通过总结，我们可以发现问题并找到解决的方法。通过总结，我们可以找到自己的不足并制定改进计划。如果你需要一些总结的范例，以下是小编为大家搜集的一些总结样本，仅供参考。
在教学中培养学生想象力篇一
所谓创新思维，是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说，“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的'，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢我认为应从以下几方面做起：
一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维。
sefc新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时，要求：1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。2.美育教育（－上网第一站35d1教育网）。画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到sb（2b）unit18,lesson70we‘velostourdad!我让学生在预习文章之后，分别勾画出四个人物dad,tina,max,arailwayofficer，一列火车，以及此火车在一小站分轨运行的画面。根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维。
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在教学中培养学生想象力篇二
摘要：想象力是可以培养的。知识是想象的沃土，正确的训练方法可产生事半功倍的效果。想象力离不开生活体验。教师要引导学生更多地参与实践，用自己的眼睛去观察世界，用自己的身心去体味生活，给作文插上想象的翅膀。
《语文课程标准》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”由此可见，语文写作教学中想象力的培养是举足轻重的。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。语文写作教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
写作课上时常有这样的情况：有的学生文思泉涌，左右逢源；有的学生文思枯竭，写来干瘪无味。推究分析，跟作文素材的积累多少有直接的关系。但是有一个重要因素不能忽视，就是想象力的发挥。因此，要充分张扬学生的想象力，教师就应随着高考需要更新教学理念，革新作文教学。
一、关注考点，延伸话题。
提高学生的想象力是一种考试趋势。像1993年的话题作文：“夏日的夜晚，院子里，梧桐树下……啪！随着细微而清晰的一声爆裂，梧桐树的一块老皮剥落了，露出鲜嫩的新皮。女儿对老树皮发出一串赞叹……儿子对新树皮发出一串赞美……父亲听着、看着，深有感触地说：‘我希望人世间一切都能像你们俩所说的那样……’”这个话题就是有关想象的。从新老树皮想象到新陈代谢的过程，既称赞了老树皮的无私，也表明新生事物有强大的生命力。就此可知，作文教学就是激发学生的想象力。高考话题作文：“四个图形符号中，哪一个与其他三个类型不同？有人说圆形，因为圆形是唯一没有角的图形；也有人说三角形，它是唯一由直线构成的；又有人说半圆形，它是唯一由直线和曲线组成的；最后有人说第四个图形，它是唯一非对称性的。”（附图）答案是丰富多彩的，因为每个人人生阅历不同，看法就不同，引导学生从不同角度发挥想象力，对这几个图形进行理性思考和形象思维，能让他们从中找到合乎情理的感知点，有效地进行想象力的训练。
在作文教学中，对学生进行想象力的训练，可以落实到日常专题教学中。如在赏析《春江花月夜》这首诗时，先放了一段《春江花月夜》的名曲，让学生闭上眼睛，想象在朦胧的月光中，漫步在恬静的春江边，那让人沉醉的春江、春花、春月、春夜，还有在月楼上盼君归的多情少妇，给你带来怎样的奇思妙想？优美的乐曲激发了学生想象的热情，生活体验、个性不同，想法各有不同。现摘录如下：
（1）我感受到了一种温暖，由内而外，让我体味到妈妈温暖而满含慈爱的双眼。
（2）我体味到文人伤春的感觉，美好的风景，美好的人生，可是要转瞬即逝。
（3）我好像看到了一对热恋中的情人，面对此前美景，却有着不得不分离的悲苦和无奈。
学生结合自己的人生体验，把听到的乐曲和看到的文字在大脑中进行再创造，想象出不同的意象情态，用“再造想象”拓展了自己的情感，丰富了自己的内蕴。(语文教学论文)在日常教学中，教师要充分利用身边的资源，有意识地让学生观察、体会、鉴赏、分析，来积累丰富的载体，使学生充分发挥自己的想象力。这既充实了学生的写作素材，又提高了学生的人文素养。
二、要语一束，合理想象。
发挥作文的想象作用，古人也给我们留下深切体会。如陆机《文赋》中的“其始也，皆收视反听，耽思傍讯，精骛八极，心游万仞……观古今于须臾，抚四海于一瞬”。又如：刘勰《文心雕龙・神思》中的“文之思也，其神远矣，故寂然凝虑，思接千载，悄焉动容，视通万里”。从所引文字可知，想象在写作中的重要作用。
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在写作中，我们要注意几个方面：
第一，开展想象应选择不定向的、跳跃式的、自由自在的方式，不受限制的思考。
例如：从真理的光芒四射的镜面上，欢乐对着探求者含笑相迎。她给他指点殉教者的道路，领他到美德的险峻的山顶。在阳光闪烁的信仰的山头，可以看到欢乐的大旗飘动，就是从裂开的棺材缝里，也见到她站在天使的合唱队中。（《欢乐颂》第5节）。
诗人大胆虚构，超越时空，突破现实生活，以炽热的感情，通过想象尽情地抒发了对自由和欢乐的追求与赞美。
第二，想象的内容与眼前的实景要注意衔接，自然巧妙不能脱节。也就是说，要注意把眼前景过渡到想象景，又要把想象景过渡回眼前景，像摆渡一样，这样才能很好地衔接起来。
例如：面对小草，白居易说：“野火烧不尽，春风吹又生。”
面对落花，龚自珍说：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
面对蜡烛，李商隐说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
