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农村初中教师管理策略的实践与探索
农村初中教师管理是学校管理的重要方面之一，也是学校最根本的管理。因此，要做好农村初中教师管理工作，作为学校的管理者特别是校长必须要从学校的具体实际出发，积极运用科学的管理策略，不断地创新管理机制，大胆地进行教师管理的实践与探索，从而最大限度地激发广大教师工作的积极性和创造性。
一、农村初中教师管理的困惑。
振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。当前，由于我国社会改革进入了深水转型期，市场经济对教育产生了巨大的冲击效应，教育领域正在发生广泛而深刻的变化，与此同时，农村初中教师个体与群体也出现了一些令人不可忽视的问题，主要表现在以下几个 方面：
1、职业道德缺失的问题。一是部分教师不能做到为人师表，对自己所从事职业的崇高性认识不足，对工作缺乏责任心，敬业精神较差。值得注意的是当前我县多数农村初中学生人数锐减，班次缩水，生源质量差，在校学生是以留守少年后进生和从城里回流的问题生为主体，这就给学校的管理带来了十分的困难。如我校现有学生259名，在岗教职工72名，出现了一个教师教三个学生的现状，且学生持续流失的风险在不断增高，教师课量严重不足，可以说是人浮于事，因人设事，而且学校行政运行成本实在太高，学校生存面临严峻挑战。二是个别教师不安心本职工作，甚至不务正业，兼职经商者有之，带家教者有之，抓奖赌博者有之，不愿当班主任者有之。说实话，现在的年轻教师更是不愿担当此任。而且是班级越少，津贴越高越不愿当班主任。这已成为令校长和管理者十分头痛的事情。三是一些教师工作方法简单，体罚和变相体罚学生现象时有发生，损害了教师的职业道德形象。
2、自身素质较低的问题。一是在文化素质方面，部分教师教学知识贫乏，方法单一，面对新课程改革出现的新问题无所适从，不重视学习先进教育理论，教育教学思想相对落后。二是在业务素质方面，教育科研能力差，科研意识淡薄，课堂教学能力低下，创新能力不足。三是在身心素质方面，心理素质差，人际关系敏感，偏执倾向高于一般人群，地位待遇差，加之收入分配差距拉大的社会不公平现象，导致教师心态失衡。
3、职业心理倦怠的问题。当前教育体制的改革，机制的创新，农村生源的减少，岗位的竞争，使广大教师面临前所未有的危机感，使一些教师在成长的过程中遭遇高原期而引发了职业倦怠现象。
二、农村初中教师管理的策略。
要做好农村初中的教师管理工作，扭转当前农村初中教师管理的不利局面，管理者就必须认真研究教师管理缺失的问题结症，那就是不能让“以人为本”的思想在学校的管理实践中成为一种奢侈品，而是要把“校以师为本”的思想落实在教师管理的工作过程中，针对当前农村初中存在的综上所述现象,主要应采取以下几方面的策略：
1、落实制度管理的策略。学校管理者一是要不断学习和研究现代教师管理理论，要把哈佛大学校长所说的“学校之大，不是大楼之大，而是大师之大”的管理理念运用到教师管理的实践中。二是要正确处理人本管理和制度管理之间的辩证关系，人本管理并不是不要制度约束，而因制度管理正是人本管理的必然要求，所以我就必须要做到刚柔并济，法情相依。三是要制定和完善一套简于操作、责权利为一体、科学规范并与时俱进的制度体系和行为准则。正因为制度是学校正常运行的基石，所以制度的建立和完善应始终放在学校管理的首位，说实话一套好的制度要比多指派几个管理人员顶用的多。可以毫不夸张地说，若一个单位有了这样一套制度法宝，即使领导不在岗位，其运行也会是有条不紊的。所以说任何践踏制度或将个人意志凌驾于制度之上的管理都是失败的管理，尤其是学校管理更是如此，因而在教师管理中树立“制度高于一切”的思想显然是不可或缺的，也是不可动摇的。我校在人本管理的实践中把制度管理和柔性引导有机地结合了起来，使制度管理成为学校管理的坚强支柱；使柔性管理成为学校管理的有力利器。通过举办了“师德报告会”、“师德演讲会”和“师德评优”等活动，使一些教师的工作作风得到根本性的转变，树立了良好的教师职业形象。
