乡愁”是无法剪断的。
D．文中的“乍然”和“不敢相信这是事实”，都说明了作者对回乡探亲这件事压根儿就没有心理准备，激动的感情纯属意外产生的。
（5）文中四处画波浪线的句子（A）（B）（C）（D）里，最能直接表达作者心声而又最确切地点明文章主旨的句子是
D
。（只填序号）
（六）、讲述并小结：从文中琼瑶夫妇来大陆探亲的过程中，我们知道了身在台湾的炎黄子孙有着强烈的寻根意识、追求两岸统一的愿望。他们无论身在何方，都“情系中华”，有“根重于一切”的归根之心。面对着海外赤子的炽热情怀，我们作为中华文明的传承者、未来文明的创造者，更有责任努力学习、报效国家，使海峡两岸人民不再隔海相望，使海外赤子不再有失根之痛
板书设计：
失根的兰花
陈之藩
观花草
诉深情
借景抒情
道经历
引典故
《失根的兰花》的教学设计 六道小学 李娟教学目标：⑴有感情地朗读课文，感受作者浓浓的思乡爱国之情。 ⑵诵读精彩片段，赏析其妙处。 ⑶创设氛围，开展小练笔。 教学重点：有感情地......
《失根的兰花》课堂实录第二实验中学宋修花来！让我们大声喊出我们的口号：我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力一、问题导入：师：同学们，这节课由我和大家一起来学习陈之藩......
《失根的兰花》阅读答案阅读理解对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇失根的兰花教学反思，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《失根的兰花》 阅读答案做现代文阅读主观题的关键在于准确地审题，问题问什么，主要要我们回答什么这是答题的诀窍。审题，就是要仔细分析题干(题目核心意思)，把握题目要求，即把握......
