任务型教学的正确打开方式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“任务型教学途径”。
一、课程简介
通过本课程的学习，教师们可以了解新课程的全人教育、人文教育、发展性教育观，正确认识任务型教学的理念、操作以及局限性，还通过观摩一些任务型活动案例来加深理解。教师可以更加清楚地认识到如何在 PWP 技能教学(Pre-listening, while-listening, post-listening;pre-reading, while-reading, post-reading)中，创设情境、提出问题、设计任务，同时兼顾基本语言能力的培养。
二、教师简介 王笃勤
北京石油化工学院，教授，常年从事基础教育研究，主要研究方向有教师发展、课程教学论、测试与评价、教学设计。2007、2008、2010 年秋季“普通高中新课程远程研修项目”英语课程团队核心成员，国家《中等职业学校英语教学大纲》修订组组长，多次为广大中小学教师开展各层次的培训。
三、任务型教学模式
一、什么是任务型教学
任务型教学模式是一种能够以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学成就的教学手段。任务教学强调以真实生活任务为教学的中心行动；任务教学在强调培养学生语言运用能力的同时，强调语言知识教学，倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。
任务型教学一般由三个阶段构成，即任务前、任务中和任务后阶段。任务前主要是为任务做准备，包括语言方面的准备和图式方面的准备。布置任务一般也被列入任务前环节。任务中环节是任务教学阶段的核心环节，主要是学生小组协商合作完成任务的过程，也包括任务成果的展示。任务后环节为聚焦练习环节。基于对学生完成任务过程中表现的评价以及任务展示阶段学生呈现出的语言等方面的问题，在任务后阶段可设计专项语言训练。通过下面的案例对比教师们可以了解任务教学中各个环节的大体操作，以及与常规的 pre-reading, while-reading, post-reading 等模式的差别。
二、任务型教学与 PWP 教学过程的比较
任务型教学与 PWP 教学过程的比较
附课文材料
Healthy food and drink
Meat and fish are healthy food.Noodles and rice are healthy food.Fruit and vegetables are healthy food but hamburgers and candy aren't healthy food.Juice, water and milk are healthy drinks but Coke isn't a healthy drink.To be healthy...Eat noodles or rice AND some vegetables.Drink juice, water and milk, NOT Coke.Eat some meat, NOT hamburgers.Eat some fruit, NOT candy or ice cream.What's your favorite food and drink? Are they healthy food and drinks?
可以看出，任务型教学的核心目标是完成现实生活中可能出现的真实任务，任务型教学中阅读的目的不是为了培养某种阅读技能，而是为提取任务完成所需信息。阅读前同样可以有语言教学，甚至可以是传统方式的语言形式聚焦练习，这是因为任务完成过程中需要这些语言知识或语言技能，同样是任务完成的需要。而常规的 PWP 教学模式却不同，其教学目标不是指向任务的完成，而是技能的训练，虽然在阅读后环节同样可以开展真实的任务，或者类似真实的任务，但却是阅读后应用的表现。另外，post-reading 阶段不一定要开展真实任务，可以是基于阅读的预测、讨论、表演等，一般要求学生与现实、与自己的经历联系，但不是以完成任务为目的，学生同样可以预 测故事的发展，同样可以对文章中的人物、事件等进行评价，这与我们的任务型教学模式显然是不同的。
四、任务教学的局限性和教学建议
一、任务型教学的局限性
由于任务型教学模式以完成任务为目标，学生是在任务完成的过程中，在实际的语言应用中进一步领悟所学语言，在实际运用中培养学生听力、阅读的理解能力，培养口头与笔头的语言表达能力，符合二语习得机制，这对语言学习十分有意义，能提供常规的语言教学难以提供的输出机会和语言运用机会，能制造适合习得的环境。但是，二语学习的目标同样包括知识的获取、技能的发展、策略的训练、情感态度的培养、文化意识的提升等等，这些显然不是任务型教学的核心目标。那么，当我们课堂教学指向策略培养时，指向某项阅读技能的训练时，就很难采用任务型教学的教学模式。
二、任务型教学实施建议
基于我国的国情，初中英语教学不能机械地照搬任务型教学的教学过程，我们要采纳的是任务型教学的理念，我们要传达的是通过实践性活动帮助学生领会语言、培养学生的语言应用能力的理念。在具体的教学中我们可以采取如下措施：
在任务准备阶段加强语言教学和图式教学活动，但是语言教学中应该贯彻交际教学和任务教学的理念，突出语言形式的表意功能。任务阶段也应该设计多层次活动，通过一系列的活动辅助学生逐步完成任务，而不是布置任务以后完全由学生自己掌控。比如，教师可以把任务完成的过程分作几个阶段，每个阶段设计不同的活动。以调查为例，可以先让学生讨论调查的内容，然后再合作编写调查问卷，或者是设计调查问题，第三步是学生实施调查，调查后还可以组织学生讨论调查结果，确定调查数据呈现方式，完成调查结果的呈现。对任务的评价既要评价语言使用的正确性、得体性，同时还要评价任务中小组的合作、协商、管理、资源应用等其它多个方面。由于很难预设学生在任务中可能出现什么问题，所以很难提前设计任务后的聚焦练习。一般情况下，课堂教学可能不包含任务后的形式教学环节。
1.词汇教学中的任务型教学
按照任务型教学的理念，在词汇教学中可以设计包含词汇应用的真实性任务。如：
案例 1 饮食爱好调查
本任务用于培养学生运用食品词汇的能力。具体操作中可以要求学生调查同学们的饮食习惯，然后给出建议，或者是制作菜谱，或是寻找餐馆。
案例 2 画像
画像任务用于培养学生词汇应用的能力。操作中需要设置语境，如见证抢劫案、到车站接人等，要求学生看图了解抢劫犯和要接之人的长相，然后向警察和接人的师傅描述某人的长相、穿戴等。
2.语法教学中的任务型教学 在语言教学中，除基于交际的语言形式训练以外，应该设计真实的任务，比如学生调查周围的餐馆，为一家旅行社推荐餐馆。本任务可以培养学生语言比较级和最高级的能力。
