思想品德的实践性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“思想品德与修养”。
思想品德的实践性
思想品德课标的特征之一是从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。这是思想品德的实践性。
思想品德的实践性应包括两个方面，既教学的实践性、学习的实践性。教学的实践性是指教师的“教”来源于生产一线的实际经验；学习的实践性是指学生的“学”能直接运用于实践，在实践中检验学习的效果。我们探讨的就是学生的实践性学习。
我个人觉得实践性学习不仅是一指学科问题生活化、情景化、社会化，更重要的一方面应该是学生亲自动手操作，积极参与生活实践、社会实践、探究实践。
思想品德的特殊性
思想品德课程有它的特殊性，它的知识来源于生活，经过提炼，然后应用于实践，是从从生活走进课堂，又从课堂回归到生活。我们学校是寄宿制学校，学生接触外界的机会少，周末放假大部分时间也是在家。
在八年级上册《家，温馨的港湾》一课的课表要求在提到：理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，尽自己所能孝敬父母和长辈。我非常感谢教材的编写人员，把这一框题放在整本教材的最开始。当时我教了八年级6个班，上课之前精心准备了教案和课件，自认为会有很好的效果，可是在上第一个班的这堂课时就发现效果并没有自己预期的那样好。学生对我准备好的资料、图片、视频很感兴趣，可是当我问到：在你的成长过程中，父母做的让你最感动一的一件事是什么？学生的回答很生硬，有个别学生甚至临场编造。这种情况让我不禁大吃一惊。
回到办公室后我开始思考，是不是我的教学设计哪里出了问题，还是说学生们对这个问题觉得不好意思回答？经过反思，我觉得我的教学设计并没有知识点的缺失，对这个问题学生确实是有一些不好意思、没有勇气回答。问题找到了就好办了，接下来就需要给学生一些勇气。到第二个班上课时，我就调整了授课环节，所有环节的目的都是让学上感悟、体会。
板块一：感知家的重要性——老照片的回忆
1.播放“相亲相爱一家人”照片。将课件中从网络上下载的“相亲相爱一家人”的照片播放给学生们看。
2.我的“相亲相爱一家人”（我把自己的一些家庭照片和同学们一起分享，介绍我的家人，和同学们聊聊对这些老照片的回忆。）
在进行本环节时，我发现学生非常感兴趣，而且不时地说“我家也„„”，这样就达到了我的预想，让学生感知家的重要性，回忆家的幸福，尽管学生没有介绍自己，但他们的思维却一刻也没有停止过，他们一直在感动、在深思，将平时父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中闪现。而我要的就是这种效果，学生有话说，但是让他们当着全班同学将这种感动说出来，勇气还不够，效果并不好。
（设计意图：我就想通过本环节，将同学们带回往昔的温馨时刻，细细回味儿时与父母在一起的点点滴滴，通过时空的交错让学生深刻领悟到：岁月流逝，亲情永驻，家是永远的港湾！）
板块二：感悟父母的爱——《妈妈再爱我一次》
观看影片《妈妈再爱我一次》
在这个环节，没有提问、没有回答，就是让学生静静地观看影片。
（设计意图：现在让学生感动的事情太少了，这部影片里面浓烈的母爱恰恰能让学生体会母亲的辛勤付出，从视觉和心理双层面让学生产生感激之心。）
板块三：爱心留言板
1.学生把此时此该最想为父母做的一件事写在笔记本上。
2.我把自己最想为父母做的事情写在黑板上，并告诉学生为什么想做这件事。
（设计意图：本环节就是进一步强化学生的感恩行动。同时让学生明确：父母并不期望我们为他做出惊天动地的大事，有时哪怕一句问候、一个微笑、一次拥抱就足以让父母感动很久。）
板块四：课后作业——今天我当家
我给学生布置一个特殊的作业，题目是“今天我当家”。
大部分学生的家长周末时是需要上班的，我提出的要求就是制订一份学习、工作计划，在家长不在家的时候完成一天的卫生清理、父母回家前做一顿晚饭等。
在完成之后的当晚写一份《实践报告》
（作业设计目的：这是我的重头戏，就是让学生在实际活动中体验作为家长为家庭付出的艰辛，从而使学生在体验中感受到家长应当受到爱的回报，理应受到我们的孝敬。）
通过学生上交的《实践报告》我看出学生们真的感受到了父母的辛劳，也顿生感恩之心。我们所培养的人才应该是实践性人才，不是纸上谈兵，实践出真知。
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