利用事物的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性。根据作者己有的经验和认识，对现实和未来进行想象。诗中寓情寓理达到了情景交融的效果。正如黑格尔说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领，就是想象。”
想象是需要以生活和知识作为基础的。像吴承恩创作的《西游记》，就充分发挥了想象。现实中猴子是机智勇敢的，猪是好吃懒做的。生活中有正气，也有邪恶。结合生活，作者创造出降妖除魔的孙悟空，诡计多端的白骨精等。艺术形象的典型性愈强，其真实性、现实意义、感染力就愈强。
想象的天地无限宽广。我们要培养高尚的情操，要满腔热忱地对待周围的事物，事事动心动情，还要注意从书中和生活中不断汲取养料。
三、想象探究，策略培养。
1.示例一：教学内容：标点符号的想象。
（导入）师板书“，。？！……”等标点符号。
学生异常兴奋：行！
师：好！现在我们来做想象句子――标点符号的想象。
学生忙于凝神思考。
师：等等。为了提高大家的协作能力，咱们采用接力赛形式，任选4个标点，四组各派4人出马。要求：每句不超过30字，富有意蕴，有文采。
学生摩拳擦掌，争相参与。
师生点评，判定成绩。结果两组旗鼓相当，不分胜负。另两组各有两个句子语法不合格。
2.示例二：教学课题：几何图形的断想。
（导入）童话、科幻作品的学习中，我们感受到了想象的魅力，今天我们继续让思想插上翅膀。师板书：“绘画两个图形……”
学生惊讶：语文课怎么讲上了数学？！
学生齐呼：能！
学生在紧张热烈的氛围中各抒己见：
（1）两点之间形成线，线的特征含蓄表达了气韵和情感，直线是刚，是正直，是原则，是一条光明的大道。
（2）圆在任何文化中都具有重要意义。人源于宇宙，天体的形状是圆形，地球围绕太阳转，月亮围绕地球转，其运行轨迹是圆形。（在此摘录经典的例句）。
师总结：想象是按表象的自身规律“重新组合”，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。只有把外物和内在感情连接起来，睹物生情才能产生印象深刻的感受。
师启发第二步，请同学拼图想象：给出三组图形（附图，大小形式可以变化），让学生联系实际组合，发挥自己的.想象空间，绘出并取名作简要的陈述。
下面以学生的作品为例，让我们进一步的理解想象的魔力给写作带来的妙处。
师启发话题论说：青山绿水长相依，潺潺流水流不息，山流水水漫山，山山水水紧相连，千般柔情似水流；多少儿女的真情漫遍三山五岳，曾经为那无数的青山绿水赞叹过，赞风景如画，赞青春年华。
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师点评：作者能把眼中的自然风光化作简单的线条，又能由想象景渡回眼前景，使原本简单的东西更充实更具有灵性具有人的思想，达到了人景合一的效果。运用想象通过语言的表达提高丰富的想象水平。如《枫桥夜泊》，有同学描绘：明月渐渐西落，秋霜弥满青天，几声乌啼于山前；江上点点渔火，映红满山枫树，愁绪扰我难眠……所以说语言表达的过程就是再造想象的过程。
师启发话题论说：到过大海便懂得人需要开阔，看过扬帆便懂得心需要远航。荡起小船驶向你的港湾，我仿佛听到了潮声，听到了那边的呼喊……梦想终究会实现，我乘坐它前行。
学生自述：（1）理想是船，信念是帆，只有扬帆远航才能追上东方的启明星。
（2）放飞的是希望，只有劈波斩浪才能达到理想的彼岸。
师点评：海纳百川有容乃大，只要你有一双善于发现的眼睛，有一颗乐于思考的心，你就会时时的发现美，你也会变得越来越“美”。就像点点的白帆永远快乐的遨游在海天的怀抱……学生的热情沸腾了，情绪激昂了，在游戏中度过了快乐的时光。
总之，在教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，甚至创设情境，提供联想线索，促进学生想象。
采用直观教具可操作性强，让学生有了参与的空间。学生对事物的表象有了感受，要把感性思维转化为理性思维，这就要求在想的过程中动手。因此，在教学中，我们充分利用知识的积累来丰富学生的表象，通过语言训练增强学生想象的表达力。具体如下（附图）：
（1）锤炼语言，生动表述。在诗歌教学中，通过炼字，引导学生品味语言，体会语言艺术的非凡魅力。如赏析王维的《过香积寺》中“泉声咽危石，日色冷青松”，一个“咽”字和“冷”字就写出了泉水从石上流过的声音和日光照在阴暗树林中的色彩，绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象。又如“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”中的“怨”字明显运用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。
（2）精读诗文，丰富内心。在教学中，注重课内外的有机联系，用鲜活的素材充实表象，给学生以深刻的印象。如学了描写月的诗句：“我寄愁心与明月”“别时茫茫江浸月”“海上明月共潮生”“江清月近人”“举杯邀明月，对影成三人”等，通过比较分析，引导学生整体认识月这个意象，充实自已的内心，用想象去体味里面蕴涵的不同情感。
除此之外，写作教学策略强调情意取向培养。《新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感……要为学生的自主写作提供有利条件，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题……要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”可以看出，这里重点强调的是作文兴趣的培养和作文情感的激发策略。
想象是人类的瑰宝。因为有了想象，人类才会由此及彼，找到生活与想象的触发点，放开自由的心灵，用形象化的语言装饰自己的理性思维，创造出一个又一个神采飞扬的形象。所以，在写作教学中，培养学生的创造性思维，使得思维灵活、联想丰富，是提高作文写作水平的最有效的方法。
纵观那些优美的华章，联想和想象的做法屡见不鲜。好的思想给人启迪，好的文章让人回味。人类文明百花园中的花朵都是想象的结晶，我们要张开联想和想象的翅膀，把文明这个传家宝一代一代地传下去，从而在语言的灿烂星空里发出最炫目的光彩！
参考文献：
[1]叶蜚声，徐通锵。语言学纲要[m].北京：北京大学出版社，.
[2]霍益萍，查尔明，陈百尧。让教师走进研究性学习[m].南宁：广西教育出版社，.
