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常规教学基本要求
为促进常规教学精细化管理，推动我校教学工作，根据市、县的具体要求，现就我校常规教学工作提出基本要求：
备
课
一、总体要求
备求：备课是教学工作的几大环节之首，是上好课的前提和关键，认真备好课，写好教案，是提高课堂教学质量的基本保证，各任课教师要认真学习所任学科的课程标准，吃透教材，根据学生的实际情况，制订切实可行的、符合教育教学规律的教学方案。教案要求思想正确、知识无误，项目齐全，教学目标明确、重点难点突出、程序设计合理、字迹工整清楚。不能上无准备之课，无教案之课。写好课后反思.各种备课要渗透德育教育，注重学生素质的提高。历史、地理、政治、语文等学科要加强国情教育。
二、具体要求：
备课分个人备课和集体备课，学期备课、单元备课、课时备课、复习课备课、讲评课备课。备课要做到“四备”，备课标教材、备学生、备教法（提倡问题意识的教学理念）、备作业习题。
（一）集体备课 发挥教研组的群体优势，集中大家智慧，发挥老教师和有创见的教师的带头作用，让青年教师在集体备课中向有经验的教师学习，达到总体的高水平备课和全年级组整体水平共同提高的目的。
1、要在个人备课的基础上，以教研组为单位，按单元章节进行。固定时间，每周一次，雷打不动，如果遇到特殊情况不能照常，需经教导处批准，并安排时间补上。
2、要确保“三定五统一”，定集体备课题目、定中心发言人，定教学进度；统一教学目的、统一重点难点、统一基本程度（教学环节）设计、统一双基础训练、统一测试内容。特别是开学初的学期备课、单元前单元备课，单元后的小结备课，每单元中的重点章节、篇都要强调集体备课，以保证单元过关和重点内容的教学质量。主要发言方人要事先做好准备，人人都要积极主动的参与，防止只听不说。
3、为使教师能充分合理的驾驭教材，沟通知识间的前后联系，对教具、实验等能做到胸有成竹，必须超课时备课，力求做到超周或超单元备课，至少有二个已拟定完成的超课时备课教案，不足三年教龄的教师，教案书写后要交年级组长审阅。
（二）个人备课
1、备课标、教材。每学期开学初，教师都要认真学习课标，通读教材，阅读有关参考书，领会教材编写总图，明确教学任务，掌握教科书的逻辑结构和重点、难点、关键知识，研究单元、章节和本课在全书中的地位和作用，了解它们之间的内在联系，认识教材知识的全貌。
2、备学生。深入了解学生的思想实际和学习水平，了解他们的学习态度、学习兴趣和爱好、理解接受能力，从而有针对性的准备相应教学措施，遵照学生的认知规律精心设计教学程序。应认真考虑如何渗透德育教育，加强素质教育，帮助学生明确学习目的，端正学习态度。同时，应根据分类指导的原则，考虑因材施教的对象和内容。
3、备教法。根据教材的特点，从学生的实际出发，从提高课堂效率和学生的能力出发，全面安排学习内容，确定每节课的教学目的，找出重点、难点和关键，设计出相应的科学的教学模式。对讲授方法、所用的教具、提问的内容、板书的编排、实验的程序课堂训练的内容、作业的设计等，不可死搬硬套，流于形式。同时还要考虑教给学生科学的学习方法。
4、备课时教案。上课就要有教案，新授课要备详教案，要写出特色。习题课、实验课、复习课和讲评课都要有教案，讲评课的重点的五个层次是：（1）要让学生明白怎么做；（2）让学生明白为什么这么做；（3）怎么想到这样做；（4）还可以怎么做（一题多解）；（5）这个题怎么改更好更新意（简单的做法）物理、化学和生物等学科要备好演示实验和学生的实验课。教案内容要齐全，不管教案详略，均应该有下列内容：课题、教学目的要求、教学重点、教学过程（或步骤）、板书设计、课堂小结、课堂训练设计、作业设计、教学反思等。不能没有教案上课堂、信口开河，随心所欲；不能照搬教学参考资料代替教案；不用往年的教案抵现行教案；不抄袭他人教案。
