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二、教学实录
讲课人：于世龙
听课时间：2007年3月28日 听课地点：沧县实验学校初三4班
参加人员：沧县实验学校中小学语文老师、科研室、校长
师：同学们好！
生：老师好！
师：今天这节课，我们对上周大家共同为刘国亨同学修改的作文进行讲评。提前我们让三位同学准备了讲评发言：一是刘国亨同学自己，一是刘国亨挑选自己的朋友金阳，还有一个是刘国亨同学挑选的自己的对手袁洪玥。我们让这三位同学挑选自认为修改得好的同学佳作与刘国亨同学的原作作比较，得出他们的独特体验。昨天，我已把修改佳作与原作都印发给了大家，大家回去又都品读了吗？ 生：读了。
刘国亨：老师，我犯了一个错误！
师：错误？
刘国亨：我把原来那一篇话题为“亮点”的原作弄丢了，所以同学们手里关于这一篇就没有比对的原文了。
师：那你后来找到了吗？
刘国亨：那不，在黑板上我写了个寻物启示，但现在还没回音。
师：哦，我读一下：“谁看见“亮点”为话题的原作？请速还刘国亨”。（向同学们）大家觉得这个寻物启示这样写好不好？
生1 ：我觉得不够好，首先它没有明确是谁的以“亮点”为话题的作文，其次“请速还刘国亨”这个句子有歧义：是速还刘国亨的作文呢，还是还一个刘国亨呢 ？要是还刘国亨我们可还不出来！（生大笑）
师：说得很好，语义上还不够清楚。
生2：我还觉得在语言上缺乏礼貌性的语气，显得不够客气。师：对，求人应当注意姿态。
生3：另外，我还觉得没有注明日期，不能让人明白这是啥时发生的事情。
师：那我们一起为他修改一下这则寻物启示，看修改成怎样最好。（众生伏案修改）
生4：我的修改是：如果哪位同学看到了刘国亨同学“亮点”为话题的作文，请速交给刘国亨，2007年3月28日。
生5 ：我的修改是：因刘国亨同学话题为“亮点”的原作文遗失，作者很着急，希望见到者尽快与作者联系，2007年3月28日。师：大家觉得这样修改如何？
生6：我觉得末尾都添上“必有重谢”才好！
师：（开玩笑）你是想让刘国亨请你冰棍儿吃了吧？（笑）
刘国亨：没事儿，只要能找到，我请大家吃，老师掏钱就行！（笑）
师：你把老师当冤大头了，在座这几十位听课老师下课非找你算账不可。（笑）看来作文原作一时半会儿先找不到了，那我们就在佳作基础上进行深入探究。
师：孟子说：天将降大任于是人也……（生背：必先苦其心志…….增益其所不能。）下面我们进入第一个环节——斯人后喻（板书）。我们先让被修改者刘国亨谈此次作文修改的体会。
师：国亨，你挑选的认为修改得好的作品是哪两篇？
刘国亨：我挑选的是王晨阳同学的《用爱铸就成功》和于璐同学的《篮球也懂人的心》。师：那你此次讲评的关键词是几个？
刘国亨：是三个：深、异、细。（教师板书）师：那好，下面就由刘国亨同学进行详细阐述。
刘国亨：首先说“深”，这主要体现在王晨阳同学的修改作文的主题上。我的原作《“我要好好上学”》立意为父亲对我说的一句话为“成功的秘诀”，而王晨阳同学则立意为“爱”是成功的秘诀，他的作文结尾是这样写的：“成功是为了谁呢？为自己，更为爱你的人。”相比我的主题而言，我觉得他的主体更深刻，更有感染力。
刘国亨：再说“异”。我的原作《亮点》是写：我通过一场篮球赛发现自我价值，重拾自信的事。全文采用第一人称“我”来直叙事件发展，缺乏新意。而于璐同学的作品很巧妙的转换了叙述视角，她以“篮球”的角度来叙述，让篮球来见证了一个人的成长，让我感觉很新颖。
师：那我问一下于璐同学：你怎样想出这样的一个点子呢？
于璐：他们修改都从人出发，没意思，我想我就换个“球 ”吧！（生笑）
刘国亨：与此同时，王晨阳的作文也采用了“同一事件但不同人物视角叙述”的方法，使得同一件事焕发出了新的内涵。只是他的叙述视角、人称变幻的太快了，显得有些零 乱，有好多同学对他这篇作文的评语是：把人称再捋一捋。（生笑）师：王晨阳同学，你觉得呢？
王晨阳：当时写的时候就感觉来灵感了，写得挺得心应手，后来再看，才发现还欠缺整理，人称与叙述视角的不断变换的关系没有处理好，所以才会这样。
师：好创意，还要更细密。
刘国亨：接下来我说“细”。两位同学在作文中的关键之处都注重了描写细致传神，比如王晨阳作文中人物的一段回忆：“只因为我看见了我父亲在田间弓着腰举着锄头的身影，只因为我看见了父亲额头上横飞的汗珠和满脸的皱纹，只因为我看见父亲光着膀子，瘦弱的身躯中肋骨一一可见……”深切感人，让人产生无限感慨。于璐作文中有这样一个段落：“他拿起我快速的转身、运球，我感到它的手在颤抖，手心满是汗…….”细致入微。但同时我也为两个同学提个意见，虽然我从他们的作文中品到了细，但我认为细得还不够，描写的力度还应在合适的地方再加强一些。师：比如说……
