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浅析中国新闻教育在初期发展时期的特点
——以燕京大学新闻系为例
摘要：中国近代新闻教育产生后，按照其发展历程进行历史分期，从前至后可分为八个阶段。本文主要叙述以燕京大学新闻系的特点，来展现中国新闻教育在初期发展时期的特点。中国新闻教育能出现今天的繁荣局面，是各个不同时期新闻教育发展积淀的结果，是新闻教育界数代人努力奋斗的结果，是新闻教育作为一门学科不断自我完善的结果，是新闻教育顺应和适应时代发展需要的结果。
关键词：中国新闻教育；初期；特点；燕京大学新闻系
新闻教育的兴起时间最早可以追溯到 1912 年，这一年中国报界俱进会首次提设立新闻教育机构，引发了社会对新闻教育的关注。
其中燕京大学就是初创时期新闻教育的代表。作为中国最早创办新闻教育的高等院校之一，燕京大学创立于1916年。1924年,燕京大学新闻系成立后因其先进的教学理念和高质量的人才培养,确立其在民国新闻教育中的地位,被称为中国大学新闻教育的“最优秀者”,堪称这一时期中国新闻教育的典范。
与初创时期的其它新闻院系相比，燕京大学新闻系不仅在教学诸方面有一定的优势，新闻教育坚持的时间也长，这一切使该系成为了初创时期的代表院系之一。
一、燕京大学新闻系的发展特点
（一）专业教育与通识教育并重。燕京大学新闻教育重视培养学生具有“专精”与“广博”的知识结构。燕京大学新闻系成立之初就提出:“培养报界人才,授予广博之专门技能。其他与报业有切近关系之学识,亦莫不因时施教,俾学生得分途发展,各尽所长。”强调专业教育与通识教育并重,力求将两者融合贯通,协调发展。所谓“专精”,核心是强调通过新闻专业教育,培养学生掌握熟练的新闻技能,精通新闻业务。在教学实践中,燕京大学新闻系极为注重对学生采、写、编、评的新闻业务训练。
在专业教育之外,燕京大学新闻系将通识教育纳入课程体系,实现了专业教育与通识教育并重发展。新闻工作的复杂性要求从业者仅具有专业知识是不够的,还应掌握更多的“杂学”。蔡元培曾指出:“外国新闻„ „即普通纪事如旅行、探险、营业犯罪、政闻、战报等栏目,无不与地理、历史、经济、法律、政治、社会学有关„ „根据是等科学应用于新闻界之特别经验,是以有新闻学”,强调综合学科背景对于新闻工作的重要。为此,燕京大学新闻系确立了“重视与报学有关系之学科”的人才培养方针。
（二）重视实践训练的职业化培养模式。
如果仅注重专业的书本教育,却缺乏实践技能的锻炼机会,新闻专业学生仍难以适应新闻工作的需要。燕京大学新闻教育的突出特点,就是将实习作为教学的重要环节,推行理论与实践并重的培养原则。
燕京大学新闻系将实习分为三种。(1)课内实习,讲授课程过程中让学生接受采、写、编、评的训练。(2)报纸编辑管理的校内实习。
培养领袖人才的精英教育理念。如果仅仅注重技能职业训练,却忽视对新闻人才的道德塑造,那么大学新闻教育就只能停留在“读书只为稻粱谋”的低级层面。新闻机构乃社会之公器,从业者的道德水平、思想境界对整个社会有巨大影响力。燕京大学新闻系成立之初即提出“新闻教育对中国将来的发展有重大关系”,教育目的除了“职业训练外,还要注意人格培养”。
（三）培养领袖人才的精英教育理念。
如果仅仅注重技能职业训练,却忽视对新闻人才的道德塑造,那么大学新闻教育就只能停留在“读书只为稻粱谋”的低级层面。
1934年～ 1937年,梁士纯担任系主任期间,进一步提出燕京大学新闻教育的目标是培养新闻行业德才兼备的“领袖”人才。他认为:“今日中国报界所缺乏的不只是新闻人才而已,其最重大的缺陷还是领袖人才:有远见、有魄力、有主张、有伟大天才的人才。”
（四）开放多元的办学环境。