（浙江省杭州市萧山区第九高级中学）。
在教学中培养学生想象力篇三
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教育（－上网第一站35d1教育网）是一项培养人才的活动，况且当前我们要培养有创新能力的人才，这样，培养学生具有丰富的想象力就更显重要了。既然如此，怎样发挥语文学科的优势，培养学生的想象力呢？我认为应从以下四个方面通过多种形式加以努力：一、教给学生展开联想和想象的办法。学生的联想力、想象力差的一个重要原因是不知道怎样去想，这就需要教师教给学生联想的办法。具体的方法有：相似联想，即由事物的某一方面特征出发想到与之相似的其他事物。如由在戈壁滩挺立的白杨树联想到边疆建设者；由凌霜傲雪的梅花联想到顽强不屈的革命者。相关联想，即由一事物联想到与之关联的事物。如由鲜艳的红领巾想到烈士的鲜血，想到革命事业，自己的职责；由种树联想到育人。对比联想，即由事物的特征联想到与其相反的方面。如幸福与苦难，成功与失败，光明与黑暗，凡卡的童年与自己的童年，小羊的温驯善良与狼的凶残。再造想象，即根据文字语言描述再创造新的形象，如根据古诗画出一幅美丽的山水画，根据课文《清明上河图》想象其画面等。把这些联想的方法教给了学生，至少为他们提供了想象的方法与思路。二、延伸课文内容，训练学生的想象力。创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法，一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，来培养学生的想象力和联想力。例如列夫・托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此嘎然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说桑娜宁可送自己的孩子去当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的说正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？而在小学语文教材中，许多课文都可用类似的.方法，如《狼和小羊》、《凡卡》等。三、运用延伸相关知识启发学生的联想力和想象力。文学是生活的反映。语文知识、课本知识与生活、科学有着密不可分的联系。利用这样的联系，把相关的知识进行延伸，启发学生进行相关的联想和想象，就可以碰撞出新的思想火花。例如，《西游记》中的孙悟空用自己身上的汗毛变出无数个小孙悟空，从那时起，人类就有了克隆复制自身幻想。学习课文《猴王出世》时，可引出“假如我会克隆”这一话题。学生们热烈讨论，展开了联想和想象：有的想克隆人类的翅膀，减轻交通的压力；有的想克隆树木、河流、新鲜的空气，改善地球的环境；有的想克隆人类的各种器官，减轻病人的痛苦……谁又能断言在这丰富的想象中，不会有新的发现呢？四、用作文训练激发学生的联想力和想象力。写文章本身就是一种创造性的劳动。因此，作文最能激发和训练学生的联想力和想象力，体现其创造力的一种训练方式。但令人悲哀的是，学生的作文往往是千篇一律。为什么会出现这种情况呢？原因有二：我们没有引导他们把目光投向生活；我们没有设计出好的题目，给他们留下联想和想象的空间。这两年来，小学语文教材有了新的突破，《假如我会克隆》、《未来的……》、《二十年后的我》，《假如我是神笔马良》……一个个多么好的题目！让学生的思维在无限广阔的天地里纵横驰骋，浮浮想联翩。
在教学中培养学生想象力篇四
（福建省漳浦县赤湖中心学校）。
摘要：小学语文教学是学生学习其他科目的基础，教会学生识字、书写以及阅读，其中，阅读教学是语文教学的重点部分，阅读教学效率对语文学习效率有着重要的影响。通过阅读能够激发学生的创造性思维，提高学生的语文素养，丰富学生的精神世界。随着素质教育的落实，小学语文教学理念及方法均进行了改革，由传统教学改为创新型教学，强调要在小学语文课堂教学过程中调动学生的好奇心，开发学生的思维，培养学生的创新意识，为推动社会发展培育出更多优秀的人才。
在教学中培养学生想象力篇五
第一，发散性思维，组合性编写。即把几个互不关联，各自独立的材料，通过一定的手段组合在一起。比如在学习《春》这篇课文时，可以让学生以“春”字为中心，进行发散性思考，尽情想象与“春”有关的所有内容，并选择其中三个以上的材料结合起来加以描述。
第二，扩展性描述或配以插图。这一方法在诗词教学时作用非常好。比如学习《山居秋暝》时，让学生对诗中的句子“明月松间照，清泉石上流。”展开扩展性描述或用图画的形式配插图。将《天净沙》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”扩写成一篇写景的散文。通过想象，让学生在大脑中先构成一幅美丽的画面，然后再去说去画去写，这些做法都可以充分激发和培养学生的想象力。
第三，推测性续补。即根据某一实物或文章加以发挥，进行增添补充或续写。这种方法也是语文教学中运用较多的一种。如学了《愚公移山》后，可以让学生展开联想，推测在移山成功若干年后，老愚公和智叟又一次见面的情景和对话。学了《皇帝的新装》后，可让学生续写《游-行之后》。
第四，创造性思考。即通过想象，把图形、图示、短语、字词、段落等用鲜明的观点、形象的文字创造性地加以个性化的描述和表达。如“o”这个图形，可以让学生充分去想象：句号、明月、月饼、项圈或圆满、幸福、地球，甚至未来世界中的生物、人类还没有发明出的物品，然后根据自己的理解和想象进行描述。
第五，布置命题作文，调动学生想象力。巴金说：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”作文是语文教学中必不可少的部分，也是充分调动和发挥学生想象力的重要手段。教师在安排作文时，可以特意安排一些能调动学生想象力的作文题目。如《二十年后的我》、《假如我是——》等，这类题目学生首先要通过想象，去设计自己的未来；设想自己是某一身份的人或动植物，然后再去写作，这样就能极大地调动他们的想象力。
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的.源泉。”语文学习中需要想象力，语文教学就应该通过各种途径有意识地培养学生的想象力。同时，也应该指导学生丰富生活，开阔视野，接近自然，热爱生命，关注人生，留心生活，注意观察，这样才能培养出更强的想象力。
在现代教育中，倡导的是创新性的教育，而培养学生创新能力的基础是兴趣，数学是一门强调逻辑思维能力的学科，培养学生能力的关键在于兴趣。如何促进学生在数学活动中产生兴趣是我们研究探讨的方向。
教师在数学课堂上，应该让学生积极地动起来。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”。也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。现在许多老师上课时，对学生的要求不合理，忽视了小学生的天性，因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动口、动手、动脑和动眼，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，培养学生的积极性，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
