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如何 结 合 课文 培 养 学 生 作 文 能 力
贵溪市实验中学 夏群燕 电话：***
我们老师在语文课堂教学中通常比较注重‚三维目标‛的达成，或多或少忽略在阅读教学中如何结合文体特点，有针对性地培养学生的作文能力。按照课标要求，中年级学生能不拘形式的写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。高年级学生40分钟能完成不少于400字的习作，仅靠语文园地里的口语交际训练、习作指导训练是无法实现课标要求的内容。如何在语文阅读教学中培养学生的作文能力呢？每位乐于思考的语文老师都有自己独特的作文教学办法。上海李白坚教授提倡的‚快乐作文‛曾让我为之着迷，并引用到自己的教学中来，效果很好，但这种教学方法因‚活动‛而需要有充足的课时保证，对于初中语文教学来说，每周只有五~六个课时，如果要坚持这种作文教学方法，阅读教学与综合性学习的时间就难免捉襟见肘了。江西九江黄上庚老师首创的《快速滚动作文》本人也参与过研讨与编写，这种作文形式提供了一个竞赛的写作平台，大大激发了学生的写作热情。但这种作文形式不能与综合性活动有效结合起来，使学生的写作素材真实性、生动性方面受到一定的限制。
诸如上列热门的作文教学‚流派‛还有许多，其中各有优点和不足，可以适当借鉴，但难以长期坚持。唯有一种资源，我们所有语文老师都拥有的共同资源——课本，才应该是我们日常作文教学的长流水，是我们教学取之不尽，用之不绝的源泉。古人云，‚读书破万卷，下笔如有神‛，‚熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟‛。那么，如何在阅读教学中渗透作文教学，逐步提高学生的写作水平？下面主要以七年级语文上册为例，谈谈如何在阅读教学中渗透作文教学。
一、抓住契机，适时仿写
课程教材研究所聘请了许多语文大师，为我们精心编选了一篇篇文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样的课文。教师要充分挖掘每一篇课文的语言美，引导学生品味、感悟其中的魅力，并且适时进行仿写引导，以此来培养成学生赏析与运用语言的能力。1． 字词仿写
‚语言赏析‛是阅读教学中重要的一个环节，而‚锤炼语言‛则是作文最基础的功夫，用词准确、生动，不仅能把作者想要写的人、事、景、物逼真地描述下来，而且还可以生动地表达出细微的感情。阅读课上把语言欣赏与仿写结合起来，对学生运用语言的能力是一次直接的促动与提高。
如鲁迅在《风筝》一文中有这么一段‚我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。‛其中小兄弟的动作和神情描写特别细腻、逼真，把一个孩子对风筝的渴望写得淋漓尽致。我请学生找出描写人物动作与神情的词语进行赏析后，便进行创意仿写：描写一个跟在卖‚糖葫芦‛商贩身边馋嘴小男孩的神态和动作，结果很多学生通过动作与神态的描写把小男孩的‚馋状‛写得活灵活现，既有真实感，又具有艺术感染力。
教过《端午的鸭蛋》的老师必然不会忘记‚筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了‛这一句。我每每读到此句时，总觉得口中有涎水要溢出。为什么如此平实而普通的语句，会有如此魅力，引导学生分析‚扎‛‚吱‛‚冒‛的时候让学生感受到了用词精准的作用，然后请学生就自己最喜欢的一种食物进行仿写，要求动词和拟声词用词精准，让人阅读后如见其形，如闻其声。很多学生写到水果，还有写到虾等其他海鲜类食品的，有几个学生的仿写达到了一定的境界，竟能让同学垂诞欲滴——把嘴巴‚扎巴‛出声来。2．句段仿写
每一篇课文都有这样的句段，这些内容或是生动的描写，或是精练的叙述，或是富有哲理的议论等，都值得引导学生细细揣摩并进行仿写。
