师生和谐互动小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“师生和谐互动”。
和谐教学 铸就高效课堂
-----“课堂教学中师生和谐互动”阶段性小结
新课程改革以来，传统的教学观念逐渐被新课程理念所代替，语文课堂也逐渐变得妙趣横生，引人入胜。教师们的教学思想与教学行为有了诸多可喜的变化，尤其是语言表达方面，我们更加尊重学生学情，营造民主的氛围，注重对话与交流，发展学生思维与表达能力。但是在教学实践中，更多的课堂还是气氛沉闷，学生发言不积极，往往是几个学垄断课堂，绝大多数学生都是光听不说，即使被迫发言也是吞吞吐吐，声音很小，表达自己的意见时，语言啰嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语，弄得教师满头大汗满堂灌，学生却听得心不在焉。那么，如何在高效课堂中建立和谐的师生关系，提高学生课堂发言的积极性呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、营造氛围，创设自主学习的环境
1.提供机会人人参与。每一个孩子都要给他们锻炼的机会，每一个独立的个体将来都要不断学习、走入社会，所以不能够忽视任何一个孩子。在这个问题上，我认为即使进度慢一些，耽误一些时间，也是很值得的，让每个孩子都体验，而且不断地体验，对于他这个“个体”而言，意义重大。刚开始的节奏慢一些没有关系，学生的能力提高后，就会又快又好了。
课堂上除了安排各种语文活动，师生、生生交流还是语文课的基本形式，怎么才能让学生“自主交流”？怎么让学生“愿意表达”？我觉得最重要的是“尊重”二字，课堂是表达思想的地方，是相互对话的场所，每个人都有话语权，每个孩子都应该真实地表达自己的想法。课堂也是犯错误的地方，无论学生的发言多么幼稚，考虑多么片面，表达多么不清晰，老师也要尊重学生的发言，学生之间也要相互尊重，学会倾听。我们在对话的过程中，要更多地了解和接纳学生的想法，引导和帮助学生自己学会思考问题，解决问题。如果老师总是“设一个圈套让学生来钻”，如果老师总是“预设一个标准答案让学生来猜”，如果老师总是“一言堂”，如果课堂总被那几个学生“霸占着”，那么，这样的对话就是“不平等对话”，就是“缺乏了尊重的对话”，在这样的课堂上，学生怎么能够愿意表达呢？ 2.问题提出后，教师要留有充足的时间让学生思考，并引导他们把答案用较连贯的语言表述出来，老师可以适当与孩子一起来说。如果问题的确有较大难度，老师可以适当引导、提示，把问题化解成几个细小些的短问题，便于学生回答。这样不易使学生产生畏难情绪，从而提升回答问题的积极性。
3.树立“参与无错”的思想，激发学生的参与意识。由于学生个体差异的存在，每个班级里总有一部分学生不原意或者不主动参与学习活动，课堂上教师指导的学习活动往往演绎成优生或部分中等生的“专场演出”，久而久之，导致差生面过大，厌学的学生日益增多。造成这种局面的原因主要是这些学生的基础偏差，对自己缺乏自信，不敢大胆在课堂上发表自己的意见。所以我们要帮助学生树立“参与无错”的思想。在课堂上，我们要特别关注学困生，可以先让他们回答一些比较简单的问题，锻炼他们的胆量，鼓励他们大胆发言。他们每次回答完问题后，我们都应该积极鼓励。即使他们回答错了，我们也不要批评，而应该赞赏他们积极参与、勇敢发言的精神。这样，这些学困生在回答问题时，就会逐渐克服自卑心理，从而树立自信。
二、教给方法，使学生学会表达
有的老师抱怨学生“不会说”，其实还是我们自身的方法太少。实际上，说话是要教的，语文教学“听说读写”中的“说”，是指学生的语言表达能力。“说话”谁都会，但是说话的水平却参差不齐，老师要教的东西很多，说话的态度，说话的表情，说话的层次，说话时的身体语言。这都要经过训练，例如教学生评价别人，要告诉他先肯定别人的优点，再委婉地提出自己的建议；教学生概括主要内容，要引导他们学会分节概括再整体归纳；教学生发表自己的观点要自信大方，有理有据，表达清晰„„年龄越低的孩子，越要“细化”，“分解开”、“反复练”、“教方法”。
三、改变模式，给学生创造参与教学的条件
现在的学生性格活泼好动，特别喜欢表现自己。所以我们的课堂教学不能仅仅局限于集体授课这一传统的封闭形式，应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而变化。这就要求要有开放的课堂教学和多维互动的教学模式。如小组合作学习，这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、生生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高。小组合作以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整,使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作，就更有利于学生独立思考。此外，在传统的课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。在小组合作学习中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通和学生间的彼此了解。
四、激发兴趣，培养学生自信心
课堂上，学生最有效的直接动机是希望得到老师的赞赏。所以，教师不要吝啬表扬，不要吝啬赞许的微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，教师也应不失时机地加以“助燃”。由于每个学生的性格、学识、经验和优点不同，教学内容、手段不同，要使赞赏达到最佳效果，就必须灵活掌握表扬方法，让它具有针对性和实用性。当学生成功时，教师的“你真棒！”带给学生的是莫大的光荣；当学生失败时，教师的“我相信你能行的！”带给学生的是莫大的信心；当学生进步时，教师的“我发现你比以前更加优秀了！”带给学生的是最好的鼓励；当学生出错时，教师的“你真勇敢，下一次肯定会更好！”带给学生的是一种莫大的信任。还可以辅之于适当的小奖品。只要运用好这些方法，让学生体验到成功的喜悦，学生的学习兴趣自然就会被激发。
当然，在课堂教学中还应充分发挥学生的评价功能。课堂教学中学生对学生的评价，学生对教师的评价，是一种发自学生内心的真诚的评价。这样的评价可以最大限度的发挥评价对于教学活动的导向、反馈、诊断、激励等功能。
五、充分运用多媒体，激发学生兴趣 多媒体教学集“形、声、色”于一体的独特功能，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的优越性：化静为动，化文字为图形，做到动静结合，图文并茂，声情兼备。可以极大地激发学生学习的积极性。而多媒体的运用，关键在于课件。教师设计课件时应从多方面考虑：一般来说，文字内容不宜过多，字体要醒目，文字和背景着色要搭配合理，文字的出现可采取多种形式，让学生渴望去了解文字的内容，这样才能印象深刻；声音可以渲染气氛，刺激注意力，但在应用时应注意声音的强度，一般宜采用舒缓的轻音乐动画要讲究新颖、适用；整体内容要尽量追求新颖，贴近鲜活的生活实际。
总之，教无定法，贵要得法，课堂教学，学为主体，教为主导，只要是能激发学生学习的兴趣、提高学生学习的积极性、有助于学生思维能力的培养、有利于所学知识的掌握和运用的教学方法，都会提高学习效率，当然也一定能构建快乐和谐的高效课堂。今后，我们将不断完善高效课堂教学的模式，让师生互动更加和谐，更好地展现语文课堂教学的魅力。
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