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让作文生活化
“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”这是叶圣陶先生对写作与生活关系的形象比喻。学生生活在五彩缤纷的世界中，每天都会有所见、所闻、所思、所感，要让学生把这些写下来，就离不开对生活的观察和体验。语文教师要引导学生做生活的有心人，学会观察、体验，这样才能寻到作文的泉源，从中汲取到清澈的溪水。
一、热爱生活
生活是取之不尽、用之不竭的源泉。优美的文学作品无不充满着艺术家对生活的热爱，他们用独特的目光来观察生活，反映世界。大千世界的一草一木、一动一静，无时无刻不在触动着艺术家的灵感。由于对生活充满了无限热爱，所以他们笔下的花草树木、虫鱼鸟兽都充满着灵性。学生作文与文学家创作，其实质是一样的，必须热爱生活，用一颗善良的心触摸生活、感受生活，关注身边的人和事，留心身边的景和物，这样才能写出有血有肉、感情丰富的文章来。
二、丰富生活
写作离不开生活，可以说没有生活就没有写作。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”不置身生活的海洋，不在五彩缤纷的生活中亲身经历和感受，没有丰富的生活实践，便不会写出动人心弦的文章来。不登临巍峨耸立的泰山，不会有杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的千古名句；不游历天下，饱读经书，便不会有司马迁的“史家之绝唱，无韵之离骚”；没有曹雪芹对封建家庭的感受，便不会有旷世杰作《红楼梦》；没有谢尔克莱格四年的荒岛生活，便不会有《鲁宾逊漂流记》。学生要写出好的作文，需要教师引导学生领悟自然风光，体味生活百味，丰富生活实践，就是最好的写作素材。
1.到大自然中去。人是大自然之子，大自然是人之摇篮，也是学生观察、求知、思维的活水源头。语文教师应该根据不同的季节，组织学生去感受大自然的不同风貌。草木吐绿的春天，可以去野外踏青、采野花、放风筝，让学生感受春天的明媚，寻找春天的脚步，欣赏春天的美景，体会春光给大地带来的勃勃生机，唤起学生对祖国壮丽山河的无限热爱。山清水秀的夏天可以到高山大川游览，到波涛汹涌的大海中游泳，让学生体味山的巍峨、海的辽阔。桃李满园的秋天，可以去农田、菜园、果园，欣赏秋高气爽、霜色洁白的秋景，感受秋天的厚重和丰硕的果实，体验劳动的艰辛。银装素裹的冬天，可以在银白色的世界里堆雪人、打雪仗，欣赏冰清玉洁的世界，回味童年生活的美好。
2.到家庭生活中去。帮助父母做力所能及的家务劳动，体会劳动的艰辛，掌握劳动的技能，增强生活能力，培养吃苦耐劳的精神，使自己常怀感恩之心。3.到学校活动中去。参加升旗仪式，目视冉冉升起的五星红旗，耳闻激人奋进的国歌乐曲，涌动庄严、神圣的爱国情感。参加军训，体验军人的威武和军纪的严明，给青春岁月抹上异常鲜亮的色彩。参加夏令营，领略祖国山河的秀丽壮美，培养学生独特独行的自立精神。观看各类球赛，欣赏和学习运动健儿高超的竞技、优良的作风和勇敢顽强的拼搏精神。参加各种竞赛活动，发挥特长，培养学生的荣誉感。参加献爱心活动，享受为他人服务的快乐，培养为他人服务的意识。到图书馆、阅览室读书，感受浓厚的文化氛围。
4.到社会生活中去。去农村调查，看人民生活水平的提高，憧憬欣欣向荣的社会主义新农村的美好明天；去工厂访问，看工业的迅猛发展和高新技术的开发；去商贸市场，看琳琅满目的商品，体会改革开发带来的巨大变化。丰富生活，能使学生的作文言之有物，有话可写。
三、观察生活
观察是有目的、有计划的知觉，是认识客观世界，积累感性认识的重要途径。离开了观察，作文就会成为无源之水，无本之木，因此，语文教师要引导学生学会观察。
1.多感观察。实践证明，参与观察的感官越多，输入大脑的信息就越多，观察所建立的印象就越深刻。这就要求学生充分调动自身的各种感官，以获得对观察对象的丰富认识。例如走进大自然，不仅要看到繁茂苍翠的树木，还要闻到野花的纷芳味，听到鸟语蝉鸣的婉转声，尝到泉水的甘洌、野果的青涩，触摸到泉水中卵石的光滑，还要用脑去思考，用身去体验，用心去感悟。
2.多角度观察。苏轼有一著名诗句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。达芬奇的老师说：“即使同一个鸡蛋，要换一个角度去看它，形状就立即不同了”。可见任何事物都是立体的，多方面的，观察的角度不同，其特点就不同，所获得的认识也就不同。因此语文教师要引导学生从不同的角度、全方位的比较中，摘取新颖的、与众不同的角度去观察，去发现。
总之，学生只有热爱生活，深入生活，观察生活，才能文如泉涌，一泻千里，才能写出内容丰富、形象逼真、语言生动、感人的作文。
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