下面是我对培养小学生动口、动手、动脑和动眼的一些见解：
“语言是思维的外壳”。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。
动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。
脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。教学时，可以从不同的角度引导学生去思考，这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。
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在教学中培养学生想象力篇六
在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生的思维，培养学生的想象力。
通过绘画培养学生的想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。为了诱发学生的想象，我常利用课外活动让学生画一些想象画。如给学生一个“o”形，让学生画出与之相似的物体；给学生一幅星星月亮图，让学生画出一些像月亮的物体，像星星的事物。这种绘画练习，不仅刺激着儿童去主动观察周围的事物，还丰富了儿童的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力。有了这些想象力的训练，学生的作文题材就丰富多了。如布置写这样一篇作文，内容是“我喜爱的小动物”，先让学生画出小动物，在画的过程中发挥想象，锻炼思维，酝酿语言，然后让学生说一说小动物的外形、特点。在学生“画”和“说”的`基础上，进行写作，收到了很好的效果，通过创设情境，激发想象，开拓作文思路。从一年级开始就可安排听儿歌表演，听故事补充结尾，中、高年级设计欣赏、分析、评论等练习，为学生创设想象和创造的空间。如配乐故事表演《笨熊挑水》，为儿童展开想象翅膀创设了情境。和着音乐的节奏，小朋友惟妙惟肖表演起来，有趣的故事激起他们创作的热情，生动的表演加深对语言的理解。在轻松的气氛中演得生动活泼。又如五年级的一篇作文《难忘的一件事》，我先让大家听一位学生讲故事录音。根据内容，我设计了几幅投影图片，学生边看投影，边听录音，听完进行评论。这样，勾起学生的回忆，激发了想象，开拓了思路。
通过运用求异法，培养想象力。
教学中要运用求异思维，培养学生的想象力。教师在落实学生主体地位时，应不拘于书本知识，不限制学生思维，学生有了更多机会表现自己，他们的思路往往会别出心裁。如教《司马光》一课，学习“只有司马光没有慌，举起一块大石头使劲砸那口缸”，我问：“司马光为什么要使那么大的劲砸缸呢?”有人说：“缸又大又结实，不使劲，缸不会破。”这时，我趁势问：“还有没有其他的原因呢？”有人又说：“司马光当时很着急，怕时间长了小朋友会淹死的，所以要使出最大的劲砸缸。”提问激起了学生创新思维的火花，促使学生从各方面思考问题，多角度发表自己的见解。我又问：“假如你当时也在场，会不会有更好的办法救出落水的小朋友？”有人就说：“如果当时我在场，会马上搬来一把梯子，上去救小朋友。”这时，我又让学生从多方面考虑哪种办法好，最后一致认为还是司马光的办法好。这样，促进了学生在求异中创新，发挥他们的想象。
填补课文空白，进行创造想象，既训练语言，又发展思维。如《赵州桥》一课，从课文中已看出三种龙的姿态美，学生对赵州桥的美有着初步的认识。此时，我引导学生跳出课文之外，展开大胆想象，用上“有的……有的……还有的……”加以描述龙的其它姿态，充实了课文内容，丰富了美的形象。然后，又从具体到抽象加以概括，让学生调动词语积累，用词形容龙的美。在扎实的语言文字训练中，使学生充分享受“创造美”的乐趣，培养了想象力。
通过续编故事，培养想象力。
在作文教学中，除了基础训练安排的命题作文训练外，还应注意发挥课文的作用。有些课文结尾意味深长，教师可利用这类课文引导学生展开想象，续编故事，在发展学生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一课，结尾写到：“狼说着往小羊身上扑去。”在教学时，我启发学生想象，把故事说下去，并鼓励学生说出不同的结果。有的说：“有一个猎人正好走来，把狼打死了。”有的说：“小羊被狼吃掉了。”有的说：“小羊知道不是狼的对手，就装出听放的样子来讨好狼，再想办法逃走。”又如《穷人》一课，教师可设计这样的问题让学生续编故事：桑娜和渔夫今后的生活怎样?西蒙的孩子和桑娜的孩子相处得怎样？在议的基础上让学生对《穷人》进行续写。
总之，学生的想象活动离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。而且，想象越丰富，其语言表达也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情趣，因此，作文教学要通过培养与丰富学生的想象来堤高语言表达能力，堤高学生的写作水平。
(郭秀德)。
在教学中培养学生想象力篇七
爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识文化的源泉。所谓想象力，就是在已知的事实或已有观念的基础上，在思想上创造出新形象的能力。
想象可以是学生根据教材的描写、教师的讲述，打破个人已有经验的狭小圈子，把在不同时间、地点获得的知识多方面联系起来。学生此时此地的认识可能是事物的一鳞一爪，彼时彼地的认识可能是事物的一毛一片。但想象能超越时空的限制，把学生在不同时间、地点获得的零碎知识联系起来，经过加工整理，集中起来，构成一个完整的新形象。
人的想象不是凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。教师不但要帮助学生学好写作知识，而且还应该加强课外阅读指导，适当组织学生进行一些社会活动，开阔学生视野，为培养学生的`想象力、提高写作能力创造条件。
二、重视学生观察能力的训练。
观察是想象的基础。没有对客观事物多方面的观察，学生就不会有丰富的想象。例如，让学生写一篇本校教学楼的说明文，为此，对教学楼外观进行观察时，就要选择好观察点，否则便不能全面反映教学楼外貌。在选择观察点时我告诉学生，由于教学楼造型的特点，我们在地面任何一方位都不能观察全面。所以，最好将观察点假设在空中，虽然我们不能真正从空中进行观察，但我们可以发挥想象力，从“空中”鸟瞰教学楼，这样就能全面正确地反映出教学楼的外部结构特征。如果不对其进行地面全面观察，就让学生去想象在空中看教学楼是什么样子，学生断然是想不出来。因此，教师在写作教学中应要求学生集中注意、活用感官。训练眼睛，善于观察周围的事物，观察人物的动作、情态；训练耳朵，善于听取别人的语言、声调和他的特殊用语；训练头脑，善于联想、分析和思考，培养敏锐的洞察力。学生头脑中储存的记忆表象越来越多，想象也会越来越丰富，想象力也会越来越强，也会促进写作能力的提高。
诚然，仅仅提高观察能力和想象能力对于写作能力的提高是不够的，只能起促进作用。但没有观察能力和想象力，写作能力是提高不了的。所以，在作文教学中决不能忽视对观察能力和想象力的培养和训练。
（作者单位四川省平昌县粉壁小学）。
在教学中培养学生想象力篇八
人类的想象的基础是介于知识学习的基础上，当前的科学研究显示，知识越丰富，其懂得的社会事务越多，则在现代的社会发展中其表现出来的抽象思维能力，也就是想象力也会越丰富。
