马鞍中心小学语文教研组交流材料1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教研交流”。
马鞍中心小学语文教研组交流材料
尊敬的各位领导，尊敬的各位同仁，上午好！首先感谢教研室能够给我这个发言的机会。我们马鞍中心小学坐落在六朝古都南京最北边的一个美丽的小镇。年轻而富有活力的语文组拥有25名教师，平均年龄只有38岁，他们在我校语文教育教学岗位上兢兢业业，多年来他们团结拼搏，携手奋进，为马小打造了一个质量过硬的学科品牌。
现将我们组的工作向大家做个简单的汇报。
一、现实：
近年来，随着中国大规模的城镇化建设，马小也和很多农村兄弟学校一样，面临着很多的困难：优质生源流失、农村的青壮年劳力离家进城打工导致大量留守儿童涌现、随着教师流动政策的推行，众多骨干教师纷纷调离到了城里或城边的学校、老教师特别是曾经民办教师数量多，从而导致语文教师队伍结构不优，一系列的问题困扰着我们，我们的语文教学工作应该怎样做才能走好走远。
二、行动
1、教研活动充分保障 教研时间有保障：
我校的语文教研时间是双周的周二下午，为了能够让每位语文教师有时间更好的从事双周一次的语文教研活动，学校在学年初的课表安排上就做了考虑，所有语文教师周二下午均为空堂状态。这就为全体语文教师在教研活动的时间上做到了保障。
教研制度有保障：
学校在教研活动的考勤方面，我们建立、完善了《马鞍中心小学语文教研组常规活动制度》、《读书、学习制度》、《集体备课制度》、《听课、评课制度》等，并且编写成册，制定了相关的绩效方案，加大了力度，从而保障了活动的正常有序开展。
我们注重通过完善的教研组管理制度，规范组内教师的教学、教研行为，实施制度下的有效管理，吸引教师把精力集中到教学、教研上来，使老师们自觉进入“我要听课”、“我要学习”、“我要研究”等良好局面与良性循环状态之中。另外在教研活动中根据语文教师的任务分工，每学期都有统计，并在学期最后一次教研活动中宣读公示，对照绩效方案，给予一定的奖励，不吃大锅饭。一定的程度上，调动了语文教师的积极性。
程序任务有保障：
每学年的学校第一次教研活动，根据区教研计划，结合学校的情况，制定好教研活动计划和目标。确定好一学年的教研工作安排，将组内教研的上课人，上课时间，上课内容均一一落实。打印分发人手一份，1 上交教务处留档备案。我校的语文教研活动主要形式是周二下午的第一节课是组内教研课的观摩，第二节课集中研讨，根据事前的任务安排表，全组教师分成四个小组，问题监控组、时间监控组、质量反馈组、目标监控组。各个小组的教师在第一节课听课时，带着各自的任务去有目的教研。就教育教学而言, 在教师具备一定的 学科知识以后, 教师教学监控能力的强弱已成为影 响教学效果的重要因素。教师课堂教学监控能力是教师的反省思维或思维的批判性在其教育、教学活动中的具体体现。具体地讲这种能力可分为三大方面: 一是教师对自己 教学活动的事先计划和安排;二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的 教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。在教学研讨时，各组教师根据自己关注的方向，发言更具有针对性，更能促进教师教育教学水平的提升。在教研活动结束之前，我还将下次上课的内容提前打印下发，共同讨论交流，特别是上课老师同年级的老师，共同研讨，确定目标，商讨教学教法。让每位老师在下次听课前做到心中有数。一些有心人还会在课余提前研读教材，这样才会在下次教研课时，让听课者也做到胸有成竹。另外执教者在下次指教之前，上课老师在同年级其他班级进行多次磨课，同年级其他老师全程参与，让同年级老师共同参与，共同成长。
常规检查有保障
为了更好地检查、落实组内老师的教学常规工作，我们坚持“常规工作经常查”、“ 随堂课随时听”，把“检查”变成了一种具有指导性的、能真正促交流、促改进的教研活动。