燕京大学的创办是中西文化交流的产物。作为一所具有美国背景的教会大学,该校确立了兼容并包的文化传统。受此影响,新闻系在办学中也鼓励学术自由交流,形成多元文化和谐发展的教学氛围。该系仿照密苏里大学新闻学院每年举行新闻学交流年会和讨论周的做法,定期邀请国内报界名流参加新闻讨论会。
燕京大学新闻系开放的教学理念,还体现在教师身份的多元构成上。据统计,1932年-1933年间,该系共有兼职和专职教师11人,其中90%具有外校学缘。其中,出身密苏里大学新闻系的教师有6位,占全部教师的55%。其余分别毕业于日本法政大学、北洋大学、岭南大学等知名学府。
当时,中国的新闻教育虽“始具雏形,然大都简陋”。即使“处于优越地位”的燕京大学新闻教育也曾多次因缺乏资金而面临停办的窘境。在困难的环境中,燕大学新闻系能不断壮大办学规模,保证教学质量实属不易。作为民国年间新闻教育领域发展最好的学校之一,燕京大学为中国培养了大批优秀新闻人才。
二、新闻教育发展初期的特点
在新闻教育发展初期，当然不止燕京大学这一个大学有着新闻系，它们在动荡的社会当中，涌现出蓬勃的生机，它们一般拥有如下特点：
（1）办学层次增多。社会虽然在动荡之中，但新闻教育还是在发展。这一时期不仅有正规的新闻教育，也出现了短期培训，函授，夜大等多种教育层次。共有新闻机构58家，其中属于大学本科性质的22家，属于大专性质的16家，这两部分加起来共有38家，占总数的70%左右，是新闻教育中的主要部分,。此外，属中专性质的3家。后面这几部分占的比例虽然不大但却满足了各种学历的社会人士接受新闻教育的需要，在职新闻工作者充实提高的需要以及新闻工作单位对各种类型和不同层次的人才培养的需要。
（2）办学地点集中，特别是上海、南京、北京、广州、重庆五大城市。（3）以复旦大学新闻系的创立和发展为标志，中国新闻教育逐步探索出一条适合自己的道路。在此之前，中国新闻教育受美国的影响较大，前期创办的燕京大学，圣约翰大学等较有名气的学校，不是美国教会所办，就是由美籍老师主持主讲。复旦大学新闻系则是完全由中国人自己创办和发展起来的，新闻教育既借鉴历史经验教训又善于接纳国外的先进理念，很好的结合中国的实际，在理论与实践中均取得一定的突破，逐步建立和完善了自己的新闻教育体系。
（4）新闻教育的理论得到进一步的充实和发展。随着越来越多的人进入到新闻教育的行列中来，随着新闻教学与实践的渐次推进，随着人们对新闻教育规律认识和理解的加深，新闻教育的观点趋于明朗，一些新闻教育理论也屡见报章。一些探讨新闻教育理论的文章的出现，使中国新闻教育有了理论和思想的深度。（5）党政新闻教育开始出现。在国民党统治区，有了国民党创办的新闻教育，而共产党的新闻教育也在这一时期起步。新闻教育带有明显的政治色彩，两党的新闻教育都强调要为政治服务，只不过性质截然不同，党政新闻教育强调新闻教育对学生进行的政治教育，培养学生当好党的政治宣传人员。
初期阶段只是中国新闻教育发展脉络当中的一环，它的发展特点有助于新闻教育的进一步发展，为中国新闻教育增添色彩。
参考文献：
（1）《中国近代新闻教育发展史研究（1912～1949）》 许小明 河北大学 2015（2）《实际应用新闻学》邵飘萍 北京 京报馆 1923（3）《戈公振〈中国报学史〉勘误补遗——厦门大学早期新闻教育考析》 毛章清 2003（4）《中国现代新闻史》 王洪祥 北京 新华出版社 1997（5）《中国新闻纪录大全》 刘圣清 广州 广州出版社 1998（6）《中国近代史（1919-1949）》 龚书铎主编.北京 中华书局 2010.（7）《中国新闻传播学说史》徐培汀 重庆出版社 2006年
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