在现实的幼儿园教育教学过程中，为了更好地发展幼儿的想象力，很多教师会采取最主要的教学手段便是在课堂上对幼儿进行一定的启发和诱导，让幼儿进入另一层面的想象，这种强制幼儿去思想的想象的教学手段，在现实教学过程中很难收到较好的教学效果，其原因主要为幼儿的想象，缺少知识和生活经验的支撑，则很难将想象的高度提升到一定境界与层面。
为了更好地发展幼儿的想象力，则要求家长或者教师要经常带幼儿深人自然环境，去学习更多的人文知识，去体会更多的自然情怀。在深人自然的过程中，学生能够更好地了解到蓝蓝的天空，更好了解白云，了解风吹柳树摇，以及河水呢喃等等。
在了解和掌握这些基本自然知识的同时，来更好地发展学生的想象力。在很多时候幼儿在家庭和社会生活中，想去碰触一些新鲜事物，家长则会以弄坏等为借口组织学生去接触新鲜器物，其实学生在接触和玩耍的过程中，也是学生学习的过程，学生在玩耍中了解到了这一器物的特点、名称、以及用途等等。这些知识的累积和对生活的感悟，都会发展学生的想象力，让幼儿在教育教学过程中，所想的层面与空间更加遥远。
2培养幼儿想象力需要注意幼儿情感的发展。
情感属于心理学的附属概念，是动物对于同类或者异类所产生的好感。情感越丰富，某种角度上讲则会对现实社会与生活的一些事物的感触月丰富。在现实的社会生活过程中不仅仅人类具有情感，很多动物与动物之间也会产生情感。
幼儿阶段良好情感的建立与发展，对于幼儿正常成长，建立良好的情感基础具有积极作用，现实的幼儿教育教学过程中教师要抓住幼儿想象力发展的黄金期，在教育教学过程中向幼儿灌输一些积极情感，以更好的让幼儿形成健康情感，以更好地进行日后的社会生活。在现实的教育教学过程中，要注意观察幼儿情感的变化，实际上在很多时候幼儿经常进行自身情感的发泄，只是很多教师没有发现罢了。
例如在幼儿进行绘画练习时，很多幼儿所自发创作出来的绘画作品便是其内心深处的情感体现，绘画作品多是幼儿内心深处的独白。在现实的幼儿园教育教学过程中，很多教师多在课堂进行绘画教学，有时也准许幼儿自由创作，很多幼儿便会利用这个机会，在画纸上面涂涂改改，尽情地创作自己喜爱的作品，甚至部分幼儿会出现胡乱绘画的时候，遇到这一情况教师多会严厉训斥幼儿不认真绘画，不认真学习等等。
其实，涂涂改改甚至胡乱绘画也是幼儿内心一种特殊的情感，幼儿通过这样的手段，来发泄内心情感，来吸引别人的注意，因此，在现实的幼儿教育教学过程中，教师要有针对性地进行诱导，让幼儿的情感得意正常发展。
3培养幼儿想象力应该多带领幼儿进行社会实践。
儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色话动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。
4密切配合家长，让家庭有一个激发想象的气氛。
幼儿在家里的时间很长幼儿经常在家里看画报、看一些丰富想象力的动画片，另外还有许多优美的童话故事，都是幼儿想象力发展的好材料。因此让家长配合也来积极参与幼儿发展想象力的活动。让家长经常给孩子讲些《格林童话》、《寓言故事》等。并随时准备绘画材料，让幼儿把想象的故事绘画下来。
在教学中培养学生想象力篇九
充实表象内容，丰富想象基础。表象是头脑中所保持的过去感知过的事物的映象，人对这些映象进行加工改造产生新形象就是想象。可见，想象是以丰富的表象为基础的。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。因此，要培养学生的想象能力，学生的头脑中就必须有可供“加工改造”的表象。
多观察事物，积累知识和生活经验，是培养想象力的前提。学会观察叶圣陶先生说:“想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。”大自然是神奇而丰富的世界，我们应带领学生走出课堂，观察自然，接触社会，感受生活。
丰富学生的感性经验，并在观察过程中引导学生积极思考，大胆探索，发展好奇心和广泛的兴趣爱好，逐步打开学生想象的大门。例如，组织学生参观展览、名胜古迹，引导学生观察东升的红日、秋日的田野，欣赏悦耳的音乐、迷人的图画等等，使他们增加头脑里的表象储备，为想象提供取之不尽的素材。
人的想象力是非常丰富的，强大的，据心理学家估计，一般人只利用了想象力功能的15%左右，其余的处于“睡眠”状态，等待我们去开发利用。因此，我们每一位教师都要尽可能地、积极地为学生创造条件，努力培养他们的想象力。
善于点拨诱导，激发学生的联想.培养学生想象力的途径是多方面的，我们教师要把着重点放在学生积极思维的点拨与诱导上，善于点燃学生智慧的火花，善于捕捉偶然事件或稍纵即逝的瞬间，及时发现学生的长处，并加以引导发扬。
点拨要富有启发性，要用生动的言语、恰当的表情来启发学生的想象，使学生能思之有所感、有所得。如：在习作《美丽的春天》教学中，通过指导学生观察春天的花、草、树木等景物的样子，获得表象后，再加上自己丰富的想象.
然后让学生通过比喻、拟人、排比等修辞手法描述出来，如果学生一下子写时有困难，我就通过图片联想、播放音乐等进行视觉、听觉刺激，来激发他们的想象，有时还可以通过读一些范文，让学生通过范文来模仿，更容易激发学生的想象力。
家长一定要多给孩子讲故事，而且，在讲故事的时候，不要拘泥于故事的本身，更不能照本宣科，而是应该让孩子发挥自己的想象力，也可以去编故事，扩展故事的情节。
给孩子自由空间。
要给孩子独立自由的空间，孩子在家长的看管下，可能受到了一些局限或者束缚，所以，我们要多给孩子创造独立的空间，让他们和小伙伴进行的玩耍，同龄的小伙伴之间，更有共同语言。
学习音乐开拓思维。
音乐经常会给我们带到一个特殊的情境中，在音乐中，我们可以进行的发挥我们的想象力，所以，可以适当让孩子学习音乐，当它能够弹奏一首曲子的时候，他的脑子里一定会想着其中的意境。
培养孩子善于思考的习惯。想象力的前提是思考，只要在思考中才能想象到一些比较出乎意料的东西。通常情况下富有想象力的人都是比较爱思考的人，也是脑筋比较灵活的人。因此，要先培养学生善于思考的习惯，凡事遇到自己不懂得或者好奇的东西，都要认真思考想方设法弄明白。
培养孩子的好奇心。好奇心是想象力的发源地，有了好奇心才会去思考、才会去想象。比如告诉孩子孩子一个非常好玩的地方或游乐场，孩子就会开始想象游乐场长什么样、里面有哪些好玩的东西、会不会遇到自己喜欢的小朋友等等。因此，家长在教育孩子的时候，不要打击孩子好奇的_，反而要积极地引导它，挖掘孩子的好奇心。
通过书本引导孩子想象。大家都知道书本的想象空间永远要比电视或电影来得大，通过书本上的文字孩子能发挥自己的想象，在脑海里形成相对应的场景或影像。因此，家长在给孩子读故事或者让孩子看书的时候，要询问孩子关于脑海中形成影像的问题，比如“房前有一条小河”这句话，就要问孩子脑海里有没有想象到那个画面。
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在教学中培养学生想象力篇十
由于高考、中考是应试取材，我们的教育在家长的望子成龙、望女成凤当中，在社会越来越现实和功利的评价标准中，成绩、升学成了我们关注的焦点，小学教育过早开始与中学接轨，从而出现了所谓的“素质教育”与“应试教育”的区分和背离教育本身。“师者所以传道授业解惑也”，教育自古就是“传道、授业、解惑”等的综合教授，经过几千年的发展，更成为包含素质能力、知识文化、思想道德、思维创新、生存行为等等的教育，因此素质只是教育的一方面，应试则应该是教育的一种评价形式，不应成为一种“新”的教育。比如：一些学校错误理解，为了配合课改，增加了道德行为训练等地方课程，自编道德行为等教条文本向学生灌输所谓的“素质”内容进行“素质教育”。又如：某些学校一味追求成绩也升学率，摒弃、弱化甚至变相用“自修课”取代音、体等课程，只上语、数、英的应试课程。
