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倡导师生情感互动，提高英语教学效率
新的教学理念和要求给英语教师带来了前所未有的挑战。作为培养新时代外语人才的英语教师就应该顺应时代的要求，不断更新教育理念，夯实语言功底，提高人文素养，牢牢把握课堂教学这方艺术大舞台，舞出一片天地来。现在的课堂活动强调教与学的交往、互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展。而师生的交流互动首先是以情感互动为基础的。
一、良好情感互动的作用
（一）良好的情感互动是课堂教学顺利进行的基础。我想我们每一位老师都会有这样的体会，只有老师和学生都有轻松的心情，我们的课堂气氛才会和谐，才能达到最佳的教学效果。因此，作为教师，我们走进课堂是要有最佳的精神状态，在课堂上要有调动自己和学生同时感受课堂教学带给我们快乐的热情和能力。
（二）愉悦的情感互动能促进课堂教学效率的提高。师生良好的心理状态使教与学得以顺利进行，学生在轻松的状态下，消除了学习的焦虑，释放了自己最佳的能量，积极地投入学习；教师的愉悦心情不仅可以感染学生，消除学生的紧张感，也能增强教师自身对教学的投入，从而能够把自己的最佳教学水平发挥的淋漓尽致。学生和教师的双向最佳状态的互动，可以大大提高课堂教学的效率。如：在课堂上，我以平等的心态创设轻松的愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自信地进行互动合作。教材有着丰富的内涵，答案并非只有一个，我激励学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追导与众不同但又合情合理的答案。这正是我们进行互动合作教学的切入点。在 “He is your brother , isn’t he？” 一课的教学中，我首先布臵小组作业： Whose fault is it? 同学们的参与度很高，他们在课前就收集好材料，来支持自己小组的观点。课堂上，为了说服其他同学，他们紧密配合，人人都投入其中。生生互动得以体现。在课堂的第二个环节，我对教材进行了延伸，我以为，在开放式教学理念下，教育不仅仅囿于课堂，教育已经延伸到了家庭和社会。教学不再是象牙塔里的做梦，教学要与生活相结合。于是，我引入了时下人们争论颇多的话题： 交通新规则 “撞了白撞”。让同学们谈他们的观点。我把他们的观点摘录在黑板上，以便后面发言的同学整理思路。在交流中我是他们中一员，而不是裁判。我不去评价学生的观点，在我发言中，我引转换角度谈这一交通法则，教导同学们珍惜生命，注意交通安全。
（三）愉悦的情感互动有利于师生的身心健康。良好的情感互动不仅可以提高教学效率，对学生和教师的身心健康也十分有利。当前学生的压力不仅有学业上的，也有心理上的。心理上的压力会影响学生的发展。，课堂上教师和学生的良好情感互动可以减轻学生课堂的紧张感，减轻学生的学习焦虑，从而减轻学生的心理负担，建立和谐的师生关系，促进师生身心健康。
二、充分发挥教师的主导作用，保证情感互动的顺利进行
（一）学生的情感表现呼应教师的情感状态，教师的情感会影响学生的情感，因此教师要保持良好的心理状态。在走进教室时要有饱满的精神，面带笑容，给学生一种亲切的感觉，为课堂教学的进行打下第一个情感基础。在教学中教师要时时保持良好的心态，巧妙而艺术地处理课堂的突发事件，不要因为一件小事而影响课堂的顺利进行。
（二）教师要在课堂上充分展示微笑的美丽。课堂上，教师是否创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境，让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的，他能和同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。所以教师要给学社一种被关注被认可的心态教师要尽量消除学生的胆怯心理，在课堂上，教师的微笑可以减轻学生的心理焦虑。表现出色的，给他一个赞许的微笑，让他体会成功的快乐；有待进步的，给他一个鼓励的微笑，让他有进步的信心，犯了错误的，给他一个期望的微笑，让他有改错的勇气。当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。