5、备作业。习题的设计要有典型性、代表性，反对题海战术，提倡题海捞“珠”。要精选习题，设计好基础题、综合题、必做题、选做题。作业的布置要按因材施教的原则，体现“保底冒尖”的精神，区分A、B、C类作业，对作业要突出明确、具体的要求。对筛选出来的习题，教师要先做一遍，做到心中有数。
6、备课要统一。封面要干净，内部清洁，书写工整，字迹清晰，行款整齐，条理清楚，安排合理。重点内容可用红色笔标出《学期备课》应安排在备课的最前头，单元备课放在该单元的前头，单元小结（或单元试卷分析）应该在该单元的后头，每课必须有一个板书设计、内容应简明扼要、系统条理，易于学生识记，不能杂乱无章。
7、开设的各门功课皆要有教案。
课堂教学
一、总体要求
课堂教学是教学几环节中的中心环节，是提高教学质量的关键步骤。教学质量的高低，主要看教师能否上好课。教师不仅要具有丰富的学科知识，而且要掌握教授知识、发展学生智能的教学艺术，创造性的运用教学规律，贯彻教学原则，正确运用教学方法，有效的控制教学过程。课堂教学中正确处理好七大关系：（1）主导与主体；（2）数量与质量（3）知识与能力（4）记忆与理解（5）教法与学法（6）教学与教育（7）课内与课外
二、具体要求
1、要严格按照课程表和作息时间表上课。应于课前1--3分钟在教室前等候，或进入教室检查督促学生做好课前准备，上课铃响后立即开始上课，做到不迟到、不早退、不拖堂。
2、要坚持执行市、县制订的《教师课堂教学有关要求》中的规定，尤其要注意自己的师表作用，用文明行为培养文明学生，课堂上严禁使用训斥挖苦学生的语言和其它不文明的语言；严禁以任何形式体罚、变相体罚学生，如打骂、罚站、推出门外等。
3、明确教学目标。教师上课首先要十分明确本堂课的教学目标，讲课要紧扣教学目的，突出教学重点。教师在讲授知识时，要在重点、难点和关键上下功夫，做到讲有重点，练有目的，主次分明，力求按要求完成教学任务。
4、教授要正确。讲授时要把讲授的内容剖析透彻，分析清楚，把知识准确地传授给学生。要注意在传授知识的过程中发展学生的智力，培养能力。
5、语言要生动。教师在讲课时要用课堂语言，即声音洪亮，语速适中，语言鲜明生动、简洁，突出启发性，善于抓住学生的注意力，创设最佳教学环境，课堂学习气氛高。讲课要用普通话。
6、教法要灵活。要做到：先学后教，先练后评，先思后讲，要贯彻“教为主导，学为主体”的原则，提倡“问题意识的教学理念，充分调动学生的学习积极性。要科学设计课堂教学结构，合理安排教学密度（知识和训练密度），合理安排训练作业，既要面向大多数学生，又要搞好因材施教，使不同程度的学生都得到提高。
7、课堂上要重视对学生的“学法”指导和非智力因素的培养。要教给学生读书、听讲、复习、完成作业的方法，培养自学能力；要采取适当的方法，使学生动脑、动手、动口，发展学生智力、培养其能力。同时，要把德育教育、素质教育等内容贯穿于课堂教学的始终。
8、要充分利用先进教学手段利用好图表、模型、标本、幻灯片、教学挂图、多媒体等各种教具、教学仪器和电化教学设备，增强教学效果。理化生物等课要搞好实验教学。
9、设计好板书。布局要合理、清楚，书写要端正、规范。板书内容要能体现讲课的重点和发展过程，易于学生记忆和理解。
10、在课堂教学的整体活动中，要杜绝四个“取代”现象，提倡“四个坚持”。
（1）杜绝以教师的思维取代学生的思维，坚持把难点与疑点，由教师引导学生自我解决，不由教师包办代替。（2）杜绝以机械记忆取代活跃的思维，坚持让学生在理解的基础上掌握知识；
（3）杜绝以练习的数量取代练习的质量，坚持精练、巧练。（4）杜绝以死搬硬套取代自我分析与判断，坚持让学生积极探索，寻求规律，灵活掌握方法。
作业设置与批改
组织学生作业是使学生巩固和消化所学知识，形成技能技巧，掌握“三基”，培养能力，发展智力，培养独立思考、独立工作能力的基本手段，也是教师检验教学效果的重要方面，是课堂教学的继续。因此，作业的合理布置与科学的批改是搞好教学工作的重要一环。
一、作业设置
