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语文教学中的德育渗透
岑江小学龚美唇
小学语文教材具有丰富的人文内涵，长期以来，一直传承着中华优秀文化、弘扬民族精神的己任。著名教育家叶圣陶先生提出的“文道统一，以文载道、教文育人”的教育思想就诠释了语文教学的双重性。新课标中也有强调：语文课程应重视工具性与人文性的统一。那么，我们该怎样妥善处理两者关系，在语文教学中有机渗透思想教育呢？在本学期的教学里，我从单元教学中做了以下尝试：
我们中华民族素有“文明古国”“礼仪之邦”的美称。进入二十世纪以来，党和国家又在提倡“以德治国”，兴我中华。举世瞩目的中华民族正以精神文明和物质文明的崭新面貌屹立于世界民族之林。素质教育的一个方面，就是教育青少年从小就要养成良好的习惯，从我做起，关心他人，乐于助人，重视品德修养，提高审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
六年级上册第一单元以“高尚”为主题组元。本单元共五篇课文，有伟人的故事，有凡人的故事；有渔夫的故事；有现代人的故事，还有古人的故事，即包容了中外的 无垠地域，又涉及了古今的广袤空间，这些人，所处的时代不同，身份有别，但他们身上的美德，却令人感动。在本单元所设的五篇课文的教学中，在课堂上我分别从各个不同角度来诠释“品德修养”和“高尚情怀”的 深邃内涵。培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
第六单元“地球家庭”，让学生明白：我们共同生活在一个美丽的蓝色星球上，相互依存，谁也离不开谁，热爱和平、维护和平是我们共同的愿望。单元中的两篇主题课文的教学中进有有机的思想教育渗透。如《黑孩子罗伯特》教学中，为了在短暂的时间内要使黑孩子罗伯特的形象感动学生，震撼学生的心灵，就要采用长课文精讲的策略，即抓住黑孩子罗伯特的言行和心理重点研读。学生在自读中感悟黑孩子罗伯特的精神世界，在想象的读中体会他在种族歧视下生活的艰辛和他所表现出来的精神品质，在精读中升华对黑孩子罗伯特敬佩的情感，在读写结合中唤起学生对和平的向往，激励学生为和平做出自己的贡献，使学生深深地铭记黑孩子罗伯特的事迹，为人类和平的梦想而奋斗。
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