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关于“体育教学活动中如何发挥幼儿主体性”的文献综述
作者:亚丹
来源:浙江省军区汪庄幼儿园
录入时间：2008-06-07 20:28:22 好评数：
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随着素质教育改革的推进实施，尤其是2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布，有关幼儿主体性的研究日益为人们所关注。我园的中国学前教育研究会“十五”研究课题——“体育教学活动中如何发挥幼儿的主体性”已被立项，为了解本课题在国内的研究现状，以更好地吸收已有的经验成果并在前人研究的基础上有所突破，我们课题组成员分别查阅了国内四大幼教杂志《学前教育研究》、《学前教育》、《早期教育》和《幼儿教育》，结合网上查阅，对近年来有关的内容进行了较详尽的摘录与汇总。通过文献查阅，我们发现：Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
（一）有关“幼儿主体性”的研究日渐为人们所关注，从理论逐渐趋向实践Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
1、关于主体性的内涵
《幼儿的主体性与主体性教育》（《幼儿教育》1997年第9期）认为“幼儿主体性”是指：①幼儿是一个社会的人；②幼儿有自主性、独立性；③幼儿是发展的、能动的个体；《关于幼儿主体性的发展》（《学前教育研究》2000年第3期）认为“主体性”主要表现为自主性、能动性、创造性。它具有四种水平：生物学水平→社会学水平（自我中心不计后果）→社会学水平（自我中心可持续发展）→社会学水平（去自我中心可持续发展）。《幼儿主体性在幼儿园教育活动的几个表现》（《早期教育》2000年第9期）则认为“幼儿主体性”的表现主要包括三方面，即选择性、创造性和幼儿的反作用。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
2、关于“如何发挥幼儿的主体性” 《关于幼儿主体性的发展》（《学前教育研究》2000年第3期）一文认为：除教育外，影响主体性发展的环境包括：①周围世界；②生活、心理环境；③师生互动、④师生互动以及有趣的活动内容等；《幼儿的主体性与主体性教育》（《幼儿教育》1997年第9期）指出，主体性教育包括：①社会要创造相应的条件；②要尊重幼儿、理解幼儿；③要重视通过环境进行教育；④要充分重视活动在幼儿发挥中的重要意义，调动幼儿活动的积极性；⑤家庭。《在游戏活动中发展幼儿的主体性》（《早期教育》2000年8期）提供了实践的方法：①尊重幼儿，发挥自主性；②学会交往，倡导合作性；③启迪思维，激发创造性；④注重评价、培养自律Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心 性。《在集体体育活动中充分发挥幼儿主体性》（《学前教育》98年第3期）提出了如下策略：①鼓励幼儿自己整理玩具材料；②让幼儿参与活动全过程：即参与游戏的准备；参与游戏场景、活动环境的创设；探索玩法，变被动学习为主动发现；③引导幼儿的游戏中相互启迪与学习（含动作示范、观察幼儿探索行为并推广新玩法两种方法）。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
3、关于师生关系与幼儿主体性发展
《师幼关系中的主客体问题》（《学前教育研究》1999年第4期）指出教师应使幼儿学会主动获得知识，学会自我学习，自我教育，最终达到独立获得知识的水平；《浅谈教师如何引导幼儿主动学习》（《学前教育研究》1998年第4期）认为：教师要转变观念，转变行为，从以下四方面着手：①确立幼儿主体地位，改注重教材为注重教育对象，②创造环境，提供充足的活动材料，充分利用社会与大自然环境；③活动形式要有游戏性、兴趣性，④师生关系要和谐平等，环境要温暖，宽松、愉快。《教师引导幼儿主动学习的笨略》（《学前教育》1999年第9期）认为引导的策略有两种；①教育目标需求化：a、要开发幼儿需求中可生成的因素；b、将教育目标中的价值和经验转变为幼儿的需求；②与环境直接作用 ：a、支持幼儿将其想法付诸实线；b、使结果易为幼儿感知、体验；c、引入新经验的过程应有启发性。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
（二）有关“体育教学活动中如何发挥主体性”的研究少人问津，有待进一步深入研究
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1、关于体育教学活动的内涵《幼儿体育的内涵应超越自然体育的范畴》（深圳网上幼教中心提供）提出：幼儿体育在提高技能与发展幼儿身体素质的同时，还要培养和发展幼儿健全的个性和意志品质等心理品质；《对幼儿园体育活动的新认识》（《学前教育研究》1998年第2期）则指出幼儿园体育应重视能力，素质发展，实质是根据幼儿身心发展的特征及社会需要，以运动为主体，以游戏为方法、以教育为指导，培养幼儿身心发展的基础能力。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
2、关于体育教学活动的形式
幼儿体育教学包括，早操、体育操、户外体育活动，幼儿体育活动区的活动，幼儿活动会、室内体育活动（见《对幼儿园体育活动的新认识》一文）。还包括晨练、远足、全园体育开放活动，民间体育游戏（见《学前教育》2000年第10期的《让孩子在丰富多彩的体育活动中成长》一文）。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
3、关于体育教学活动的组织
《处理好体育活动中的几个关系》（《幼儿教育》1998年第11期）指出：①在目标确立上要处理好“体能”与“心智”的“关系”；②在情境创设上要注意“愉快”与“难度”的关系；③在器材提供上要处理好“废旧物品”与“现成器材”的关系；④在活动过程中要处理好“指导”与“自主”、“集体”与“个别”、“保护”与“自我保护”的关系；《提高幼儿体育活动质量的几点做法》（《学前教育》1998年第9期）介绍如下方法：①活动游戏化，使幼儿乐于主动活动；②提供多层次的活动条件及多效用的玩具，使幼儿便于主动活动；③运用启发，诱导、激励，使幼儿积极思维；《体育游戏的设计与组织原则》（《幼儿教育》2000年第4期）一文提出幼儿体育游戏的设计与组织应遵循灵巧性，智慧性、教育性、安全性等原则。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
4、关于体育教学活动的器材
《开展充分自主，形式多样的户外活动》（《学前教育》1997年第11期）介绍了日本幼儿体育活动中利用原木，废旧材料自制了许多教玩具，让幼儿自由选择；《让幼儿在体育活动中体验到快乐和成功》（《学前教育》2000年第12期）指出：材料的提供与使用是让幼儿喜欢并积极参加体育活动的因素之一，应该在幼儿兴趣点上不断形成和改进材料；提供难易不同的材料；让一种材料有多种功能，使幼儿学会创造。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
5、关于“体育教学活动中如何发挥幼儿主体性”
《在集体体育活动中充分发挥幼儿的主体性》一文有一定的参考价值，已在前一部分中介绍，这里不再重复介绍。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
（三）小结Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
从对资料的分析、汇总中我们发现：目前主体性的研究正逐渐为人们所关注，但在体育教学活动的范畴少人问津.这证明：我们所立项的课题是很有研究价值的，也很有潜力。另外，已有的研究资料对我们的课题虽然不能全部直接利用，但也有其可借鉴的价值。Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
（本文曾获西湖区论文评比二等奖，杭州市论文评比三等奖）Gs9儿童学习网-儿童学习资源中心
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