二、突出主体性，关注想象创新。
面对经济社会的挑战和国际、国内严峻的形势，党的十六届三中全会提出了“以人为本”的科学发展观，它是一个以人的全面发展为主线的社会整体的进步理念;十七大报告进而指出科学发展观的核心是以人为本。本次新课改也将关注学生自身、提高学生的主体性作为努力的方向之一，其基本的精神可以概括为“为了每一个学生的发展”。不管社会主流及其文化如何发展，学生作为构成教育活动的基本要素，都是教育及其改革不能忽视的“主体和根本”，而其自身特点，如处于“世界观、人生观、价值观”形成的萌芽阶段、身心初步发展和想象力及丰富的时期、可塑性最强的年龄阶段等，都要求我们突出学生的主体性。
突出学生的主体性，就要求我们关注教育的核心和学生的将来作用，即与创造能力机密联系的想象创新。教学中学生接受知识，并经过积极思考，才能在新知与旧知之间建立有机联系，而这个过程中学生的能动作用，联想发挥及探究起着至关重要的作用。但是我们的孩子呢?但他们最富有想象力的时候，我们却设置了种种规则，强调整齐划一，强调整体性，使得我们的教育简单化，机械化，我们的教育变得放弃了因材施教，因势利导，而强调学生的答案与标准答案的一致。这样，孩子们进入学校学习之前是各式各样的，出来之后是一模一样。我们看不到了花朵般的灿烂的儿童，却看到了少年老成的乖巧。成长了，他们习惯于守纪律，富于个性的东西被视为另类。殊不知，天才就是在另类与不平衡中，打破常规，产生了奇妙的火花，创造出了奇迹。
三、多管齐下，持续推进新课改。
小学生受年龄、社会经验的限制，与社会主流文化及我们的常理认知本身有一定的差距，会有其特定的角色观念和接受模式。因此，教师应该不断改革课堂教学模式及方法，变单向式交流，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造力，把创新教育即对学生想象力的培养与激发的思想衍化为自觉的课堂教学行为。
在教学中培养学生想象力篇十一
什么是积极追求?需要消耗脑力或体力的活动就是积极追求。比如读书，画画，积木，篮球等等。相反对于哪些被动接受式的活动保持控制，像看电视。
提供各种工具和道具。
孩子喜欢画画，自然是准备好颜料和画笔。孩子喜欢过家家，那小厨具，小围裙，家长也给备好。孩子有了工具的辅助，更利于他们在玩乐学习中将想象力去实现。凡是物质的给予中国的家长做的也很好。但中国的家长在参与上做的不够，我们自己都玩的乐在其中，那孩子自然玩的更带劲。
让孩子有选择的权利，不去强迫。
孩子喜欢的事情他才愿意去发挥自己的最大的能力。如果家长独断专行，所有的事情都是站在家长的角度帮孩子选择，对于强加给他的事情，孩子是不愿意消耗任何脑细胞的。就如我们面对不喜欢的工作都是尽量敷衍，只是因为生活的压力不得已而为之。但孩子不一样，不喜欢就是不喜欢。
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在教学中培养学生想象力篇十二
想象力使我们能够从环境中的认知线索或刺激中创造新的意义，这有时可以带来新的见解。下面是本站小编为你们整理的关于小学生想象力的培养方法的内容，希望你们能够喜欢。
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切，推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究证明，小学生的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。因此，在教学实践中，教师应充分利用课堂主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。
一、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感基础。只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。如根学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离;讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切;要注意留给孩子们充分发想象时间等等。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。
二、要通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。教师要注意交给学生课本上没有的知识，使儿童的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生得以丰富的想象。比如在讲竹子时，可以给学生讲讲岁寒三友，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到梅与松;讲正方形时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并于广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
三、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语，这是想象的方法基础。小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。因此，教师要教会学生联想的方法。如从弯月想象到英文字母c，从春华想象到秋实等等。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。
同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。
四、培养小学生观察事物的习惯，发展他们独立思考的能力。这是想象的能力基础，观察力和思维想象力有着密切的关系。培养学生的想象力，要从培养学生仔细的观察力入手。这就要求教师在教学中，通过直观教具的运用和到实际中的活动告诉学生先观察什么，后观察什么，如何确立观察中心等等，在此基础上，要让学生尽可能详细地说出观察到的情况，只有观察得仔细，才能想象得准确。
实际的想象能力锻炼。
想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。
带孩子看一些科幻视频。
如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。
积极为孩子提供便利条件。
孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上。作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。
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在教学中培养学生想象力篇十三
教师在课堂教学中，要和譪可亲，努力营造一个愉快的课堂气氛，使学生展开想象的翅膀，尽情飞翔，不受束缚。
