道德与法制课的高效导入[优秀]_道德与法制优秀教案

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无限风光在险峰

——谈道德与法制课高效导入设计

易门县六街中学政史地研组 魏忠宝

俗话说：“万事开头难。”良好的开头就等于成功了一半。一堂道德与法制课也同样如此，只要开头开好了，那么就已经为整堂课的成功奠定了成功的基石。那么如何导入新课，破这个“开头难”呢？步入教坛已经二十多年，从执教小学语文到初中语文，再到道德与法制教学，从教经验甚微，但经过这些年的亲临实践，结合平时的理论学习，我总结得出：“关键在于充分而合理的调动学生的主动学习的积极性，即培养学生的学习兴趣。常言道：“兴趣是最好的老师！”

高效教学是一种现代教学理念，它以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的高效性，提倡教学方式的多样化；同时，高效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

高效教学是现代课堂教学发展的必然趋势，它由许多环节构成，而高效导入是高效教学过程中的重要环节，是教师在教学内容或活动开始前，有意引导学生进入最佳学习环境和状态的行为方式。

所谓初中道德与法制的高效导入，是教师精心设计并成功实施的、促进了初中学生主动学习思想政治的教学导入。初中道德与法制的高效导入对于学生有新奇性，它形式新颖，能高效地激发学生学习兴趣，开发学生的潜能。一般而言，初中道德与法制的高效导入有三个特点：

1、能吸引学生的注意力 注意，在心理学中是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。它分为无意注意和有意注意两种。前者是指没有预定目的、无需意志努力，不由自主地对一定事物发生的注意；后者是指自觉的、有预定的、需要经过意志努力，主动发生的注意。有意注意对于学生的学习是十分重要的。学生只有主动地控制和集中自己的注意在必要的对象上，才能很好地完成学习任务。

初中道德与法制的高效导入，可谓是唤起学生注意的第一窗口。俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。”当学生对教师发射的“信号”高度注意时，才能促使他们产生学习的兴趣和动力，进而走上自主探究学习之路。初中道德与法制的高效导入，能吸引学生的注意力。

2、促进新旧知识的联系

按照认知规律，学生对新知识的学习并不是从零开始的，而是基于一定的学习经验和已有的旧知识。教师在教学中应该充分利用学生的积极性和主动性，让他们进行积极的思维活动，自觉地、准确地用旧知识引出新知识，使建构的新知识能纳入认知结构的适当位置，从而周而复始地将新旧知识有机地联系起来。

道德与法制的观点、理论有其严密的内在逻辑性，如果前面的内容没有掌握好，就不可能学好后面新的知识。即使学生在短期内通过死记硬背记住了一些概念、原理，也很快会遗忘。因此，初中道德与法制的高效导入，是架设于新旧知识之间的一座桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。

3、有利于创设良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。道德与法制教学曾给人一种沉闷的感觉，因为它理论性强、趣味性少。但初中道德与法制新教材从内容的选择上，摒弃晦涩难懂、枯燥无趣的说教；知识点的分布更贴近学生的生活实际。实践证明，学生情感投入之时是学习知识和技能的最佳时候。同样，和谐的课堂氛围最能培养学生的思维能力、激发学生的求知欲。因此，每一个高效导入的环节都有利于创设良好的课堂氛围

二、初中道德与法制高效导入的具体方法

高效导入的方法可以千变万化，但“万变不离其宗”，即教师首先要确立“以学生发展为本”的思想，明确“一切方法的使用都是为了学生更好的发展”这一主旨；其次教师要根据主旨，在“实践-反思-再实践-再反思”的运用、改进、总结、积累下，找到最为高效的导入方法。