如在教《理想》一诗时，我便让全班四个组的学生分别用‚理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。‛‚理想是罗盘，给船舶引导方向；理想是船舶，载着你出海远行。‛‚理想使你忘记鬃发早白，理想使你白头仍然天真。‛‚理想开花，桃李要结甜果，理想抽芽，榆杨会有浓阴。‛仿句，每组请了两个同学到讲台上板演，结果不仅很好的运用了比喻的修辞手法写出了理想的作用，把四个组的句子进行缀连，居然成了一篇很好的抒写理想的诗篇。
《走一步，再走一步》的教学中，我就曾让学生对最后一段中总结性的语句进行创造性仿写：‚每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。‛我要求学生用‚在我___________________(遇到什么困难时)，我就想起《走一步，再走一步》中‘我’在那座小悬崖上所学到的经验，我便能提醒自己，___________________。由于刚进初中，很多同学都是初过独立生活（读住宿），遇到的困难自然是多方面的，因为这个话题能引起了学生的感情共鸣，所以他们很快就出色地完成了仿写任务。诸如这样的段落还很多。《紫藤萝瀑布》中第一段对紫藤萝的描写，《济南的冬天》中最‚最妙的是下点小雪。‛一段等。
二、点燃思维，学会改续
对于寓言与童话、小说以及一些情节曲折的记叙文，教师在教学的时候引导学生对部分内容或结尾进行改写，或是对意犹未尽的内结尾进行续写，不仅可以培养学生的想象力，而且对学生独特写作思维也是一种很好的启发与引导。
如在教《赫耳墨斯与雕像者》这一则寓言时，我改变原文寓言，请学生设想如果赫耳墨斯是个谦虚的人，然后从‚后来，赫耳墨斯看见自己的雕像‛部分开始改写。学生能够根据其性格改变合理地把他的心理活动和听到回答后的表现作相应改编。
在教童话《皇帝的新装》时，我请学生续写皇帝游行完回到皇宫后的内容。有的学生写把皇帝愚蠢进一步夸张，有的重点写大臣的阿谀奉承，有的写小孩子说真话最后被杀，有的写这个国家最后被其他国家灭亡了，有的写骗子被抓的经过，也有的写皇帝最后悔改，总之，学生们的想象非常丰富。
三、引导感悟，生成随笔
在初中六册所编选的课文中，有许多是与学生的生活联系得比较紧密的，这样的文章容易引发学生的感情体验，还有一些课文，篇幅短小，思想新清，形式活泼，适宜于借鉴写作方法，老师如果善于引导，让学生适时写成随笔，不仅能很好地巩固了课堂阅读成果，而且是课堂阅读的一次全方位的提升与运用。
如在《羚羊木雕》一文教学后，我先请学生口头述说生活中曾经遇到的‚类似‛的伤心事，并谈谈自己的处理结果后全班讨论。通过谈话，讨论，很多学生都想起自己或朋友曾有的‚类似‛事情，激活了学生的记忆后，我趁势请学生写成一篇随笔。在写法上也有一定要求，尽可能用运用语言描写来刻画人物性格，如果在记叙过程遇到回忆的情节，可以学习文章中‚倒叙‛的写法。
如泰戈尔的《金色花》，全文用假想的方式，把自己想像成一朵金色花，通过抒写孩子回报母亲的几件事，来展示母亲对孩子爱的影响。全文想象丰富、新奇而美妙，把抽象的母子深情化为美好可感的具体形象，给人留下鲜活、深刻的印象。学过这篇课文后，我便让学生用进行全文仿写，要求：想象丰富，把自己想像成一个独特的事物，以回报父母或老师的爱。因为有阅读欣赏开路，学生很快就完成了仿写任务。许多学生想象丰富且独特，有的把自己想象成小鸟，有的把自己想象成路灯，有的把自己想象成天上的一片云，等等。
又如《第一次真好》作者举了两个事例，叙写生活中第一次的感受奇妙、新鲜而刺激。可以让学生联系现实生活进行仿写。还如《散步》，作者像摄像师一样抓住家庭生活中平凡而又是蕴含丰富的一个镜头——一家人散步进行点染。虽然只写了几个细节，但一家人敬老爱幼、相互关心、体贴的深沉之爱已得了充分体现。文章中选取一件生活中的小事在表现文章主题以及优美的画面，动人的细节都值得学生学习并进行模仿。
总之，只要教师能精心备课，慧眼识珠，许多的作文教学素材就在你尽在你日常所用的课本之中。
2013年12月12日
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