1、作业种类设置：语文：大小作文本、正规书面作业本和课外练习本（包括读书笔记、观察日记等）；数理化英：设正规书面作业本（包括实验报告册）和课外练习本；史地生政的正规作业（以检测的形式）；美术：图画书为正规作业；音、体、等不设书面作业。
2、各科作业数量要符合常规要求。统筹兼顾、合理控制。政治、历史、地理、生物等科的有关习题一般要求课内完成不留课外作业；语文、数学、英语、物理、化学等科可留少量课外作业。每天各科课外作业的总时间不得超过1.5小时。每个学期要求正规作业量：语文科大作文7篇，每篇讲读课文做一次作业；数学作业70次以上理化各40次以上外语70次以上；美术18次以上。
3、作业要做到统一规格的作业本上，书写要正规、清晰、美观、大方，行要直，但不准用尺逼着写，理科作业每题之间要用单线分开，每次作业中间用双线分开。作业中出现的错误，下次作业之前要更正。大小作文的题目要居中。各科作业（除画图外）要用钢笔或油笔写，不准乱画。必须按时上交，不抄袭作业。答题格式要规范：理科：从已知——求——解（问答提要写答）；证明题从已知——求证——证明（图一般画在已知的右边或先画后再写已知等）。文科：问答题要写“答：”首行要空两字
4、布置作业要有明确的目的性和针对性，必须针对教学内容体现学习的重点、难点，要注意勾联已学的内容，目的是通过各种典型习题巩固基础知识，掌握思考和解决问题的办法，培养学生的能力。因此，作业题要紧扣大纲要求和教材要求，梯度要适当，不要过多过难。习题要精选，对程度不同的学生要区别对待，体现分类指导的精神，一般要有必做题和选做题两种类型。
5、弄清教材中作业的安排意图。凡是布置给学生作业题、练习题，教师均应在备课时先亲自做一遍，以便了解作业题的难度、深度和广度，弄清各类习题的编排意图和要求，掌握容易出现的问题以便指导学生完成作业。布置作业后要做到：有发必收，有收必批，有批必评，有评必改
6、严禁惩罚性作。各科在布置作业时，避免压作业、争时间，严禁违背教育规律，加大作业量，加重学生负担，严禁用作业惩罚学生。
二、作业批改
1、批改要及时。学生作业交上来以后，教师要及时批改，在下节课或下次作业之前进行讲评。表扬先进，教育后进，不允许出现学生做下次作业,上次还没批改的现象，更不允许不批作业。做而不批，学生不知是非对错，久之，学生会失去写作业的兴趣，甚至不交作业，教师要坚决杜绝这种情况的发生。
2、态度要认真。批改的书写符号要正规、正确。每次作业都要写上日期，打上等级。提倡作业有批语。批语要有利用激发学生的学习积极性，有利于学生质量的提高，因此，措辞要恰当，语言要文明，书写要规范，讲究格式，为学生作出表率。
3、批改要讲质量。批改要注重实效。除小作文外，正规作业要求教师全收、全批，批后学生自改。大作文的批改分精批与略批两种形式。精批，要求每次每班二十本以上，每生每学期必须保证三篇以上。要有眉批，指出细节上的优劣，要有尾批，指出文章立意、选材、篇章结构和语言等方面的优劣，做肯定性和否定性的结论，其余为略批。小作文以略批为主，适量精批（不作统一要求）。作文批改要有计划的指导学生自己评改或互相评改，使学生学会修改文章的本领。其它作业可以每次收一部分，批一部分或师生共同批改。一学期内所有学生的作文都要批改若干次。
4、等级要恰当。所有学科的作业，教师都应根据所作质量，打上恰当鲜明的等级。一般分为优、良两等，特别差者打中等，应让学生重做。作文应按文、字质量分别打分数（按百分值计）和等级，打在作文题目的右边。
5、批改要留有记录。每次批改作业都要留有批改记录，对于批改学生作业中发现的问题要做认真分析，总结经验教训。一方面作为改进课堂教学的依据，另一方面要进行作业讲评，纠正做题和答题中的通病，澄清模糊的认识，弥补知识缺陷。
课外辅导
课外辅导是教学工作中不可缺少的环节之一，是课堂教学的必要补充和延伸。它既可以弥补课堂教学的遗漏，解答学生疑难问题，指导学生预习、复习、自学、完成作业和课外学习等，又可以对学生培养兴趣、发展特长。同时，对贯彻因材施教的原则，大面积提高教学质量等又起到相当重要的作用。
1、辅导要有计划、有重点，达到“五定”要求。
