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在幼儿教学中如何更好发挥教师的主导作用
在幼儿的教育教学过程中,幼儿教师应当始终主导着教育教学的全过程。所谓主导教学过程表现在,无论是采用直接教学还是间接教学的方式,教育过程的方向都应该始终由教师来掌控,遵循着事先预订好的教育目标引导幼儿发展。幼儿是学习主体和教师的主导作用并不矛盾,在学习中激发幼儿的主动性,在活动中促进幼儿和环境积极地相互作用,这才能体现出来的教师的主导作用。
例如在区域活动中,教师就应该称为观察者、引导者,主动支持、鼓励幼儿探索和操作材料的自觉性,教师在积极投入活动中的同时要细心观察幼儿的活动情况,根据事实情况及时进行提醒和指导,及时表扬表现较好的幼儿,潜移默化的幼儿找到自己努力的方向,增强幼儿愉快主动的活动的能力。为了让幼儿适应区域活动能独立地参与,我班两位老师在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的指导,教师对幼儿每一点创造都表示欣喜,给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境。另外,在区域指导中,我们加强区域间的配合,渗透,相互促进。不同区域虽然是相对独立的,但它们之间可以相互联系起来,增强了活动的趣味性,使幼儿保持活动的兴趣。如我们引导幼儿在美工角印小鱼等送到娃娃家,制作花环送到表演角;数学角引导幼儿学习有规律地排序,将有规律装饰的项链送给娃娃家的娃娃等。当孩子们真正进入了角色后,教师也要以游戏者的身份参与到孩子们的活动中,与孩子们无拘无束地同玩、同乐。在活动中教师应该充分使孩子们认识到自己是活动的主人。体验到区域活动的真正乐趣,这样才能使区域活动中的游戏和学习相结合,寓教于乐,使幼儿得到全面发展。
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