小学生英语听力薄弱成因及其改善方法探究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升英语听力的方法”。
小学生英语听力薄弱成因及其改善方法探究
英语学习包含听、说、读、写四个方面，也可以说是四个基本技能，其中，听力是英语学习中最基本、最重要的一种能力。听的目的是为了更准确、更好地说，更确切地表达。目前的小学英语教学中的听力教学是较薄弱的一个环节。
听力方面的弱势是如何形成的呢?首先，长期以来，英语教学过分强调语法，词汇的学习。教师为了提高考试成绩，采取灌输式的教学方法，忽视了对学生听力的训练。上课时，听力练习很少做或干脆不做。在教学过程中，教师也大多采用母语教学，难以营造良好的语言环境，更减少了听力培养的机会。课堂上的练习多是出示图片或是实物让学生说出单词，即便开展一些活动也多让学生看了以后说，实际听的时间很少。
其次，学生的智力和非智力因素都会对听力产生影响。较为主要的是学生的英语基础不够扎实，没有基本的语音，词汇和语法知识，所以很难提高听力。自身发音就不准确，听到了读音相似的单词就犯傻了，如tape和tap丆all读成oh，若是真遇到了这类题目，他们又能怪谁呢?另外，学生对听录音等口头作业不重视，认为不听不读不会有什么影响，高兴的时候读上两遍，其他作业繁多的时候就弃之不顾。
再次，有些学生只是草草地把题目看一遍，并未去理解图片意思，甚至连课文中的图片都没看出来，一样的内容搬到了考卷上学生却不知所云。听了问句就急着把答案写了上去。学生掌握得不灵活，但凡有句子有一点变化，抑或是跟平时创设的场景不一样就觉得是错的。
最后，由于听力容具有不可重复性和及时性，录音结束后无法再重复信息，学生必须边听录音，边思考，边解题。因此，做听力题时需要学生有良好的心理素质。答题时，要全神贯注，调整好心态，对听到得信息迅速做出判断。有些学生屡次在听力考试中失利，对自己失去了信心，一到听力部分就很害怕，尤其是听与老师语音不同的美式读音，心里一直想着听不懂，长期的心理暗示，结果就真的听不懂了。相反，如果听不懂的时候鼓励自己努力去听，适时地调节自己的心情，会大大地提高听的效率。
虽然一、二年级英语学习主要围绕听、说方面展开，学生已经经过了两年的听力训练，但是，在三年级的单元测试听力部分中，始终发现存在很多问题，学生不会根据听到得内容，筛选、搜集有效的讯息，不能做到灵活运用，导致一些学生考试失利。
学生听力水平的提高是一个逐步学习、不断深化、运用的过程，我们作为教师不能操之过急，切忌急于求成，要有计划、有步骤地加以训练和引导。
一、养成良好的听读习惯
要提高听力能力，顺利地通过听力测试，关键在于平时多听多练，养成良好的听音习惯，夯实听力基本功和语音基本功。语音基础不牢，地方口音严重丆是许多学生的通病。英语中听、说能力是相辅相成的。通过大量的听力练习可以使我们的发音更为标准、地道。而语音是否标准、地道又直接影响到听力水平的提高。倾听习惯的养成是一种意志的锻炼，听力的提高是一个日积月累的过程，每天听录音也是训练的方法，其效果会再不知不觉中达到一个质的飞跃。教师可以把听力作业设计成任务，或是绘制成表格，让家长督促完成，根据每天记录的读书情况计算出每周的总分，及时给予评价，对于完成得好的学生在课堂上进行表扬，鼓励其他学生每天坚持听读。长此以往，学生就能养成良好的听读习惯了。
二、养成良好的审题习惯
要求学生在做听力题时，一定要利用还没放录音之前的一点时间，迅速地捕捉每条题目选项所提供的信息，学会预测句子、短文或对话可能涉及到的内容，这样才能在听录音材料时做到有的放矢，有所侧重，抓住关键词，提高准确性。快速浏览，预测内容。合理利用听录音前的短暂时间，快速阅读试题的文字内容，增强听录音时的针对性，做到有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。三年级的听力题中，经常有图片辅助的类型，如果学生在短时间内看懂、理解图片内容，并且预测将要听到的内容，再根据听到得内容做出正确的判断就相对容易了。如题目中有数字或时间，要先在心里默念一遍，或是把题目的答数先写在旁边，这样听到算术题的时候就不会一边想听到的算式，一边算答数是否与所听到的表达方式相符。选出所听句子的应答语，在看题的时候就可以根据答句进行猜测问句，分析不同之处，猜想题目所考察的知识点以及易错的地方。
审清题目也是听力开始前的必备程序，有些学生常犯低级错误，如把判断题做成排序题，把选择题做成判断题，比比皆是，若是能多读几遍题目，对关键词做圈划，又怎会犯此种让人无奈的错误呢?
