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捕蛇者说
主备教师 张建红 协作教师 全体九年级语文教师
教学目标：
1．理解本文运用衬托、对比写法，突出中心思想：赋敛之毒有甚是蛇。2．掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义）； 3．认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。
第一课时
一、导入新课，简介作者
柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东解人，世称柳河东和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛，内容深刻，形象生动，语言简练，在文学史上有重要地位。文章的题目中的“说”，是古代的一种文体，可议论，也可叙事，都是为了说明一个道理，如《爱莲说》《马说》。从课题看，本文会写些什么？（说说捕蛇人的事）
三、读准课文： 1．读准字音：
啮（niâ）人 腊（xī）之 挛（luán）踠（wǎn）瘘（lòu）疠（lì）募（mù）有能者 当（dàng）其租入 嗣（sì）为之 几（jī）死者数（shuò）矣 貌若甚戚（qī）者 莅（lì）事者 汪然出涕（tì）乡邻之生日蹙（cù）殚（dān）其地 转徙（xǐ）顿踣（bó）叫嚣（xiāo）曩（nǎng）隳（huī）突 恂（xún）恂而起 其缶（fǒu）谨食（sì）之 熙（xī）熙而乐 以俟（sì）夫（fú）2．读准停顿：
先自由读课文，再指名读部分语段，重点以下几句注意读准停顿： 然得而腊之以为饵 而乡邻之生日蹙 退而甘食其土之有
孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎 3．理清文章层次：
自由读课文，小组讨论：文章可以分为几个层次？为什么这样分？ 第一部分（第1段）：写异蛇的性状和永州人冒死争捕这种蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通过蒋氏的自诉悲惨遭遇，写出赋敛之毒，揭露苛捐重赋给农民带来的深重灾难。
第三部分（第5段）：点明文章的中心思想。
本文的主题是通过捕蛇人的诉说来体现的，因此，写蒋氏跟作者的谈话时全文的主要部分。而文章的开头从“永州之野产异蛇”写起，意在交代捕捉异蛇的缘由。文章的末尾一段则是作者听了蒋氏哭诉后的感慨和议论，用“赋敛之毒有甚是蛇”这个结论点明主题，突出了文章的中心思想。
四、布置作业：
课后继续读课文,尝试理解文意，将疑问画出。
第二课时
一、复习
分别指名读课文，按上节课的要求。
二、读懂课文：
1．指导学生朗读第1段并疏通文义。(1)让学生试译，师生共同研讨。明确
①“黑质而白章”中“而”表并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。③“以啮人”中的“以”：假设连词，如果。
④“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草木，尽死；以啮人，无御之者。）⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风„„，杀三虫。）(2)提问：蛇毒性如此剧烈，永州人为何“争奔走焉”？
明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结：文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫.2．指导学生朗读第2、3段，并疏通文意。(1)让学生试译，师生共同研讨。
（2）重点注意下列几个加点词的意义： 嗣：继承。戚：忧伤。悲：同情。
若毒之乎：若，你。毒，怨恨。
（3）提问：根据蒋氏的自诉，你如何理解他所说的“利”？
明确：蒋氏祖孙三代因捕蛇这差事儿独享好处，令人羡慕。可捕蛇人说出三代人的遭遇，两句话中连出三个“死”字，却又令人感到捕蛇之可悲。三个“死”字揭示了事情的本质：原来所谓的“利”是用祖父、父亲的生命和自己的九死一生换了来的。（4）提问：说这些话时捕蛇人的神态如何？为什么会这样？
明确：“甚戚”是些捕蛇人的答话时的神态。刚一提到这个话题，用他就显得“甚戚”，可见触及了他的痛处，内心极度悲伤而流露在外貌上。3．指导学生朗读第4段，并疏通文意。（1）指名朗读。
（2）重点理解下列词语： 汪然：眼眶里含泪的样子。
生之：让我活下去。生，使„„活下去。
向：先前。
病：困苦不堪。
乡邻之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的状语，一天天地。
殚（ｄāｎ）：尽。
