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浅谈多媒体在语文教学中的应用
玉亭中心第二小学 习金娟
今年暑假，我有幸参加了2010年全国小学语文特级教师有效课堂教学观摩及专题培训会。在本次培训会上，崇文区教育研修学院的王文丽老师做了一堂精彩的示范课，这节课值得我们学习的地方很多。我感触最深的是：课上，文章的脉络清晰地呈现在王老师的板书之中，多媒体只是起到了辅助作用，学生学趣盎然，讨论交流始终围绕着文章的中心展开，是精彩而有效的一节课。如今，随着信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已越来越多地走进语文课堂。我们应该怎样在语文教学中使用多媒体呢？
一、多媒体在语文教学中的重要作用
多媒体技术集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学辅助功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。
1、利于学生丰富想象
人们学习任何知识，都是离不开想象的，语文教学更是这样。在语文教学中运用多媒体就可以帮助学生仔细、全面、深刻的体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，这不仅利于学生对课文的理解，而且利于想象和思维能力的训练。想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情，是学习古诗的有效途径，在教学《送元二使安西》一课时，我借助课件帮助学生想象古诗的意境；接着通过地图，学生了解“渭城、安西、阳关”三地的地理位置，进一步想象元二此行，路途的遥远和艰难，感受诗人对他的深深祝福；然后画面显示诗人与友人依依惜别的场景，并播放乐曲《渭城曲》，老师配乐朗读，在这种氛围中离别愁绪感染了学生，惜别的场面也就在学生头脑中显现了出来。这样课堂上声、情、图并茂，相互配合，学生与作者产生共鸣，情感得到了升华。课后作业我让学生把这首诗编成小故事，学生热情很高，发挥自己的想象力，写的很成功。通过这样的教学，缩短了时间、空间，使学生的心灵与作者得到了沟通。
2、利于学生理解课文
如学习《飞夺泸定桥》一课，由于学生对泸定桥的地理环境、结构比较陌生。教学时，我借助课件，引导学生直观感受泸定桥的结构，只有13根铁链，两边各有两根，只是桥栏底下并排9根，没有木板。然后播放浪涛滚滚的画面及“震耳欲聋”的波涛声，使学生体会到泸定桥地理位置的险要。此时，再让学生对照课文，讨论为什么称“泸定桥”为天险，体会出红军战士英勇无畏、奋不顾身的革命精神，从而加深了学生对课文的理解。
3、利于激发学生的情趣
人的情趣是在一定的情境中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段，促进学生进入课文所描写的特定情境中，学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情。如教学《桂林山水》一文，如果在指导感情朗读时，播放《桂林山水》的风景图片，这样可以给学生直观地感受，在优美的音乐和唯美的画面中，学生们好似荡舟漓江，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。
实践证明：在课堂教学中，抓住最佳时机，恰如其分的运用多媒体组织教学，不仅使教学形式拓展、教学内容延伸，同时也是对教师教学实践活动的推动和促进，更是提高教学质量和效率的一种有效途径。
二、多媒体辅助语文教学中存在的几点问题 多媒体教学在语文这一学科应用广泛，现代信息技术在语文教学的具体实践中已发挥了很大的作用。这应该说的确是一件好事。我也是一名语文老师，也曾多次使用多媒体教学，可对于使用过程中出现的个别明显的倾向，仍然觉得有违于语文教学。通过听王文丽老师的优秀课，再联系目前我们在语文教学中使用多媒体的情况，我认为以下几点问题值得我们思考：
1、认为先进的教育手段，就是先进的教育思想。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。我们现在是披着多媒体辅助教学这一现代教育的外衣，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭式教育依然我行我素。
2、不从教学实际出发，为使用而使用。
我们现在就有点片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面。我在上《南沙卫士》这节课时，幻灯片不仅数量多而且很杂。其中有这样两个问题：南沙官兵遇到哪些困难？缺淡水给战士们带来了哪些困难？经过课后反思，我想：这是涉及到课文主要内容的问题，如果把问题的答案呈现在板书中，课文的脉络也就一目了然了，教学效果会好很多。而我在上这节课时，黑板基本上成了“摆设”。这样整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，下课变得晕头转向，最终造成本末倒置，既分散了学生的注意力，也不能扎实地进行语文基础教学，也就无法提高学生的语文水平。
3、表面上精彩的设计，实际扼杀了学生的想象力。
语文教学注重的是以阅读为基础，让学生在对文本的欣赏和再创造的同时，激起自身的情感体验。而每个学生因生活环境、情感、态度、价值观的不同，会对文本产生不同的理解。而在过多使用多媒体的教学中，学生对课文的理解总被限定在教师设计的课件中，把生动的艺术形象地固化在简单罗列的图片、动画和教师事先做好的文本解读上。在这个问题上我深有体会，大家请看，这也是《南沙卫士》一课中我设计的几个问题：面对何正会的遗体，大家为什么流泪？又为什么用热水给他擦澡呢？面对缺淡水的难题战士们想了哪些办法？体现了战士们怎样的精神品质？小女孩的画反映了什么？你怎样理解政委的话？这样的问题我们应让学生通过思考、讨论、交流，说出自己的理解和感受，课上我给学生的思考时间太少，也只是让一两个学生回答了问题，就展示了自己的“完美”答案，其结果把本应是内容活泼丰富，以学生为主体的课堂变成“唯老师理解独尊”的一言堂，实际上扼杀了学生丰富的想象力。
三、在语文教学中应该怎样运用多媒体呢？
1、坚持学生的主体地位，以人为本
设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节，并将其编制在课件中，使学生明确一堂课的主要任务并能主动选择学习的内容。同时，在教学环节的设置上，应该着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。
2、课件的使用应是必要的、灵活的、易用的我们在制作课件前，首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要，如果传统的教学模式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。课件在操作上应是简捷方便的，这样可以让教师在上课时把注意力集中在组织教学上。每一个画面的继续可以按一下鼠标或用空格键来进行。
3、应与传统教学手段相配合 在语文常规教学中，教师能用三言两语把某个复杂的问题讲得清楚透彻，并带有强烈的感情色彩和清晰的逻辑，它是任何现代技术不能代替的，其简便易行又是多媒体很难企及的。王文丽老师的课让我深刻感受到：多媒体辅助语文教学，与传统教学手段相配合，这样的课堂才是精彩有效的。
关于信息技术与语文学科教学的整合，如何将多媒体正确使用于语文课堂，我确实没有什么高见，但对于多媒体在语文教学中的不正确倾向，实在想提出来供大家参考，希望起到抛砖引玉的作用。
总之，我们应该认识到，运用多媒体辅助语文教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。多媒体辅助语文教学，对于我们来说还只是处于初级阶段，出现一些问题是难免的，我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学一定会发挥出更大的优势。最后愿我们乘着现代教育技术的东风，为教育事业做出更大的贡献！
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