美术活动中的感触和见解由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术招生活动感想”。
中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。而通过一个学期对美术活动的观摩和探索让我感触很深，实际上，孩子的创造力往往出乎我们的意
料，这种行为往往在美术活动中更容易获得。偶然发现独特的创造,孩子的想象总比成人新奇而随意。我们应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。
一、有趣的内容激起幼儿的兴趣
幼儿通常是凭着兴趣去主动探索和学习，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，使幼儿有足够的兴趣，在已有经验的支持下，探索新问题的解决方法，建构新的知识经验。而游戏是幼儿最喜欢的一种活动，在美术教育中结合故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象和兴趣。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。例如：在一节观摩课《有趣的长颈鹿》教学中，教师运用了一个故事来引出主题，幼儿一下子就有了积极性，把长颈鹿的头和身体用一个大蛋和一个小蛋来作为两个主人公相互打电话引出长颈鹿长长的脖子，然后又在大蛋的身上长出了两条长长的腿，把长颈鹿脖子上的毛用电话线来形容，身上长出大大小小的斑点，长出一条尾巴。在其过程中教师边讲述故事边画出长颈鹿的形态让幼儿进行猜测，让幼儿的注意力始终在老师的画纸上。
二、创造适应的美术环境。
约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。教师可以让幼儿与教师、同伴讨论看一看，随时与他人交流，互相学、互相启发幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功。在《有趣的海底世界》教学中，教师可以提供毛笔进行排水画、提供蜡笔进行绘画、提供彩色纸剪刀进行剪贴画……在观摩活动中教师还运用了多媒体教学相结合让幼儿更直观的接触海底里的动植物以及潜水艇等等，很好的为幼儿创造了直观的美术环境，有的老师还以游戏的方式导入如做潜水员到海底去参观等等。运用不同材料制作出来的海底世界也各不同通过展示作品让幼儿通过审美环境的体验，引起幼儿对美的事物产生了敏锐的感知，从而画出的海底世界不再是一个模样、一个色彩。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。
三、想象来源于生活。
“大自然、大社会是我们的活教材。”让孩子到大自然中去直接学习，让孩子在生活中直接观察来获取直接的体验来丰富幼儿的想象。如教学活动《有趣的圆》中，让幼儿在圆与圆的连接中创造出不同的物体形态，老师为幼儿创设了一个大自然的背景有草地、天空、树、小河、小朋友……让幼儿自由的想象添画出各种物体形态，在活动中幼儿的想象力得到了充分的发挥，有的幼儿画出了草地上的毛毛虫、树上的葫芦、小朋友脸上的眼镜、手上的糖葫芦……很多很多。但试想如果让我们再为孩子创设另一幅背景图孩子又会想象出另外的物体，这说明，幼儿有很大的潜力，只有解放他们，充分调动他们的积极性、主动性和创造性，他们的艺术表现水平就会迅速得到提高。
四、正确评价作品并及时鼓励，正确表扬，树立自信心
老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，应从其个人的发展水平来评价。美术活动时，我们常常看着他们的作品总不如我们想象的那么好，就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样！”“颜色要涂匀，不能留白！”正当我们为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音：“老师，我去再去画画！”在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊？”这时孩子会指着自己的作品说：“这是我的，这里是老师帮我画的。”
这个小片段中，也许我们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这似乎又提醒我们，“这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？”当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩
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