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将爱渗透于语文教学中
作者: 何丽莉(小学语文
四川广元小学语文五班)评论数/浏览数: 2 / 101 发表日期:
2010-12-18 19:53:22
爱是人文精神的重要内涵,是提高学生品德修养,逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。由于现在大多数孩子都是独生子女,在家娇生惯养,只知道一味地索取爱,并未曾想过要回报。在小学语文教学中,应充分发掘教科书中爱的教学资源,对学生进行爱的教育。让他们不仅学会感受爱,更重要的是懂得回报爱。
一、细心寻找:有关爱的教育的内容。
小学教材中所表现的爱是丰富多彩的,只要我们用心去发现,仔细去分析,不难发现有很多。如语文课本中《秋天的怀念》那位感人至深的给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲;《地震中的父与子》里用双手刨开儿子生命通道的父亲,这些都体现了天大地大不如父母的爱大,父爱、母爱的伟大。而《画杨桃》等课文中感受到的又是师生之爱,《她是我们的朋友》等课文中体现的又是朋友间的爱。
二、耐心引导:以培养学生爱的价值观。
1、学会珍爱生命。珍爱自己的生命,对大自然、对父母、对祖国、对社会,都是一种爱的表现。每个人来到人世间都只有一次,珍爱生命,是对赋予我们生命的上苍最好的报答;父母含辛茹苦的养育我们,就是希望我们长大成人,一生平安,珍惜生命,是对父母爱的回报;祖国、社会为我们提供健康成长的阳光土壤,珍爱生命,是对祖国、对社会最平凡的爱;珍爱生命,就是要珍爱自己的身体,滋养自己的精神,就是要远离危险,远离违法犯罪活动。
2、勇于承担责任。在爱的教育中,还要渗透承担责任的教育。感念父母之爱,不让父母为自己的成长忧心;感念祖国之爱,就要报效祖国,为建设祖国,保卫祖国作贡献,在祖国和人民的生命财产安全遭受威胁时,要挺身而出,甚至不惜献出宝贵的生命,这和珍爱生命的教育不是相互矛盾,而是相辅相成。珍爱生命教育不是苟且偷安的教育,“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”“舍生取义,”是古人早已明白的道理。
三、用心摸索:爱的教育的策略与方法
1、理解爱的教育。首先要让学生知道爱,要根据文章特点,引导学生明白要爱谁,为什么要爱,如我在教学中教《可贵的沉默》一课中的,我首先让学生观看一段有关母爱的视频,其目的就是在学生心中播下字的种子,紧接着我抓住课文中的两幅插图进行仔细地观察,并抓住人物的神态、动作进行描述。然后将书本上的内容还原到课堂中,让孩子们亲身体会一下当时的情景,结合自己生活中所做的与书中的孩子比比谁做的更好。在感受父母的爱时,有没有想到要去回报他们的爱。再抓重点词句进行文本感悟,理解孩子们的情绪变化,懂得关爱父母,关心他人。整个教学活动一直渗透着很强的生活气息,课堂中孩子们始终被爱牵伴着,时而脸上洋溢着幸福的微笑,时而又沉默不语,直到他们懂得给予爱不享受更快乐,更有意义时,脸上那天真的笑容再一次露出,整堂课的教学效果是不言而喻的。
2、将爱渗透到情感体验中。没有情感体验的爱的教育是肤浅的,我们要通过情感体验,让学生对爱有着刻骨铭心的记忆,适宜爱的教育的课文,大多适宜在朗读中体验浓浓的爱。因此,要引导学生带着感情朗读:一是直接抒发情感的语段,体会到爱,虽表达方式不同,却都包含了同一个字——“爱”;二是突出人物特点的语言、动作、心理等描写的语段,在朗读中体验人物的崇高,如《小抄写员》一课,要反复朗读有关叙利奥的心理活动描写的语段,体会叙利奥对父母感恩之心和对家庭的责任感。三是景物描写细致的语段,要在反复的朗读中深入意境,体验大自然的美,感受热爱大自然的情感。如《山雨》,要抓住描写山雨的语段反复朗读,体会大自然的神奇,愉悦自己的情感。
3、在诉说中表达。从文本入手,让学生在领悟爱的同时,还要做适当的拓展,让学生表达心声,主要方法有:
1、保持角色本色诉衷肠,如教学《可贵的沉默》,以“我对爸爸妈妈说„„”为话题,引导学生进行说话,以表达他们的心声,这是传递爱的一种方式。
2、深入角色诉衷肠,如《秋天的怀念》一课,“每年扫墓时,史铁生会跟母亲说什么?”
3、变换角色诉衷肠,如《穷人》的拓展教学,“假如你是西蒙的孩子,醒来后你会说些什么?” 总之,充分利用教科书中丰富的教学资源,将爱渗透于语文教学中,耐心地引导学生深入思维,让孩子们用心地体验爱的博大与深广,这样将更有力帮助学生形成良好的个性和健全的人格。
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