刘国亨：比如，个人意见啊，比如于璐作文中篮球的主人缺乏自信、内心挣扎时的情形应当详细地通过各种描写表现一下。我的评赏完了。
师：很好，刘国亨同学非常用心地进行了学习，得到了很多宝贵的经验。其他同学对于这两篇作文还有何自己的想法？
生7、我认为于璐的作文选取了一个很新的叙述视角很好，但是似乎在真情实感上稍微欠缺一些，篮球似乎只是以一个旁观者的身份出现的，没有情感。师：我知道你最喜欢看NBA，你认为篮球有感情吗？
生
7、：我还喜欢姚明呢！（生笑）我觉得只要球员队篮球有感情，那篮球就会对人有感情。师：说得很好，这叫“物我两契”。
生
8、：从两位同学身上，以及刘国亨同学的评价上，我认为在写作中一要亮点突出，二要功力平衡，既要有突出的东西，也要尽量调动自己个方面的本领达到完善。
师：你获得了考场作文的写作经验了！（生笑）好，下面我们进入第二个环节——法家拂士。（板书）有请刘国亨的亲密战友金阳同学进行作文评价。师：金阳同学，你为刘国亨同学挑选了谁的作品来借鉴？ 金阳：我为他挑选的是刘天骄同学的作文《耀眼的亮点》。师：为何挑刘天骄同学的作品呢？
金阳：刘天骄同学作文中的好处刘国亨作文里没有。（生笑）师：真够朋友，那你讲评的关键词有哪些？
金阳：有倒叙、详略、简洁、过渡、对话。（师板书）师：那请你具体阐述一下。
金阳：刘天骄同学的作文在整体上使用了倒叙的记叙顺序，很明显的与刘国亨的原作从头到尾的顺序有一个区别，让人感觉在行文上有了一定的起伏。而她的详略市和简洁联系在一起的，在刘国亨的原作中大篇幅的是对篮球比赛场面的描写…… 师：这样不好吗？
金阳：我觉得这有些喧宾夺主，因为篮球比赛的场面并不是集中表现本文中心的地方，虽然它很火爆。而刘天骄的作文，把篮球比赛的场面略简了，开头几句话就有了结果，而且语言生动。
师：读一下好吗？
金阳：“漂亮的转身，稳健的步伐，潇洒的起跳，完美的弧线，篮球准确无误地跳进篮筐。一声哨音，我还来不及反应，就被如潮的喝彩声包围。”后面就开始回忆自己失去自信的日子了。
师：刘天骄同学，你能说一下当初为何这样处理吗？
刘天骄：我的意思和金阳的分析一样，咱们不是还学过《木兰诗》吗。诗中对“十年征战”这一部分略写就是因为它不能反映木兰的精神风貌。
师：分析的好。我给大家出个难题：如果我们写一篇作文，写早晨父亲为我买早餐馄饨的事来表现父爱，你认为该重点描写何处、简写何处呢？
生9：我觉得应当重点描写父亲买馄饨回来的动作呀、神态呀、肖像呀，来表现父爱。师：如果我大篇幅描写这碗馄饨咋样：“那诱人的馄饨一个个粉嘟嘟的漂在碗里，绿绿的香菜浮在水面上，几丝香油轻轻的浮着，丝丝热气漾出，几片紫菜在汤中摇曳……”我觉得我这不是在写父爱，我这是在写“馄饨的做法”。（生笑）
金阳：过渡体现在过渡语言的使用上，我建议大家下课后联系全文再深入体会刘天骄同学过渡对行文的妙处，我不在多讲。
师：还挺有派！（生笑）
金阳：另外，本文在情节设计上很妙的加了一处对话，在对话之中揭示出了本文主题，我读读（读）：班长递过一瓶水：“干得不错！” “还得谢谢你呀！”我接过来。“谢我什摩？” 思绪又飞到几天前。“放弃了？”
“嗯……”
“不试试怎知道行不行？”
我无奈的笑着，机械地摇摇头。
“不自信吗？每个人都有自己的亮点，有的人乐于尝试，亮点便显露无疑。可有的人去因为自卑，错过了机会，本来是金子，最后只剩一堆石头。看你的练习，你很有打进NBA的潜质呦！呵呵！”
“？！”
“别放弃这比赛，更不要埋没自己的亮点！” “嗯！”
金阳：我觉得这段对话十分生动，我能真切感受到那样一个谈话的场面，人物语言很有年轻味儿。
师：好，非常感谢金阳同学的点评，评得真好。一定会对刘国亨同学大有启发，下课让他请你吃冰棍儿。（生笑）
师：其他同学对于这篇习作还有没有自己的看法。
生10 ：虽然整个采用倒叙，但后面尾部显得不够有力，有些头重脚轻。
生11 ：在人物对话部分，要让班长的话再贴近生活实际一些，我老感觉着这班长说的话更像是从班主任嘴里出来似的。
师：让人物的语言要符合人物的身份这个建议很好。
师：下面我们进入第三个环节——敌国外患。有请刘国亨选择的对手、写作观点总有分歧者袁洪玥来评点作文。袁洪玥同学，你被刘国亨同学视为对手有何感想?