（三）多样的教学方法是和谐情感互动的保证。多样的教学方法和教师富有艺术的教学手段才可以让学生学得愉快，才能让师生和谐的情感互动得以保持。课堂上多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，教师应精心设计和组织课堂活动，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢歌谣等活动都有利于调动学生的学习兴趣。吸引学生的注意力。使学生能够保持学习的兴趣，发挥学生的主观能动性，积极投入到学习之中，提高学习效率。
如：在导言课上,我就让学生听英文歌曲Happy Birthday。除了教材上安排的一些歌曲外,我还选用一些与我们教学同步的歌曲,如教颜色时,我让学生欣赏、学唱The song of colors。在教现在进行时态时,让学生欣赏、学唱Are you sleeping ？等歌曲;尽可能多机会让学生乐中学,学中乐。在讲Food and drink这一话题时，我购买了许多食品和饮料，上课时一一展示给学生，让他们了解这些物品的英语表达，然后做个游戏，发给每一个学生一张写有食品或饮料单词的标签，让他们贴在相应的实物上。接着利用这些实物模拟购物场景（shopping）来进行“任务型教学”或拓展教学。等到下课时，这些物品已所剩无几，很多都在教学过程中作为奖品发给了学生。整节课学生个个兴高采烈，异常活跃，脸上洋溢着成功的喜悦。创设的情景，激情的演绎，学生获得了体验，增强了乐趣。又如在讲到prices，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，比如在机场的Exchange或Shops里进行对话与交流，学生的真实情感和表演激情皆油然而生，使学习过程成为了一个富有个性化的过程，学生的个性得到了张扬，国际意识得到了加强。我自认为比较成功的做法就是本人用“成功卡”去记录每一个学生的每一个成功。如背完一篇课本,做好一次作业,听写好一课的单词,考好一次测试,上课表现积极等各方面,只要取得一点成功,就分发一张成功卡,让我们的学生体验一次成功之后,激发一百次追求成功的欲望。尽可能使学生学习英语的动机持续较长的时间,从而取得长远的成就。再如：我在课堂教学中常常以聊天的形式引出同学们感兴趣的话题，在与同学们的交流中不知不觉地呈现本堂课的新知识点，使同学们在活跃的气氛中理解、掌握和运用语言。例如：我在教When is your birthday?(教日期表达法)一课时，在轻松活跃的值日报告之后，我引入了这样一个话题：猜猜我的女儿有几岁。我告诉同学们：I have a daughter.Do you want to know how old she is? Can you gue out how old she is? Let me see who is lucky enough to gue it out first.在同学们跃跃欲试，摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我女儿在哪年、哪月、哪日、上午、下午、晚上、雨天还是晴天出生的。当他们猜出时，新句型be born，介词用法的难点一一攻破，如：in+yearmonth，on+daya rainy day a rainy morning, on +the morning of …。几乎全班每一个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。当同学们猜错时，我又提示比这大，比这小，又让学生感受了比较级句型。同学们和我始终兴趣盎然，享受着师生之间无间的情感交流，感受着学习语言的无穷乐趣。孩子们学好英语的自信心也在这“似教非教”的课堂活动中被激发出来。只有这样，学生和教师才会有和谐的情感互动。
（四）做学生学习过程的伙伴和参与者。在课堂活动中，教师在指导学生进行活动的同时，应该还是学生学习过程的学习伙伴。因此，教师要参与到活动中，和学生一起活动。这可以增加学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的热情，也可以融洽师生之间的关系。
著名语言学家克拉申说过“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。只有在最佳的情感条件下，才会产生真正的习得。”课堂活动是教师和学生的双向活动，课堂也是学生和教师情感互动的最佳场所，教师要努力创建良好的课堂教学气氛，使学生保持学习的最佳情感和学习状态，让学生们都能亲身感受英语语言的魅力，在这种魅力的吸引下，完成愉快的学习过程，共创成功的人生体验。
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