庐：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草编的垫，文中用作动词，“垫着”；“相藉”，相压。
盖：句首助语词。
熙熙：快乐的样子。（3）翻译这一段文字
（4）提问：本段主要写什么？说明什么？（要求各用一句话作答）
明确：本段主要写永州之民在朝廷苛赋重压下“非死则徙”的悲惨遭遇；说明苛赋之害比毒蛇之害更为厉害，更加可怕。
三、布置作业
1．整理2—4段的翻译。2．背诵课文。
第三课时
一、复习
1．指名分别朗读1—4段；2．用一句话分别概括1—4段的内容。
二、读懂课文第5段 1．指名朗读。
2．重点理解下列词语。
疑乎是：对这句话表示怀疑。乎，相当于“于”，介词，对。是，代词，指苛政。
于：介词，比。
犹信：信，真实。
孰：谁。
以俟夫观人风者得焉：以，介词，用来。俟，等待。夫，指示代词，那些。观，考察。人风，民风，民情。因避唐太宗李世民之讳，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相当于“之”，指作者写的《捕蛇者说》这篇文章。3．指名翻译这一段文字。4．提问：
（1）“说”这一文体的特点是为了说明一个道理，本文的作者表达出一个怎样的道理？（用文中的一句话回答）
（2）这段议论表达了作者怎样的思想感情？作者的写作目的是什么？
学生思考、讨论，分析归纳。
明确：用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明主旨。最后语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。
小结：点明文章中心，说明写作目的。
三、读透课文
1．文章一再写毒蛇之害，目的是什么？
明确：本文写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。2．为了突出文章的这一主题，作者采用了怎样的手法？
明确：蒋氏从各个时期、各个角度将捕蛇的不幸和赋税带来的的不幸加以对比：以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比；以乡邻们备受悍吏袭扰与蒋氏“弛然而卧”对比；以乡邻们“旦旦有是”与蒋氏“一岁之犯死者二”对比„„这诸多对比说明捕蛇之不幸，确实“未若复吾赋不幸之甚也”，有力地突出了文章的主题。写毒蛇之毒，正是为了衬托赋敛之毒；写一年“犯死者二”，“其余则熙熙而乐”，正是为了衬托乡邻们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。
板书设计：
捕蛇者说
柳宗元
“役”之幸 “赋”之不幸
（捕蛇者）（乡 邻）
以捕蛇独存 非死则徙尔
弛然而卧，熙熙而乐 哗然而骇 后 死 先 死 对比、衬托
《捕蛇者说》导学案
主备教师 张建红 协作教师 全体九年级教师
学习目标：
1.了解“说”的特点； 2.理解本文衬托、对比写法；
3.掌握积累本文的文言词语； 4.认识柳宗元同情人民、痛恨苛敛的思想感情。学习重点：
1、对比、衬托手法的运用及其作用；
2、“说”的体裁特点。学习过程：
第一课时
导学卡
一、导入
二、检查预习成果
1、给下列括号前的字注音。
瘘（）疠（）当（）其租入 嗣（）为之 曩（）几（）死者数（）矣 莅（）事者 乡邻之生日蹙（）殚（）其地 顿踣（）死者相藉（）隳（）突 恂（）恂而起 谨食（）熙（）熙而乐 以俟（）夫（）
2、词语
（1）一词多义
赋①岁赋其二（）②复若赋（）
病①则入已病矣（）②医之好治不病以为功（）毒①若毒之乎（）②毒蛇（）
食①退而甘食其土之有（）②谨食之（）若①若毒之乎（）②言之，貌若甚戚者（）
已①可以已大风（）②向吾不为斯役，则久已病矣（）
于①苛政猛于虎也（）②积于今六十岁矣（）③吾父死于是（）文言虚词“而”的用法：“而”字从词性上看都是连词，但从意义和作用上看，则可以分为①表并列②表承接③表转折④表修饰等。
黑质而白章（）然得而腊之以为饵（）君将哀而生之乎（）而乡邻之生日蹙（）而吾以捕蛇独存（）吾恂恂而起（）其余，则熙熙而乐（）（2）古今异义
汪然出涕曰
则久已病矣
3、句子翻译
（1）君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。
（2）孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？
4、作家作品及文体常识简介
（1）文体： “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。可以，也可以，都是为了。
（2）作者：柳宗元（公元773—819年），（朝代）杰出的文学家。
三、朗读课文，分析文章结构
全文共5段，可归纳为三大部分：