①常规工作经常查。在教研组集中活动的前一天，我们会通知老师将备课、听课、作业等相关资料在第二天带来，接受组内老师的互相查阅，并做好详细记录：如备课是否有教学反思，有无个性化调整，作业批改是否规范、及时、认真，听课节数是否正常等。检查发现问题的，我们进行友情提醒，并及时进行复查。并记录到当月的五认真考评。
②随堂课随时听。我们组在教务处的安排领导下，不定时组织组内骨干教师到各班开展“推门听课”活动，对课堂中发现的共性问题，我们及时引导老师把问题变成研究的课题。
教学常规检查促进了常规教学的细化与精化，优化了教师的教学行为，同时也成为了我们语文教研组扎扎实实做好教学和教研工作的一个重要抓手。
全面参与有保障
教研活动中根据组内教师的构成情况，如何充分发挥老教师的光和热，换言之，如何让老教师参与组内的教研活动。老教师德高望重，因为多方面的原因，可能在组内的上课方面无法参与，教研活动任务分配给他们既不能太重，也不能让他们无事可做，成为单纯的听众。在教研活动中，我们的教研活动还设置了教研理论学习和美文赏析环节，邀请老教师提前在书刊网络上搜集阅读，并将自己摘抄的教育教学理论和美文在教研活动中，向全组老师推荐朗读，通过这样的活动，既让老教师能充分的参与进来，让他们在集体中找到归属感和成就感，让老教师感受到自己是组内不可或缺的一份子，让他们从原来的旁观者、有可能还是捣蛋者，变为组内的主人翁。同时对其他教师而言，也是一种理论学习的过程，也是一种心灵的净化的过程，让组内的每个人都受益匪浅。
活动形式有保障
我校组内的教研活动，形式多样，除了上课评课形式外，我们还会开展其他形式的教研活动。如集体观看教学录像，定期不定期开展教学沙龙，买上一些水果，称来几斤瓜子，老师们边吃边聊，大家畅所欲言，如果有可能还可以走出校外，可以个人组织，在活动中，大家的心拉近了，集体的凝聚力增强了，以后的活动自然也就好开展了。组内日后的任务安排就算个别教师有几句废话，估计也不会讲了。当然经费方面较敏感。
2、读书学习以学促研
为了推进教师读书工程，打造学习型教师团队。我们通过“专题阅读与个性化阅读相结合”、“集中学习与自主阅读相结合”、“网上阅读与书本阅读相结合”、“学习与思考相结合”四种方式，扎实开展组内教师读书活动。一方面组织老师阅读有关师德建设的书籍和文章，提升自身的师德修养；另一方面重点阅读文学作品、学习教育教学名著，提高大家的文学素养和专业理论水平。为了激发老师的读书兴趣，延续读书热情，达到“以读促研”的目的，我们定期开展读书交流活动，在交流的过程中，老师们相互学习、相互启发，受益匪浅。另外我们还借助“大家语文网”等网络平台，引导教师在线学习、交流。采取“请进来”，请专家把脉；“走出去”拓宽教育教学视野，吸收先进的教育教学理念的方式，实现“高点引领”，使我们的教育教学理念紧贴时代脉搏。读是吸收，写是倾吐，我们还进行“研写”，引导教师思考写什么？如何写？ 我校编写的教师寒假、暑假读书专刊,每个月的校教科室组织的三好课堂学思表，先读后写，集中评比，既收获了知识，开阔了眼界，同时也收获了快乐，激发了兴趣。
3、课题引领把握方向
在教研活动中，我们还充分认识到课题研究对语文教育教学工作的作用，多年来，我们语文组一直承担着多项省市级规划课题的研究，如《：“实现‘低威胁——高挑战’的语文课堂教学行为方式的研究”》省十一五规划课题《农村小学童性化教育的研究与实践》，市级“十五”立项课题《在课外阅读中培养学生研究型学习能力》，市规划课题《童性化教育：“三好课堂”构建的实践研究》，省级十二五规范课题《中华经典阅读实践活动的探索和研究》，我们语文组主攻从属四个子课题《中华经典阅读与师生语文素养提升研究》、《中华经典阅读与儿童语言发展研究》、《中华经典阅读与儿童道德情感培育研究》、《中华经典阅读与儿童道德情感培育研究》。
还有一大批语文教师个人课题的立项和研究，奠定了语文教研工作的理论基础，为我校语文教育教学工作指明了前进的方向。