Task : Recommend a restaurant to your visitors.Scene : A travel agency is organizing a travel to your school.They want to treat their tourists in a restaurant.But there are three restaurants near your school.They do not know which to choose.Now, you are asked to recommend one restaurant to them.Procedure
Step 1 Work in groups and decide what is important for the tourists
the kinds of food, the price of food, the quality of food, service, the location of the restaurant
Step 2 Visit the three restaurants near your school to get detailed information
Step 3 Discu to make a comparison and recommend one restaurant, listing the reasons:
We recommend Restaurant X.The service there is the best.… 每个语法项目都可以采用任务型教学的理念，比如“向交警描述自己看到的交通事故经过”可以用于过去进行时的教学，“现场报道地震” 可以用于被动语态的教学，“面试求职者；填写求职申请表”可以用于能力表达的教学。
3.阅读教学中的任务型教学
阅读中同样可以让学生为了真实的目的而阅读。比如下面的一个案例：
Make a leaflet to call on people to join Project Hope.Step 1 Read the answer the following questions.1.Why couldn't Liu Sanzi and Li Yiming go to school? 2.How can they go to school now? Step 2 Read and find
Read and find what Project Hope has done for the poor children.Step 3 Aign the task
Work in groups and make a leaflet to call on people to join Project Hope.You should use the story of Liu Sanzi and Li Yiming.附课文文本：
Hope for the future
Liu Sanzi is an eight-year-old boy from a village in Hunan Province.His parents want him to drop out of school.It's important for him to work on their farm because there ae seven people in Liu's family and they are very poor.Li Yiming is 14 and from Zhangxian in Gansu Province.He stopped going to school a few years ago.His parents have been ill and he has to look after them.Many children like Li Yiming and Liu Sanzi can't get an education because their families are poor.Now they can go to school with the help of Project Hope.In the last 15 years, this project has raised money and paid for the education of 2.5 million poor students in the countryside.People in China and abroad have given 2.2 billion Yuan.With this money, Project Hope has built many schools and libraries.It has also trained teachers and has sent students to high schools.Last year Shen, a boy from Shanxi Province, went to a school with no electricity and only a few books.But this year he's at a new school with big clarooms and lots of books.Project Hope paid for it.Most people in China have heard of Project Hope and have given money.But 40 million children from poor families still need help.Because of Project Hope, thousands of children have better lives.Perhaps we should all ask” What can we do for Project Hope? How can we help?
五、学员任务
1.任务型教学与 pre-reading，while-reading，有什么不同，两者最主要的区别是什么？
post-reading 的教学模式
什么是任务型教学途径？任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。学生有了具体的......
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