按照高效导入所依托的主体不同，把在实践中使用的高效导入方法大致归为三类：

（一）以教师为依托主体的高效导入方法

初中道德与法制的高效导入以教师为依托主体，一般此法运用较多，因为教师的可控性较强，它能更好地让教师掌控课堂教学的主动权。

1、审题导入

审题导入是教师在讲授新课时，直接板书标题，并由标题入手，引导学生探讨题意、层层分析课题后导出新课。审题导入是以教师为依托主体的、比较简单而且直接的常用方法，它能在较短的时间内开门见山、突出主题，让学生在教师递进式的层层审题下，比较容易地跟随教师思考的轨迹逐步破题，教师成为高效导入的主要掌控者，牢牢地抓住学生思绪，引发学生的思考向深度和广度方向延伸。

2、悬念导入

悬念导入是教师通过展示暂时悬而未决的问题或现象，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就像希区柯克的悬念电影，环环相扣的悬念，紧紧地吊住观众的胃口，让观众产生急切地“预知后事如何”的念头。在运用悬念导入时，教师的角色好比导演，掌控着主导地位，悬念导入是否得法，直接影响到学生学习的积极性教师此处悬念的设置起到良好的效果，全班学生的注意力处于高度集中的状态，教师在备课时的精心构思、巧设悬念，好比导演，要有抓住观众全部注意力的本领。教师制造悬念要以激发学生兴趣、启发学生思维为前提，合理地利用学生的心理变化，让其产生“打破砂锅问到底”的情绪，从而让学生主动“入套”，为成功的高效教学奠定基础。

3、情景导入

情景导入可以利用音乐、道具、语言等手段，为学生营造一种有利于快速进入学习状态的课堂氛围。可以通过多媒体教学手段的组合来创设情景，使听觉艺术和视觉艺术有机结合，为常规教学开辟新的天地，让学生能尽快地融入课堂教学内容，并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，受到教育。

（1）音乐导入

音乐家冼星海说：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”在初中道德与法制的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。

（2）道具导入：教师预先收集同班同学互赠的生日贺卡，挑选自制的、写有祝福语的卡片，在授课时向全班同学展示；并由贺卡的原创者朗读写给生日同学的话，让其他同学一起分享同学的真挚友谊所带来的快乐。

情景导入的创设，教师遵循“不露声色”的原则，让学生在潜移默化中感受教育的力量。苏联教育家苏霍姆林斯基说“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教学效果也就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。”

情景导入的创设，需要教师有一双敏锐的眼睛，及时捕捉外界信息；需要教师有一个善于思考、分析的头脑，能将存储的信息进行归类整理，并从教学内容出发，加以巧妙构思、精心组合。情景导入可以运用单一方法，也可以多种方法结合使用，关键是要符合高效教学的需要。

4、复习导入

复习导入即“温故而知新”，是一种教师常用的导入方法，它有利于学生循序渐进地学习。教师在每堂课开始时，通过提问、练习等方式，引导学生的思绪回到已学的知识，帮助学生建构新旧知识高效衔接的体系。贴近学生的生活，让学生在实践中感悟道理，并将之内化为行动。教师只有认真钻研高效教学的切入口——“高效导入”这个环节，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，切实提高初中道德与法制的针对性和实效性。

（二）以学生为依托主体的高效导入方法

初中道德与法制的高效导入以学生为依托主体，利用做游戏、演小品的方式，让学生在主动参与、轻松愉快的活动过程中，不断满足自己的好奇心和求知欲，使自己的身心都处于和谐状态，从而达到最佳的学习效果。

1、游戏导入

按照认知学习理论，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是在外部刺激与人的内部心理过程相互作用中产生的。因此，教师若在教学中找到一种方法，促使教师的外部刺激和学生的内部心理产生共鸣，才有可能将学生的学习过程从“老师要我学”的被动学习状态，转变为“我要自己学”的主动学习状态。那么，教学的高效性就能大大提高。

初中的道德与法制中轻松愉快的游戏导入，符合初中年龄段学生好动的心理特征。因此，设计巧妙的游戏，对初中学生具有很大的吸引力，它能很好地引发学生主动参与学习的积极性。采用游戏导入的奥秘，还在于它有“寓教于乐”的功能，让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验，自己领悟出游戏蕴含的道理。游戏导入让学生在主动参与活动的过程中，调动积极性，引发兴趣。但教师在运用时要合理地控制时间，不能完全用学生的游戏活动来替代授课。