4、课外活动精彩纷呈多年来，我们充分发挥学校已有的课外阅读平台：“南京市振兴阅读行动计划实验基地学校”、“南京市乡村阅读联盟实验学校”、蒲公英乡村田园行活动、“南京市金陵书香校园”等资源，相互整合促进阅读活动的扎实开展；
活动保障
（1）、营造好班级读书氛围 把班级的布置作为突破口，让学生在外界环境的刺激和熏陶下，提高读书的兴趣，在思想上也能充分的认识读书的重要性，为后面活动的开展铺好路。班级在刊出了以读书活动为内容的墙报，在墙报刊出了学生个人读书名言专栏：蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理；不吃饭则饥，不读书则愚；读书破万卷，下笔如有神等，以名人名言来激励学生，激发学生读书兴趣。布置班级图书角，图书角放教室右后方，起名为“智慧阁”，分为科普知识、儿童故事、报刊杂志三部分，在图书角上方设计一个读书小明星简介、感言，每半月一期。
（2）、开发好读书资源
首先学生都有《七彩阅读》、《小学生古诗精选》，部分孩子有《七彩语文》，让这些成为孩子读书的重要资源。
其次建议家长为孩子建立家庭小书架，购买适合孩子阅读、孩子也喜欢阅读的书籍，每学期家长会上向家长推荐孩子该学期的必读书目和选读书目，建议家长对孩子的奖励以书籍为主。
再次班级图书角的书来自于老师和学生的捐赠，孩子们把看过的书拿到班里交换看，并配有专门的图书管理员，负责图书的借阅和修整工作，每学期开学初进行图书角更新。
学校图书馆有着丰富的课外阅读资源。鼓励孩子们到图书馆、书店办借阅证每天，让班级学生利用中午时间去读书馆借书。
此外，我们还积极开发校本课程资源，开发了根文化丛书，包含了诗歌篇、儿童文学篇、经典文学篇等，此外还组织编写了老师、学生、家长共读共写读后感汇编，编写了《童心慧语》历届学生优秀作文汇编，编写了《浸润书香 童性飞扬》经典课外阅读精品指导汇编，让学生们有书可读，有法可学。
（3）、上好课堂阅读教学
在课堂里，切切实实地进行阅读教学，提供给学生阅读的方法，扎扎实实地对学生进行语言训练，使学生的课外阅读真正地收到阅读的效果。鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，尊重学生新鲜的阅读感受，尊重学生对作品的初始反应，珍爱学生富有个性的理解；有意识地激发学生的联想、想象力和发散性思维；要鼓励学生独立思考，有对各种学说进行批判、质疑的精神。对作品的解读，不去追求唯一答案。俗语有“熟读唐诗八百首，不会作诗也会吟。”例如在今年的6月份，我校承办了区课外阅读现场会，教研员张老师多次到我校指导工作，在现场会的流程安排上，细节布置上，给了我们很多很好的建设性意见，还多次和上课老师促膝谈心，确保了课外阅读教学观摩课的质量。（4）、落实好推荐书目
为了让孩子成功的迈开读书的第一步，每学期要求我校语文老师都向孩子推荐两本以上必读书目，并在孩子看书之前先上该书的阅读推荐课，让孩子对所看的书充满兴趣，也懂得看书的方法；通过亲子阅读、师生共读、生生互读等方式让孩子在课外阅读活动中真正的动起来，重视困难学生的课外阅读，了解他们的具体情况，让他们读简单的、有趣的、短小的课外书，让他们真的爱上读书。例如就在今年的8月份，我校到南京凤凰书城购置了几千册的图书，我们语文组一线老师事先就做了精心的准备，结合市区推荐的阅读书目，手中拿着打印好的书籍目录，推着手推车，提着购物篮，一本一本耐心挑选适合学生阅读的散文、儿童文学、绘本、诗歌、名著等课外读物。我们从早上10点书城开门营业，一直忙活到下午4点。为今后的学生课外阅读打下了扎实的基础。
活动内容
（1）、班级常规阅读活动