要有丰富的想象力，仅靠语文课中掌握的知识是远远不够的，教师可提供学生去读一些好书，有价值的书。特别让学生多读童话故事，如《格林童话》》《安徒生童话》等。学生要博览群书，从中吸取精华，充实自己的头脑，想象空间，从阅读的过程中感受想象的多姿多彩。
为了避免学生在写作时常常无话可说，枯燥乏味，教师就得多鼓励，引导学生去想象。同学之间可以进行交流想象，看看谁的想象最丰富，以演讲的方式在班上进行演说比赛。在写作中就可以进行续写，发挥想象力和创造思维，让文章变得丰富多彩。
为了更好的培养学生的想象力，教师可组织学生开展一些有趣，活跃的活动。教师可以组织手抄报，黑板报等活动。让同学们自己排版，抄写，画图，找资料。最后进行评比。这种形式多样，别具一格的活动，渗透着同学们的精心设计和独特的思想见解，蕴含着丰富的想象力。
作为一名语文老师，我们要想办法为学生创造想象的机会，让学生在想象中创新，在想象中成长。
在教学中培养学生想象力篇十四
(1)阅读。
阅读不单单是扩大知识面，阅读的情景就是想象力的“盗梦空间”，所以阅读更是神游天下，跨界交流。自怀特海来到中国，“阅读就是最好的教育”则是常识。
苏霍姆林斯基曾给出一个阅读参考：孩子课外阅读量是课内阅读量的2倍是比较合理的。这个比例当然越大越好，我觉得2倍是底线了。学校课程是分学科的，并未按知识发生的先后顺序和自然的逻辑关系设置，所以大量的课外阅读可以打破学科界限，让知识关系起来。没有比阅读更好的制式教育的补充了。(感兴趣的朋友可点击：怎样开展家庭主题式学习?)。
(2)多接触自然。
在上一篇讲如何保护孩子的想象时大量的文字都是在探讨人与自然的关系，婴幼儿因语言发展的关系，我们不能通过外显行为直接衡量孩子的想象力。而当他们成长为中小学生的时候，想象力会出现分化，这个分化产生的原因则是孩子早期与自然的联结强度的差异。
自然是想象力的教室，人是自然的产儿，声音、颜色、线条，自然给予人的感受无时无处不引起联想，在我们人类的多元智能里，其中一个是自然智能，历史上每一个伟大的发现者，都是善于在自然中找到波动平衡、灵感迸发。如果觉得想象力不够，那就别整天宅在家里去拉动宅经济，带孩子到大自然来拉动一下大脑，让想象力更给力。
(3)多玩游戏。
抱歉，不是说电子游戏!还记得你小时候乐此不疲地把一个纸片当刀，把扫帚骑在跨下当马，张开双臂觉得自己插上了翅膀飞翔，把淘淘狗排成几列组成一个海军战队……这样的肢体游戏，可以刺激大脑内啡肽的产生，身体的有氧活动引起大脑细胞的活跃，不仅提高你的想象力，也会让人更有信心，更有力量。所以，游戏对于想象力来说也是正业。
(4)学点儿艺术。
音乐、美术、形体、手工，是换一种方式来表达自己，是换一种感知来认识世界，是创造力的体现，也是智慧的生成。艺术，从来都离不开想象力。
在教学中培养学生想象力篇十五
教师是教育的领导者和设计者，承担着合理引导教学方向的神圣职责。语文教师在加强学生想象力的培养时，应把方向性和合理性作为两个主要标准：首先，想象是一种脑海里抽象意义的形象再现，是一种深层次的形象感悟和体验，这样一种积极状态的头脑风暴，需要教师在其形成和发展的过程中，作出针对性、目的性的引导，确保科学性、合理性想象的形成;其次，处于小学阶段的少年，随着大脑的不断发育和成熟，具备很大的想象潜能，但他们的想象往往因缺少生活经验而缺乏必要的客观性和合理性。
语文教学应对学生发挥想象的方式和范围制定一定的标准，并作出相关的引导，合理想象是发挥着积极的作用，但想象不代表异想天开。因此，语文教师对小学生想象力的引导和培养时，首先做到充分尊重和鼓励，然后牢牢把握适度和合理的原则，为培养学生的想象能力，奠定良好的基础。
2、虚实结合，遵循想象思维能力的发展规律。
人的想象力发展的基本规律是：由具体形象思维发展到抽象思维，在语言文字训练过程中，有许多抽象概念小学生没有感知过，这些想象概念如果得不到形象的支持，如果没有形象的思维的参与，那是无法理解的，即使教师反复讲解，学生背得再熟，也难以形成准确的表象，达不到学用结合的目的，只有遵循想象思维能力的发展规律，从具体形象的事物出发，逐步来揭示事物本质，对于学生比较抽象的概念，教师要引导学生运用自己有的日常生活的概念或感性知识进行积极的想象思维活动，这样的教学方法遵循了想象思维能力的发展规律，既增进了遵师爱生的感情，又强化了词语训练，培养了学生的积极性，使学生受益匪浅。
传统的语文课堂，是机械的讲授模式，缺乏活跃的课堂气氛和学生自由发挥想象的空间。这样的教学模式对学生想象力的培养和发展是一种消极、被动的束缚，对语文文学素养的熏陶和培养也相当不利。小学生的想象力具有巨大的挖掘空间，教师有必要通过营造和创设情境教学来对学生的文学想象力进行适时的引导。
例如，在“春天在哪里”一课程的学习中，教师可以使用媒体教学，配合慢节奏的音乐，把投影创造成一副春天的画卷，将课文中描写的春天美景囊括其中。学生置身于情境的美好感受中，身心十分放松，此时，教师可以引导学生展开丰富的想象。良好的课堂情境使学生对课文内容和表现手法有了更深刻的理解，同时对文学意境也有了充分的感知和欣赏。
语文是文学创造的天堂，是学生创新思维的源泉，也是借助想象力点燃文学热情的精灵。增强学生的想象意识，丰富学生的想象体验，应该在小学语文教学中得到充分的重视和培养。
在教学中培养学生想象力篇十六
文化知识的多少，决定着学生的想象力。知识贫乏，其想象狭窄、肤浅；知识丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，应充分积累学生的知识，为培养学生的想象力打下坚实的基础。
素质教育、创新教育等适应时代精神的教育思想的确立，必然要有一些与之相适应的教育手段。在目前众多教育教学手段中，以多媒体为代表的现代化教育手段当属教育的前沿科技手段，教师在课堂中有效地利用多媒体教学，不但能借助媒体更好地完成教学内容，而且使用多媒体本身，就是教师教学过程的创新体现，对学生有一种言传身教的影响。因此，我们要在语文课堂教学中尽可能多地运用视听、音像、电脑等媒体辅助教学，使课堂真正成为师生各种知识积累、释放、组合、撞击的舞台。
如我在教《看云识天气》时，配以挂图帮助学生认识云的种类、形状；教《望天门山》，借助幻灯投影图象，让学生真切感受到“天门中断楚江开”的雄奇景象和“孤帆一片日边来”的壮丽景色。
但值得注意的是，多媒体等现代化教育手段的运用，在直观化、形象化方面确非传统教学手段所能比。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，能使学生“身临其境”，可以大大激发学生的学习兴趣。但切不可单纯为使用多媒体而使用多媒体，不问课型、内容，一律使用五彩缤纷的课件，给人有喧宾夺主之嫌疑。
（2）重视课内外材料的联系组合，使学生头脑中留下深刻而完整的印象。如学了：“碧水东流至此回”；“春来江水绿如蓝”；“黄河流水鸣溅溅”；“桃花流水鳜鱼肥”；等诗句后，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，才能从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。
因此，在语文教学中，要充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体味、观察、比较，以帮助学生储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好的发挥。
二、训练学生语言、增强学生想象力。
