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浅谈多媒体技术在小学语文新课改中的应用 永靖县四局小学 党淑霞
新一轮基础教育课程改革实验已经进入第五个年头，小学语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但随着课程改革的不断推进和深入，它带来的不仅是变革，也带来了不少争议和探索，也促使教育不断地向前发展。在这种新课程标准指导下，作为一名小学教师，则应该适应时代的发展，提高自身素养，以全新的教学手段来把握课堂教学，取得良好效果。
应用多媒体辅助语文新课改是一种高效率的现代化教学手段，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标，以它丰富的呈现方式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示教学手段的多样化，弥补传统语文教学的枯燥乏味等缺陷，给语文教学注入新的活力。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其新课改中的应用。
一、利用多媒体技术形象、直观的效果，解决重难点。
多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《鲸》这篇说明性文章，课文的重难点是要使学生了解，鲸的进化过程、种类和生活习性，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这些重难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用计算机这一电教媒体，让学生观察鲸的进化过程以及它在海洋里遨游的情景，并辅之以配乐解说，让学生真切地体会鲸的种类和生活习性。使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，对于“圆明三园”、“众星拱月”的意思同学们很难理解，教师只要通过多媒体课件演示：它是由圆明园、万舂园和长舂园组成，所以叫圆明三园。此外，三园周围还有许多小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。对于圆明园昔日的辉煌和它所遭受的洗劫，究竟是怎样的呢？学生只能通过读来感知。如果教师利用多媒体课件给学生看一看当时里面的各种奇珍异宝和放一段火烧圆明园的影片，让学生亲身感受侵略者在圆明园烧、杀、抢、掠的丑恶行径，再通过读教材让学生体会这座昔日辉煌的皇家园林和它所遭浩劫的那段屈辱历史。使学生对英法八国联军的疯狂和丑恶行径有了更加深刻的认识。从而教育学生要记住仇恨，关心民族命运，使教学效果起到了潜移默化的效果。
二、利用多媒体技术使课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。低年级的课文短小精悍，在阅读教学中，要着重培养学生的语感，学生在朗读的同时也在接受美的熏陶，让说话训练与朗读训练紧密相连。如，在教《小小的船》时，作了如下设计：利用计算机配乐，师描述并贴“夜空图”；生闭上眼睛根据描述想象：让我们一起飞向蓝天，坐到月亮上。看，蓝蓝的天上有许许多多星星一闪一闪，在向我们眨眼。弯弯的月亮多像一只小船，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。教师随即贴上小女孩，问：小姑娘只看见闪闪的星星、蓝蓝的天吗？此时如果是你坐在月亮上，你还看到了什么？说话训练：我坐在月亮上，看见（）。学生争先恐后地回答后，反复指导朗读课文第二句。在这样富有童趣的情境中读读练练；说话时想象意境美（教师启发提示），学生从不同的角度展开说话：长城、外星人、杨利伟叔叔等一一闪现在他们眼前。扎实培养了学生的语感，学生学习兴趣盎然。
三、运用多媒体技术陶冶学生情感
情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。课文《草原》写景抒情，教学时利用计算机播入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于草原之中，尽情地欣赏一望无际的草原、洁白的羊群、驰骋的骏马、以及草原上人们的热情好客。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得草原太美了，草原上的人们更是热情好客。难怪作者最后说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”影视的形象往往更能唤起学生情感的共鸣，我运用影片再现《狼牙山五壮士》中五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众，仇视侵略者，为祖国为人民勇于献身的精神。学生的情感得到了充分的调动，五壮士勇于牺牲的革命精神和英雄气概，更是给学生留下了深刻的印象。
四、运用多媒体技术回味式——激情
一堂课的起始和高潮，往往需要教师以其丰富的感情积累和知识底蕴纵情渲染，从而为课堂创设一种富有感染力的情境，为学生理解课文内容筑路架桥。结尾时教师能把握好时机，用发自内心的情感，围绕课文的内容创设情境，就能激发学生情感，收到课虽尽而意无穷的效果。
例如我教《慈母情深》一文时，在结尾部分我作了如下处理，我问：“同学门，学完这篇文章后，你有怎样的感受？此时你想说什么？”学生回答。的确，读完课文谁都会为文中母亲的深情感动。让我们一起唱起《烛光里的妈妈》，再一次感受母爱的平凡与伟大，表达儿女对母亲的感激与热爱吧！一边利用计算机播放着《烛光里的妈妈》这首感人的歌曲，一边用铿锵有力的声音说：“同学们，在我们日常生活中，时时刻刻都有母亲的关爱与呵护，母爱是伟大的。我们也要在生活中去关心她们，去回报她们。这样的结局，设计了音响、图片，化静为动，挖掘内涵，符合“儿童用声音、色彩、形象来思维”的心理特点，不仅教给了学生知识，发展了能力，还给学生以灵魂的洗涤，学生感到回味无穷。
实践证明，多媒体教学是有利于学生个性的发展，促进其主动学习、自主探究、协作学习的习惯，能为学生创新思维的发展开拓广阔的空间。运用多媒体技术，发展学生创造能力，在信息技术飞速发展的今天，越来越多的应用于教育领域，并最终形成主导地位。多媒体技术的应用，有利于实施质教育，进行教育改革；有利于培养学生的创新能力，适应社会发展；有利于为学生拓展创新思维。我们确信，多媒体技术会在语文新课改中焕发出它的光彩。
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