三、养成良好的答题习惯
听力练习或测试时，答题习惯也是至关重要的。要求学生养成果断答题的习惯，切忌犹豫不决。对有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上排除错误选项，做出回答。特别对于不会作答的，应该立即搁置，准备听下面的题目，而不是下一题已经在放了，还在想前一题没听清楚的部分，迟迟不肯下笔。在平时的训练中，我一直要求学生答完一题以后不要抬起头以表示完成了，而要马上把注意放到下一题，看看有没有什么陷阱。在做的过程中，有时学生喜欢重复录音内容，有的喜欢自言自语，这些行为不仅影响自己分析判断，更重要的是破坏了其他学生的聆听、思索，不利于成绩的提高。因此，良好的答题习惯是提高英语听力能力的基础。
有些同学认为听力没有办法检查，实际上有些地方需要再浏览一遍。如编号题图片一多就会出现12346或是12344这样的答案，学生只需要花一分钟的时间检查一下就能捡回不该失的分。
四、运用多样的听力形式
在教学过程中，教师应尽一切努力给学生提供和增加听英语的机会，教师也要注意课堂用语，尽量使用英语组织教学，不宜说完一遍英语后，生怕学生听不懂，赶紧再用中文去解释，否则学生会产生依赖性。直接让学生听课文录音，学生会觉得索然无味，学习效率就降低了。在听录音前教师可开展相应活动，让学生对课文内容有个大概的了解，或是设置相应的任务，如教Where?一课前可进行铺垫，让学生帮我找一找丢失的东西，再引入课文，让他们帮课文人物找一找东西在哪里，这样学生就会变得兴趣盎然，这样的听就有了目的，不再是为了听而听。学生在这一过程中收获了快乐，学到了知识。听的形式也可进行改变，如截取课文中某一人物的独白，让学生或全班问一问他/她，然后播放录音，比按顺序播放录音更容易吸引学生。经常变换听力训练的方式，才能吸引学生的注意，才能诱发学生的学习兴趣。如开展小组竞赛，给先听出答案的小组加分，其他同学也争先恐后地要说出答案。在校对听力答案的时候也要多给一些学生机会，如排序、选单词一类简单的题目可以让后进生校对，抓住机会进行表扬，并告诉全班同学其实听力并没有那么难，某某同学经过了努力也有了进步。
除了让学生听课文录音，也可以给学生听一些简单易学的英文歌，学生在吟唱歌曲的过程中，陶冶了情操，在紧张的英语课堂上得到了放松，接下来的教学活动就更易开展。此外，听力flash也是一个不错的选择，有些游戏是在听的基础上才能开展的，如听声音猜动物，学生的兴趣马上就激发起来了，忘了听力的困难，全身心地投入到活动中。对学生听力水平的提高是很有帮助的，学生学习英语的积极性也随之增强。
小学生的听力需要教师一步步地加强训练，用合适的方法在合适的时间对学生进行引导，针对学生所存在的主要问题因疑施教，持之以恒，学生的听力水平定会有提高。
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