学生的想象活动是在语言的调节下进行的，如果仅有丰富的表象而无生动的语言，就如同“茶壶里煮饺子”，倒不出来。所以，在语文教学中，要着力训练学生语言、以增强学生想象力。
（1）运用优美的语言，感染、熏陶学生。
在语文教学过程中，语文老师要有意识地引导学生品味语言，准确体会遣词造句的表现力量，使学生在优美的语言感染下，精神得到熏陶。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的……”一句，可引导学生对“偷偷、钻、嫩嫩的、绿绿的”等细加咀嚼、推敲，让学生意识到生动而传神的语言的精妙之处。
（2）生动形象的语言表达，可提高了学生想象的水平。
在课堂教学过程中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。教郭沫若的《天上的街市》时，我让学生结合中国古老的神话传说，想象“美丽的街市”中牛郎织女是怎样生活的？学习安徒生的《皇帝的新装》时，我让学生想象“若小孩的话皇帝没听到或没人说真话的情景”，以及“皇帝回宫后的.情景”等等。并且要求学生根据想象，用自己的语言流畅地、准确地表达出来。这样给学生提供了想象的空间，激发了学生学习的兴趣，提高了学习的效率。通过再造想象，学生不但锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。
三、训练学生写作、激发学生想象力。
想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。因此，培养学生想象力可从训练学生写作入手，进而分析，再进行想象。如诗歌教学中，由于诗歌局限于篇幅，往往是点到为止，不能展开而留下空白，即所谓“言有尽而意无穷”，体会这“意无穷”，必须引导学生进行合理想象，加以补充。如杜甫的《石壕吏》，写到“天明登前途，独与老翁别”就结束了，诗人并没有写出老妪、老翁的结局。这时可引导学生想象老翁可能产生的言行和思想活动，进行续写，也可对叙事诗进行全文改写，写尽老翁的辛酸、悲苦。小说有时也会留下耐人寻味的结局，如《我的叔叔于勒》中，我们一家旅游回来时换乘了船，为什么？于勒究竟回来了没有？这时可引导学生想象于勒回来后的情景，想象一下菲利普夫妇见到于勒时的神态和言行，通过续写，进一步揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
总之，语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
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在教学中培养学生想象力篇十七
引导学生多观察、多读文章、多实践。想象总是以头脑中的物象为基础的。只有通过广泛地观察事物，丰富头脑中的内容，才会有丰富的想象力。另外，还要引导学生多听故事，多朗读文章。大量阅读，可以积累丰富的写作材料和语言材料，使想象空间更广阔、更自然、更新颖、更有创意，才可以把头脑中丰富的形象轻而易举地表达出来。
在教学中开展多种形式的想象作文训练。
1.看图作文。图画是现实生活的缩影，引导学生借助想象演绎画面情节，变平面为立体，静态为动态，无声为有声。
2.看图形作文。图形是由线条组合成的，呈现的只是物体的外表形状，和图画相比，图形显得单调、抽象，因而想象的空间更加宽广，想象的内容更加丰富多彩。以图形为写作材料，可以让学生展开想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。
3.听音响作文。播放一段乐曲，让学生将音乐表达的内容变成作文。
4.编童话作文。童话爱憎强烈，是非分明，促人醒悟，催人奋进，许多孩子是伴随着童话成长的。可以指导学生编写童话，以童话引路，发展学生听说读写能力。
5.单词联想作文。按教师提供的范围和词语编写故事，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱。让学生凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、段落、篇章。
6.物件联想作文。教师准备一个摸物袋(箱)，里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。
7.根据提纲作文。给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，并写成作文。
8.拓展课文作文。要求学生在读懂课文的基础上，展开合理想象，对课文内容进行加工改造，通过加写、补写、扩写、续写、改写等，培养了学生的想象力。
在教学中培养学生想象力篇十八
想象力是需要大脑来完成的，因此大脑的活跃程度也是非常重要的，我们可以多带孩子进行一些体育锻炼，让孩子的身体得到充分的锻炼，让孩子的思维变得敏捷，头脑更加活跃。
适当看一些卡通剧。
小孩子可以适当看一些卡通剧，这些卡通剧里面的情节还是非常有趣的，而且也包含着很多富有想象力的元素，孩子看了以后应该会受到一些启发，不要限制孩子一点电视不能看。
阅读一些有趣的书籍。
小孩子一定要看书，如果孩子还小，可以多看一些绘本之类的图书，这些图书都是经过优胜劣汰以后，保留下来的，都有一定的思想性，所以，给孩子看书能够提高孩子的想象力。
一、激发想象力的玩具。
这里推荐的玩具远没有那么高科技、昂贵和漂亮，但它们能让孩子们保持创造力和想象力。
构建类。它被广泛认为是完美的创造性学习玩具，因为它可以让孩子们在没有指导或界限的情况下随意发明和创造。美国的一项新研究证实了这一点。
研究人员给每个家庭一组积木，并提出玩积木的方法，比如按大小或颜色分类。六个月后，玩积木的孩子在语言发展测试中得分比不玩积木的孩子高出15%。因为积木除了帮助孩子们掌握叠积木的技巧外，还为孩子们发展数学、科学和空间能力打下了基础。
小工具类。孩子们愿意尝试鼓、木琴、铃铛和沙球等乐器。那些一按按钮就能发出音乐的玩具，会让孩子们乐此不疲的进行创作。
道具类。给孩子找一个箱子，并放好衣服、旧布和小配件，如围巾、披风、塑料剑、眼罩、帽子等。这样，孩子们就可以承担一个新的角色。
艺术用品。把蜡笔、记号笔、雕刻垫、纸、油漆和胶水留在家里。然后在家里放一大张报纸，让孩子们用色彩和线条创造属于他们自己的审美。
工具包。孩子可能喜欢一个药柜或一个装满玩具的篮子。一个放大镜能让孩子们近距离看到一切想看的东西。不同尺寸的塑料杯，可以让孩子在洗澡时从一个杯子里舀水到另一个杯子里，学会更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
积木和玩房子并不是释放孩子创造力的唯一方法。
可以安排一个时间段，比如每天至少留出45分钟让孩子尽情玩耍，即使这会减少他们从事其他活动的时间。但是这些就让孩子来决定吧!因为当孩子们独自玩耍时，他们会变得更有想象力。
做一个敢于冒险的家庭。每周推出一道新菜，让晚餐变得更加丰富多彩，或者另一个远的公园玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……对未知世界表现出好奇心和热情时，就是在为孩子树立榜样。
为日常生活注入新的意义。可以让孩子帮忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里装满干豆子，或者用旧袜子做个玩偶等等。很快孩子就会开始有了自己的创造性游戏。
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