（五定：定内容、定时间、定地点、定人员、定辅导教师）
2、交叉因材施教的原则，辅导学生要承认差别，分类指导。以比较好的学生，除完成正常作业之外，教师还要提出进一步要求，选择一些难度较大、综合性较强的习题让他们选作，并及时予以指导，以激发他们的积极性。
对学习成绩突出的学生，应在全面发展的基础上，指导他们发展特长，帮助他们掌握学习方法，提高他们的自学能力，使他在独立研究的基础上，从某一方面拔尖，提倡有关学科成立“兴趣小组”，使后进生达到学习基本要求，确保完成基本学习内容。
3、辅导形式要多样，可采取答疑、补课、介绍或补充学习材料、指导学习方法等形式，要重视非质量因素的培养，使学生有良好的学风。
4、课外辅导要讲求实效，辅导要留有辅导记录。检测考试
学习成绩考核是检验教学效果或进行信息反馈的重要手段，通过成绩考核，教师能从中了解教学中的问题，研究改进教学工作；学生能从自己的学习效果反馈中及时获得矫正的信息，进一步调整自己的学习；还可以促进学生所学知识的巩固和系统化；学校领导可以从中了解教师的教和学生的学的情况，以促进采取相应措施，改进教学工作。
1、学生学业成绩的考查，一般包括平日考查和月考、期中、期末的集中考查。平日考查一般包括随堂测试、单元测试及课堂提高等。平日考查、月考、期中、期末考的结果共同组成学生的学业成绩。
2、平日考查由任课教师自行处理，月考由学校组织出题，期中、期末考试由市镇统一命题。各科命题均要贴标（课程标准）靠本（课本），着重考查学生的“双基”及分析问题和解决问题的能力，不准出偏题、怪题和超大纲的题目，以免引偏教学方向。
3、考试可采取口试、笔试、实验操作等多种形式，以笔试为主。物理、化学、生物要重视学生的实验操作能力的考查；语文、英语要重视学生听、说能力的考查，音体美劳要重视学生技能的考查。
教学质量分析
进行教学质量分析，是有的放矢的改进教学工作的重要环节，是提高教学质量的一把“金钥匙”。教学质量分析，应坚持全面性、针对性的原则。全面性是指内容要全面，信息反馈要多层次、多渠道，针对性是指要从实际出发，实事求是，要有目的性。
（一）质量分析的四个层次
1、学生的质量分析，由任课教师具体指导。要向学生讲明分析的目的、要求及具体内容，最后要形成表格与书面材料。
2、任课教师的质量分析，由各级部负责组织实施。
3、级部的质量分析，由各级部负责组织实施。
4、学校的质量分析，由校长或教导主任主持。
（二）质量分析的基本内容
1、试卷卷面的得分情况（得分、失分、百分比）
2、失分原因剖析
（1）学生方面，包括智力因素和非智力因素两个方面。智力因素包括：A双基B智能（包括记忆 思维等）非智力因素包括A学风B学习目的C学习方法、学习习惯D意志品质E师生及学生间的人际关系F家庭及其它因素
（2）教师方面，可从“过程”和“因素”两方面分析。过程，包括A备课；B授课C作业设置、批改D单元检测E个别辅导。因素，包括A教风B对教学大纲及教材的掌握C课堂授课方法D教学的起点、落点及覆盖面E教学态度F业务能力
（3）级部或学校方面A教师积极性的调动，教师的情绪和干劲B教研活动，集体备课，教研组工作C学校领导和级部负责人的教学指导D对青年教师的培养E教学时间的安排F被“缺腿”学科和抓差生G教风和学风
3、改进措施。要依据质量分析情况，有针对性的提出今后的教学工作的改进意见和措施。
（三）教学质量分析的程序
1、学生和任课教师的质量分析可同步进行
2、学校领导或级部负责人主持，进行级部层次的质量分析。
3、汇总级部质量分析情况，形成学校质量分析
4、建立教学成绩档案
5、其中期末考试完毕后，要填写《教师教学质量分析表》，由学校教导处统一管理。
5．学校教科室对各课题组申报的课题进行整体平衡，确定理论价值，实践意义较高，课题组力量较强，预期效果较好的课题，作为学校申报新的县级规模课题。（二）关于课题立项的管理1,、对于申......
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