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乡村大道
教学目标：
1、采用多种朗读形式，使学生在读中感悟诗歌的内在美和形式美，感悟朴实的劳动人民热爱生活和积极进取的精神。
2、通过教学，让学生结合诗人的经历理解本诗，读透字面背后的内容：经历风雨，生活才有意义，才会美好。
教学重难点：感悟诗歌内容及内在联系，懂得要经过千锤百炼才会体会到生活的伟大。
课时安排：两课时
教学过程
第二课时
课前谈话
1、交流谈话。
2、师生共享音乐《走在乡间的小路上》
一、初品第四节（提前写课题）
1、今天我们还要一起学习一首诗，齐读课题——乡村大道。
2、请同学们快速自由朗读这首诗，并仔细找一找哪一
个字最能表达作者对乡村大道的感情？（生自由读）谁来说说哪一个字最能表达作者对乡村大道的感情？
3、生：爱。（板：爱）
师：你是从哪一小节找到的？
生：第四节诗里边。
师：请你读第四小节，其他孩子仔细找一找爱在这一小节里边出现了几次？
师：“爱”字出现了几次。（幻灯出示第四小节。）
指名生：4次。
师：请坐下。这个爱字在这儿出现了4次，这说明作 1
者对乡村大道爱得多么——深。
师：让我们怀着对乡村大道深深的爱一起读一读。
二、品读第一、二节诗
1、想到乡村大道上去看一看吗？请看！（幻灯出示乡
村图）
师：感觉怎样？生自由说（美）。
师：诗里边哪一小节体现了乡村大道的美？
请同学们自读第一小节，看看哪些词语体现了它的美？并用波浪线画下来。哪些词语体现了乡村大
道路的美？
生：无始无终的长桥。
师：你是怎么理解的？这儿体现了它的什么特点？
生：长远。
师：带着你的感受读一读这一行。
师：还有哪些词语体现了乡村大道的美？
生：遥无又遥远的天地之交。
生：万倾波涛。
师：说说你是怎么体会的？这儿又体现了它的什么特
点？还有哪个孩子想说？
生：金光四射的丝绦。
师：乡村大道这么美，相信我们会读得更美。谁来读
读第一小节？
2、但是，同学们，还有另外一些乡村大道呢，想看看
吗？请看！（幻灯出示）
这样的乡村大道你感到怎样？
生：很险峻。还有吗？
生：曲折（坎坷）。
师：真是坎坎坷坷、曲曲折折呀，（板：坎坷、曲折）
还有吗？
生：很颠簸。（难怪诗人说：古往今来的旅人哟，（生
说）谁不受够了它们的颠簸！）
师：眼睛看过来，如果你就行走在这样险峻、曲折的乡村大道上，或者你和你的家人乘车就在这样坎坷、曲折的道路上行走，你会有什么感受？
同桌间相互谈一谈。
师：现在谁来谈一下你的感受？
指名交流。
师：勇敢的女孩子站起来，请把视线移到这儿（幻灯
出示第二节诗），带着你们的感受读一读。
3、小结：同学们，乡村大道不但长远、宽阔、明亮、丰沃，而且险峻、曲折，（板：｛）（出示图片）你
更爱哪种乡村大道？
同桌交流一下。
（A）我爱长远、宽阔的乡村大道。
出示句子：乡村大道啊，我爱你的长远和宽阔，我爱你的明亮和丰沃。
请你读一读。生读
爱得还够深，谁再来读一下。
喜爱这种乡村大道的孩子站起来，一起读一读。
还有不同的意见吗：
（B）我爱险峻、曲折的乡村大道。
为什么？
出示句子：也不能不爱你的险峻和你那突起的**；
也不能不爱你的坎坎坷坷、曲曲折折；
是呀，这样险峻曲折的乡村大道，更能磨炼我们的意
志，更能培养我们顽强的品质，让我们在困难变得更
加的顽强、勇敢。
带着你的感受读一读。生读。
让我们一起读一读。
三、品析第三、四节诗
1、同学们，为什么诗人（出示幻灯）爱乡村大道的长
远和宽阔，也不能不爱乡村大道的险峻和坎坷呢？
这是为什么呢？
请孩子们默读第三小节。
2、学生交流。这是为什么呢？能用诗句告诉大家
吗？一个孩子说一句。
①因为我生之初便在它上面匍匐。师：匍匐是什么意
思？生：爬行。师：从爬行这个词你体会到什么？生：
我生下来就在上面爬行。师：真聪明。请你读一读这
一行。
②因为当我脱离了娘怀，也还不得不在上面学步。
③假如我不曾在上面匍匐学步，也许至今还是个侏儒。
师：能把这句话换成“因为…所以…“来说一说吗？
一句话意思不变，我们能有多种表达方式。
④所有的山珍土产都得从此上路。
⑤所有的英雄儿女，都得在上面出出入入。
⑥凡是前来的都有远大的前程，不来的只得老死峡谷。
3、师根据生回答介绍作者和写作背景。
师：这样一条乡村大道，我们能离开它吗？
生：不能。
师：是呀！我们都得必须在上面走过。
作者郭小川也一样，他出生在河北省一个偏远小镇，少年时代随父亲逃难到北平，历经磨难，千辛万苦，走过坎坷曲折的乡村大道，最终成为著名的诗人。1961
年，当他写这首诗的时候，我们的祖国和人民也正在经受磨难。请看。
（幻灯出示，师配图介绍背景。）
1959年至1961年，当时我国发生了严重的水灾和旱
灾，地都干裂了，有的地方庄稼颗粒无收，人们的吃
饭都成了问题，许多地方还饿死了人，这就是我国三
年自然灾害的真实情况，真是不堪想像。
4、师：我们的先辈们走过的是一条怎样的路啊？指名
3生交流。
面对这样艰难的情况，他们畏惧了吗？（没有）
他们退缩了吗？（没有）
他们逃避了吗？（没有）
5、从这儿，你体会到了什么？（指名3生交流）
生：感受到了诗人乐观的生活态度，感受到了先辈们
坚强不屈的精神……
同学们说得非常好，我们的先辈在困难面前从不退缩，勇敢地迎难而上，爱着美好而坎坷的乡村大道，依恋
着生他养他的这片土地，深深地热爱生活。
（板：生活）（板：﹜）
他们这种乐观的生活态度和积极进取精神也深深地打
动了我，我想读一读第3小节。师范读。
你们想读吗？我们一起来读。
四、拓展深华。
1、同学们，让我们再次走进诗人的内心世界，相信你
们对这“爱”有了新的认识，小组内读一读第四小节，交流交流，从爱里边你又读懂了什么？
小组内交流一下。
小组推荐交流。）
学生展示：爱乡村、爱生活、爱劳动、爱挑战、爱攀
登……
2、同学们讲得真好，全体起立，带着你们的感受再读
一读第四小节。（分男女读）是呀，我们的生活，他不正是：不经风雨，怎见彩虹。
相信我们班的每一个孩子经历了风雨，都会见到自己
那道最美的——彩虹！
3、备用：送格言。
短短的四十分钟就要结束了，但同学们今天对“乡村大道”有了新的认识，对自己的人生道路又有了新的规划，这才是老师最高兴的事，今天老师把几句话送给你们，希望你们能努力地去探寻新的人生大道。千里之行，始于足下。——古代格言
条条大路通罗马。——欧洲谚语
其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅
五、板书。
长远、宽阔
明亮、丰沃
爱——乡村大道险峻、**生活
坎坷、曲折
《太阳》教学案例
学情分析：
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。
本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。
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