在绘本中培养学生的想象力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学生想象力的培养”。
《在绘本中培养学生的想象力》
学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才是真正学会了阅读，而绘本正是培养学生想象力的最好媒介。因此，在绘本阅读教学中，教师不仅要重视学生语言表达能力的培养，还要引领学生在“倾听”“欣赏”中放飞想象，学会阅读。
一、创设情境，展开想象
在绘本教学中，创设一定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生个性化的阅读实践。
如《麦先生的旅行》以鲜明的色彩对比、纯美的文字讲述了一个从忧伤走向希望的感人故事，淋漓尽致地展现了麦先生无比深沉的父爱。导入故事时，伴随一段低沉、舒缓的音乐，我先动情地朗诵了一首小诗：
我不喜欢这样的日子
真的走在流浪的街头
欢笑是他们的我什么也没有
我不喜欢这样的日子
真的走在清冷的风里
失去儿子的痛楚已将我吞噬
我从此一无所有……
接着，我启发学生想象：“这是一位父亲写下的诗，透过字里行间，你仿佛看到了什么，听到了什么，感受到了什么？”音乐是流动的情感，加上我情真意切的诵读，学生的忧思情怀便在不知不觉中被催发，富有灵性的语言也油然而生。有的说：“我仿佛看到了一位失去儿子的父亲孤独地走在大街上，脸上老泪纵横，内心伤痛不已。”有的说：“失去了心爱的儿子，父亲悲痛欲绝，只能在孤独的流浪中排遣忧伤。”……课堂上弥漫着忧伤的气息，这就为接下来的阅读感悟奠定了情感基础，也为学生进一步想象增添了羽翼。
二、定格画面，启发想象
著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，教师要让学生结合文字欣赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要注意的是，教师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的兴趣也会消失。
仍以《麦先生的旅行》的教学为例，在引导学生体
悟麦先生的“忧伤之旅”时，我将画面定格
在“游乐场”上：“很多个夜晚，在火车靠站的地方，麦先生
都会在游乐场走来走去，嘴里哼着比微风还要轻柔的催眠曲……”我先引导学生思考：“大人们一般不单独来游乐场，可是麦先生却一个人来到这里，他来干什么呢？”有学生说是来寻找往日父子相聚的美好回忆，也有学生说是为了兑现一份迟到的诺言（当初麦先生答应带儿子来游乐场，可是一直都没能实现）……然后，我接着问：“看着眼前的这幅画，你想到了哪些词？”学生说出了一连串的词：“孤独、揪心、触景生情、物是人非、睹物思人……”于是，我顺势引导学生再次想象：“此时此刻，麦先生的心情怎样？他会做些什么呢？”学生沉思片刻，纷纷举手回答。有的说：“此时此刻，麦先生完全沉浸在对儿子无尽的思念中，他轻轻地抱起泰迪熊，慢慢地放到秋千上，小心翼翼地推着，嘴里哼起了那首比微风还要轻柔的催眠曲。他似乎已经把泰迪熊当成了自己的儿子。”有的说：“游乐场里的一切是那么熟悉，可是心爱的儿子已经离他而去。麦先生的心里有一种撕心裂肺的痛苦。他轻轻地抚摸着木马，就像是抚摸着自己心爱的儿子。他多么希望儿子能重新回到他身边！”……学生们说得多好！他们已被麦先生的失子之痛和无尽的思念深深地感染。此时，想象的力量不仅作用于学生的感官，更作用于他们的心灵，使他们受到了一次父爱的情感熏陶。
三、预留空白，引导想象
绘本阅读提倡“不讲完”。即教师可以引导学生自由想象故事结局；也可以采用“漏讲一个片断”的方法锻炼学生“倾听”的能力；还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留一定的“空白”，巧妙激发学生猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是积极发挥想象的力量，激发学生的阅读兴趣。
以《猜猜我有多爱你》的教学为例，在“读”完小兔子表达爱的画面后，我引导学生模仿小兔子做“举”的动作，并让他们猜猜接下来大兔子会怎么做，怎么说。这样的设计会使学生积极地投入到下一环节的阅读中，因为他们急于知道自己的猜想是否和故事内容一致。当然，这种边讲述边猜想的形式要张弛有度，猜得过多，学生也会产生倦怠感。
四、仿写创编，促生想象
叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中教师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导学生进行仿写或创编，培养学生的想象力，使学生获得最大程度的发展。以《逃家小兔》的教学为例，在“拓展延伸，升华情感”环节，我这样启发学生想象：“如果你是小兔子，你还想躲到哪儿？妈妈又会怎么做？请大家按照下面的句式创编对话。”然后，我出示句子：（1）“如果你 ”，小兔子说，“我就。”（2）“如果你 ”，妈妈说，“我就。”这样的开放性训练，有利于培养学生的想象力和语言表达能力。
五、链接生活，丰富想象
绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的知识、情感、人生哲理，几乎涵盖了学生生活、成长的方方面面。所以，教师应因势利导，引领学生不断观察生活，展开想象，使课堂教学
与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新鲜的活力。
如教学《麦先生的旅行》时，在“忧思之旅”的总结阶段，我将师生的阅读感悟以一首小诗的形式呈现给学生，引导学生在诵读中升华情感。
父亲的爱
父亲的爱啊，是那轻摇秋千的掌心！
父亲的爱啊，是那停留舞台的身影！
父亲的爱啊，是那深情无奈的目光！
父亲的爱啊，是那走遍世界的足迹！
在此基础上，我鼓励学生关注生活，体悟生活中的父爱，创作生活小诗。这里我选了一位学生的习作，与大家分享。
父 爱
父爱
是那夏日里的一丝微风
轻轻拂来
清凉抚遍全身
父爱
是那冬天里的一杯热茶
细细品味
暖意涌上心头
在绘本教学中，教师也要多想象，多思考，不断探求新奇有效的方法来保持绘本阅读的新鲜度。只有这样，丰富多彩的绘本阅读才能成为学生放飞想象的磁场。
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