2、渗透情感管理的策略。成都武侯实验中学校长李镇西有一句名言：“最好的管理莫过于感染。”所以说情感管理是以人为本的教师管理的基础，其核心是激发教师的自觉性、积极性和创造性。学校管理者一是要关注教师的需要。从本质上讲需要就是教师工作的源泉和动力。因而在管理中应尽量满足教师学习进步的需要，尽量满足教师对工作环境的需要，尽量满足教师自我展示和发展的需要，尽量满足教师精神和物质上的需要，特别是要满足一些弱势教师的需要，从而激发教师对学校的认同感和归属感，进而做到人尽其才。二是要尊重教师的劳动。因为尊重、理解、宽容、欣赏教师是精神鼓励的需要，所以我们要理解其情思，宽容其过失，欣赏其进步，尊重其人格，从而激发教师教书育人的热情。三是关注教师的发展。没有教师的发展，就没有学校的发展，学校要通过各种鼓励措施，促进教师形成自己独特的教学风格和工作作风。四是要关心教师的生活。要经常了解教师冷暖，满足他们的生活需要，让教师在舒畅愉悦的心情中为学校的发展增添动力和活力。我校通过教师节、中秋节、春节对教师的慰问、对评优树模各类考核的奖励兑现，对教师职称评定的公平竞争，特别是对班主任的倾斜，都有效地成功地调动了教师的工作积极性。五是要重视教师的心理健康。只有心理健康的教师才能培养出心理健康的学生。教师岗位是一个容易产生心理问题的职业。我校在管理中对教师教学以外的自身状况尤其是心理健康问题关注不够，基于此，学校每年适时举办心理健康教育辅导讲座，给每位教师印发了《生活方式与健康》等心理健康资料，开展了篮球比赛、乒乓球比赛，不少教师参加了一年一度的艺术节表演等丰富多彩的活动，为教师创设了和谐健康的心理时空。
3、实施自主管理的策略。学校实施教师自主管理是实现人本管理的基本要求，是现代学校管理的必然选择，也是农村初中当前现状的迫切需要。在教师参与学校民主管理的自觉性日益提高的背景下，为学校推行教师自主管理提供了可能。一是教师自主管理必须加强自身职业道德修养，使教师拥有真诚激情、宽容负责的优秀品质；乐于奉献、忠于职守的敬业精神。在农村初中生源差，班额少的短板情况下，教师应千方百计发挥一对一的教好每一位学生的优势。二是教师自主管理必须重视教师专业化发展。在当前教育改革的新形势下，教师的专业化发展已成为教师发展不可或缺的趋势，从本质上说，教师专业化发展是教师本身在专业上不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。因而，管理者一方面要激励教师树立“终身学习”的理念，争当学习型教师。二方面是要把“校本研训”作为提升教师自身素质和业务素质的重要举措，采取送外培训、请专家来校，在岗培训、自主学习和网路学习相结合的办法。三方面是推行教研教改和教育科研目标责任制，引导教师开展课题实验研究，以教育科研成果指导解决本校教育教学活动中的实际问题。我校坚持推行的“以学定教，以练促学，先学后教，互动发展”的课堂教学模式的科研课题，以及我校承担并已结题的中央教科所“传统文化与语文教学”的科研课题，有效地指导和推动了我校的教学实践活动。三是教师自主管理必须发挥教师的主体意识作用。充分信任教师，依靠教师，同时为教师创造一个宽松、和谐和自主发展的环境氛围，从而达到增强教师的自我管理意识，实现“管”是为了“不管”，也就是无为而治的管理最高境界。
各位专家，各位同仁：农村初中教师管理的实践与探索，使我们对人本管理的内涵有了更深层次的诠释：那就是管理者应以尊重人、依靠人和信任人为教师管理的出发点，以造就人、成全人和发展人为教师管理的落脚点。唯有如此，我们的教师管理工作才能卓有成效，我们学校的持续发展才能不断获得不竭的动力和源泉。
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