袁洪玥：我认为这充分说明了他对我的重视和尊重，我也一定知无不言，言无不尽，惩前毖后，治病救人，公平竞争嘛。（生笑）师：那你为刘国亨挑选了哪篇习作？
袁洪玥：我挑选的是刘哮阳的作文《不畏浮云遮望眼》。我提出的关键词是：引用、排比、标点、呼应、哲理性。（师板书）
袁洪玥：其实刘哮阳的作文在情节设计上和原作没有太大区别，情节性差。但在表达上很有特点。
师：哦，有何特点？ 袁洪玥：首先是作者语言积累很足，比如他的题目是引自王安石的《登飞来峰》中的名句“不畏浮云遮望眼”，题目本身即有了主题，还增加了文学性。在文中，他还仿拟了一处“古来圣贤皆寂寞，唯有“学者”留其名”，让人感觉很有意思。师：刘国亨，你知道刘哮阳这是改写的哪里的名句吗？
刘国亨：不知道。
刘哮阳：这是改自李白的《将进酒》。
师：看来刘国亨同学还要提高自己的语言积累，这也是努力的方向，同学们都要牢记。袁洪玥：在刘哮阳同学文章的结尾他又一句“何畏浮云遮望眼？”反诘，既点出了文章的主旨，又照应了题目，一举两得。
师：确实巧妙。
袁洪玥：在篮球比赛段落中，刘哮阳采用排比的方法简明的写出了场面（读）：“当我成为防守最后一人时，我听到了呐喊；当我率军突入心脏地带时，我听到了呐喊；当我投出压哨一球时，我听到了呐喊；当哨声终于响起，比赛结束时，我听到了更强烈的呐喊。”这给人以身临其境的感受。
师：那你所说的标点又是怎样一回事？
袁洪玥：我主要是觉得，刘哮阳的作文与刘国亨的作文相比，它不是多用平白的陈述，而是大量的使用了带有强烈语气的句子，疑问、祈使、感叹，让人读来就和平铺直叙一样了。师：你的感受很细，也很独到。
袁洪玥：我重点强调一下刘哮阳作文中富有哲理性的语句，我觉得这是我们大家都应当学习的。我印象深的句子有：“我的空气是这里仅有的清冷，清冷得以至于稀薄到接近真空，是的，真空是无法传声的，于是你们又何曾听到我的心声。”还有“赛场下，每个人眼中都闪着激励的光，我突然明白，这光是自我身上反射而来。”这些语句深邃，有味道，让人回味。我要是能写出这些句子来就好了。
师：这确实是很值得提倡的一个亮点。感谢袁洪玥同学的点评。其他同学还有没有自己的意见？
生12：我觉得刘哮阳同学的作文可以在保持其文学性的基础上，把语言稍微通俗点儿，以免我们读起来费尽思考。（生笑）
师：是呀，要注意受众性。下面咱们百家争鸣，看哪些同学互荐或自荐有亮点的作品。生13：老师，我知道王越同学的作文使用日记体改写的，读起来不错。生14：高嘉同学的作文是以对话的形式完成的修改，形式上挺新颖。生15 ：史清雅同学的作文语言清新，特别耐读。
…………
师：好，看来我们有亮点的作文不少，课上时间咱们是不能都评点了，课下咱让这些同学把习作都再重新挂上墙，大家再充分玩味。好不好？好这节课我们就到这里，下课。
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