每学期开学带领孩子们一块制定班级读书活动方案和个人读书计划。要求孩子们每天的课外阅读时间不少于半小时，可自己读，可和爸爸妈妈共读，还可以全班集体读。比如，午间早到校的时间、作业完成后的时间、睡觉前时间就可以自己读十几分钟；双休日、节假日每天读书最少一小时；每双周五下午安排一节课外阅读指导课，这是雷打不动的；每节的语文课前五分钟进行全班读书接龙活动。（具体做法是：选定一本书，然后每天一人全班轮读，轮上的孩子在前一天晚上就要做好两项准备，1.要把文章读通读顺，2.针对此文发表自己的意见或谈几句感想。）
（2）、借助读书活动平台，提供阅读机会
在学校各项活动的促进下，坚持召开每月一次的有关读书方面的主题队会，如故事会、朗诵诗词大赛、科学知识竞赛、精品故事大赛等等，给学生架设展示自我的舞台，让学生充分显示自己的才能，提供进行互相交流，彼此学习的机会，召开班级读书节活动（每次利用一个半天时间），在读书节上，孩子们展示情趣阅读卡、读书小报、读书笔记，评选优秀读书征文，进行好书推荐、好书换读，交流建立小书库的经验，谈论如何买书、存书、读书的心得体会，评选读书小明星等。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会继续坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。另外我们还将读书和表演结合起来，读经典，演经典，例如6月的区课外阅读现场会，我们的孩子先读了曹文轩的青铜葵花，在课上和大家交流分享，同时还将这本名著通过自己的理解表演出来，将曹文轩的纯美文学的种子深深扎根在学生们的心中。同时我校还是江苏省声音广播俱乐部会员学校，借助这一平台，有更多的学生有机会参与进来。
（3）、开展主题班级阅读活动我们学校要求每月每班都有个阅读主题，主题性阅读意在通过提供一定数量的具有内在关联的文本材料，促使学生在围绕主题的不断的阅读对话中获得整体的阅读经验和情感体验。我结合班级实际情况每月制定一个阅读主题，如“走进童话世界”、“趣味故事”、“春的旋律”、“爱的故事”等，较之原先的“单篇阅读”，有了阅读主题，显得更为厚实，更具饱满的力度。
（4）、开展地方性读书活动
结合区、校开展的地方性活动，开展了轰轰烈烈的读书活动。例如结合我校爱国主义主题教育，在班级中开展读《英雄中国》活动，出爱国主义简报、写爱国主义的作文等，让孩子结合主题，读各种类型的书刊。
（5）读写结合，习作中锻炼学生 我们结合相关媒体、网络等平台，积极组织学生参加历届的七彩语文作文比赛、语文报杯作文比赛、全国中小学书法比赛、区电脑作文比赛、市区学生经典诵读比赛、美诗文诵读比赛、积极辅导并推荐学生参加金陵晚报征文、六合报征文，组织学生多次参加网络征文比赛，在这些活动中，一大批学生崭露头角，收获颇丰。另外还得感谢张老师和区语文中心组的各位同仁，多次来到我们学校，开展读写结合习作教学活动，给我们组的语文老师送来了一堂堂精彩的作文教学，同时我们的孩子们也从中学到了很多实用的习作方法和技巧。
（6）乡村流动课堂，我们一道坚守
近年来，农村留守儿童日见增多，我们马鞍中心小学现有学生1120多名，70％是留守儿童。为了让农村孩子有一个属于他们的有意义的周末，我校积极响应区教育局努力为需要帮助的家庭和孩子搭建一个平台、开设一个窗口、提供一个途径，在广大教育工作者中形成以志愿者服务为荣，在帮助他人中提升自己、不断锤炼师德师风师能的浓厚氛围和自觉追求的号召。2014年3月初，六合区马鞍中心小学“乡村流动课堂”教师志愿者服务站正式成立，每周六上午，近40位教师志愿者分成四个小组走村入户，在流动课堂，我们语文教师开展了课外绘本教学、阅读教学、古诗诵读、话剧排练、编写读书小报等一系列活动，深受学生们的欢迎。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”今后，我们组全体成员将以更饱满的工作热情投入到语文教育教学工作中，齐心协力，向着更高的目标迈进。
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