2、小品导入

小品是学生喜闻乐见的文艺活动。小品导入是教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。它能很好地活跃课堂气氛，容易使学生和教师产生共鸣，从而更好地调动出学生自主学习的积极性，也有利于学生在实践中开发多元智能。小组成员自由组合，积极讨论、自己编排设计小品内。学生自编、自导、自演的小品导入方法，给学生提供了一个充分展示才华的舞台，更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣，在实践中增强了对知识的理解程度，从而进一步验证了“小品导入”的高效性。

（三）以素材本身为依托主体的高效导入方法初中道德与法制的课程标准、教材内容发生很大变动。新教材的脉络更为清晰，提供的素材也较多，教师要充分依托这些现成的素材，由浅入深地介绍“学校、家庭和社区、社会公共生活”的相互关联、相互递进的关系；同时教师要善于搜集，并适当使用各种外来的素材，以时政、故事等素材为依托的高效导入方法，使教学的第一步就能充分调动学生的学习积极性。

1、时政导入

时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来。通过巧妙地引入，引起学生讨论，这样既增强了初中道德与法制的时效性，拓展了政治课的外延，又激发学生探求新知识的主动性，使学生对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。

在教学中，每遇诸如此类的重大国内国际时政要事，教师契机及时召开“新闻发布会”，让学生在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表露自己的观点，培养独立思维的习惯。在学生讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。

时政导入需要教师做生活的有心人，多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征。

2、故事导入

故事导入，既简单又实用。因为故事是学生成长中的好朋友，能让学生倍感亲切、乐于接受。耐人寻味的故事既能集中学生的注意力，又能丰富学生的想象力，而且古今中外涵盖面广：名人故事、历史故事、传统故事、寓言故事、成语故事……不胜枚举。

三、初中道德与法制高效导入实践后的反思

1、方法多样、把握宗旨

初中道德与法制的高效导入方法多种多样，又是因人而异、因时而异，灵活多变的。但“万变不离其宗”，教师要把握好“引发学习动机、激发学习兴趣”的宗旨。

2、实践是衡量高效性的标准

教师在充分备课，把握整本书的脉络体系后，对相应的章节作初步的导入设计，再进行课堂教学实践，针对不同班级的学生情况，同一个教学内容可以采用不同的高效导入方法，并加以比较，在不断实践的过程中，摸索出最适合学生个体发展的高效导入方法。

3、归纳积累、提升高效

教师要注重对高效导入的探索、研究、归纳和积累，把握“求新、求活、求实”的尺度。通过自然的高效导入，使学生高度集中注意力，在新课开始时就能产生学习的积极性，主动参与课堂教学，在体验学习的快乐中学会学习。因为最终学生终究要长大成人，要面对社会，独自解决各种各样的问题。良好的道德与法制、正确的世界观、人生观、价值观、“自主、自立、自强”的品格，对学生的终身发展带来很大的益处。这些观念的形成绝非一日之功，它是一个需要长期锤炼、提升的过程，而道德与法制的每一次高效导入，都在潜移默化中锤炼、提升学生“主动参与社会实践，不断增强独立主体意识，培养创新精神”的能力。

高效导入是高效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。精心设计的高效导入，会像磁铁一样，从开始就深深地吸引住学生，快速开启学生思维的列车，使之尽快驶入高效学习的轨道。

“良好的开端是成功的一半”，初中道德与法制的高效导入，无疑为高效教学奠定了良好的基础。政治教师把握好课堂教学中“高效导入”这个环节，在师生互动的第一时间，把学生的思维转移到课堂学习上，把学生的学习欲望激发起来，并发展成专注的学习态度。对初中道德与法制高效导入的深入研究，还要不断实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之高效的导入规律，为全面调动学生最佳的学习状态而努力。

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