第一部分（1）这一部分是写。
第二部分（2——4）可分为三层。文章主体部分，借蒋氏之口说明了“赋敛之毒有甚是
蛇”。
第1层（第2段）：交代蒋氏三代人所受的毒蛇之害。第2层（第3段）：过渡段，写作者出于怜悯、同情之心，想为蒋氏解除捕蛇的痛苦。第3层（第4段）：这是文章的中心部分，是蒋氏对作者提出的“若毒之乎”这一问题的长篇答话。
第三部分，点明全篇主旨。
四、主题点击
本文通过蒋氏一家三代人捕蛇代租的悲惨遭遇，揭示了，表现了。
第二课时
训练卡
一、复习上节课的内容
二、朗读课文，探究课文内容
１、文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？
２、蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？
３、作者是怎样描写蒋氏“斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚”的？
４、文章作者运用手法，从四个方面进行了比较，请用原文回答问题。
（1）死与生的对比：乡邻因要缴纳赋税，结果是“ ”，而蒋氏“ ”。（2）危与安的对比：乡邻因要缴纳赋税，被悍吏惊扰得“ “而蒋氏只要“ ”，便可“ “只要“ “便可“ ”。（3）常危与暂危的对比：乡邻因要缴纳赋税，在冒死亡问题上是“ “。而蒋氏则“ ”，其余则“ ”。（4）先死与后死的对比；蒋氏说：“今虽死乎此，”。５、结合课文内容分析，本文哪句话揭示了主题。
6、《捕蛇者说》文末“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”这句话反映了柳宗元什么样的思想感情？
7、如果你是“观人风者”，看到《捕蛇者说》后有何感想？（提示：可从蒋氏、作者、朝廷、观人风者等方面任选一个角度谈感想。
第三课时（作业反馈）
反馈卡
1、阅读
（甲）余闻而愈悲。孔子曰：“苛政猛于虎也。”吾尝疑乎是，今以蒋氏观之，犹信。呜呼！孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎？故为之说，以俟夫观人风者得焉。
（乙）孔子过泰山侧。有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子路问之，曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“无苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也。”
1.比较下面一组句子中加点的“去”字，选出意思相同的一组（）（1）何为不去也（２）委而去之，是地利不如人和也
（3）登斯楼也，则有去国怀乡（4）少时，一狼径去，其一犬坐于前 A、（１）（２）（３）（４）B、（１）（３）（４）C、（２）（３）（4）D、（３）（４）2.选出对划线句子意思理解正确的一项（）
A.谁知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？B.谁知道搜刮老百姓的毒害有比这毒蛇更厉害呢？
C.谁不知道搜刮老百姓的毒害比这毒蛇更厉害呢？D.谁不知道搜刮老百姓的毒害不比这毒蛇更厉害呢？
3.选出分析正确全面的一项（）
A.（甲）文主旨在于揭露赋敛之毒甚于毒蛇的残酷现实；（乙）文的主旨是反映孔子告诫弟子要行仁政而不能施行暴政。
B.（甲）文重在说明《捕蛇者说》一文的目的是希望统治者能知道民间疾苦；（乙）文记叙孔子过泰山侧的见闻，重在表明孔子及弟子对劳苦人民的同情。
C.（甲）文写作者对“苛政猛于虎”的说法由“疑”而“信”，从而点明赋敛比毒蛇还毒的主旨；（乙）则通过一妇人家中的不幸遭遇的记叙，表现：“苛政猛于虎”的中心。
D.（甲）文写作者听蒋氏诉说后始而生“悲”，继而生“疑”，终而乃“信”的思想变化过程及其感慨；（乙）文是在记叙妇人诉说之后，以画龙点睛之笔，得出“苛出猛于虎也”的结论。
3、中考点击
（1）根据提示或要求写出课文中相应的句子。
《捕蛇者说》的“吾尝疑乎是”一句中“是”字指代：_________________________。（2）下列句子中朗读节奏有误的一句是（）
A、永州/之野产/异蛇，黑质/而白章
B、枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家
C、孰知/赋敛之毒/有甚/是蛇者乎
D、北极/朝廷/终/不改，西山/寇盗/莫/相侵（3）下列句中加点字的注音正确的一项是（）
A、是以先帝简拔以遗(wâi)陛下。
B、河曲智叟亡(wáng)以应。
C、复立楚国之社稷(jī)。
D、更(gâng)若役，复若赋，则何如？
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