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教学内容：九年级义务教育中学语文教材七年级上册《天上的街市》
研究问题：如何在诗歌教学中培养学生的联想和想象能力
教学目标
知识目标
1．掌握并能运用“缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星”等词语。
2．掌握新诗的特点及其郭沫若的创作。
3．反复诵读，感受诗歌内容并熟练背诵。
能力目标
1．体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。
2．学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和借助想像、联想的表现手法。
情感目标
体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教学重点
朗读训练；理解意象，把握情感；锻炼想象和联想的能力
教学难点
通过想像和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
教学方法
1．诵读法。这两首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，要反复诵读，分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
2．想像法。在诵读理解的基础上，通过想像和联想去构建、描述诗作的想像世界。
3．比较法。把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求
教学设计思路
教师指导学生诵读；分析诗作内容和情感意趣，并锻炼自己联想和想象的能力。教学过程
[教学步骤]
一、导语设计
（用民间故事导入）同学们，牛郎织女的神话传说在我国可谓家喻户晓，有谁能够讲出这个古老的爱情悲剧呢？（请1～2名同学试讲，教师作关键情节补充）是啊，故事中有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，给后人留下太多的感慨和遐想。今天，我们有幸结识一位大师，去领略一下牛郎织女别样的生活。（板书课题）
二、关于郭沫若和时代背景资料助读
投影显示：
1．郭沫若（1892～1978）诗人、学者。原名郭开贞，号尚武，沫若是笔名。四川乐山
人。1914年赴日留学，先学医，后从事文艺运动。1918年开始新诗创作。1921年，出版第一本诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。并与成仿吾、郁达夫等组织著名的文学团体“创造社”。皖南事变前后，写了《屈原》《棠棣之花》等六部历史剧和大量诗文，深刻揭露了国民党反动派的卖国投降政策，激励了革命人民的斗志。1944年，为纪念明末李自成领导农民起义三百周年，写了长文《甲申三百年祭》，当时被定为中共整风学习文件。1949年后担任科学文化教育事业的组织领导工作，作出了不可磨灭的贡献。一生主要文学著作有：诗集《女神》《星空》《瓶》《前茅》等；散文《我的幼年》《创造十年》《沸羹集》等；戏剧：《三个叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《高渐离》《蔡文姬》《武则天》等；另有《沫若诗词选》及翻译歌德的《浮士德》等。
三、整体感知
1．检查预习字词情况
注音：
缥缈（piāomiăo）闲游（xián）隔（gé）甚（shèn）灯笼（lóng）
释义：
（1）缥缈：也作“飘渺”。形容隐隐约约，若有若无。
（2）浅浅：从表面到底或从外面到里面的距离大。
（3）甚；很、极。
（4）闲游：悠闲地逛。
（5）定然：必定。
2．学生正确、清楚地自由诵读，注意读准字音、理解词义。
教师作诵读提示：
《天上的街市》是一首“沉静调”的清朗隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐悠扬。整首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。朗读时的节奏是轻松、柔和、舒缓的。
3．学生集体朗读，要语气顺畅，停顿合理，节奏恰当，注意体会节拍和重音。
教师和学生互动互感，明确节拍和重音，提示如下：
远远的／街灯／明了，好像／闪着／无数的／明星。天上的／明星／现了，好像／点着／无数的／街灯。
我想那／缥缈的／空中，定然有／美丽的／街市。街市上／陈列的／一些／物品，定然是世上／没有的／珍奇。
你看，／那浅浅的／天河，定然是／不甚宽广。那／隔着河的／牛郎／织女，定能够／骑着牛儿／来往。
我想／他们／此刻，定然／在／天街／闲游。不信，／请看／那朵流星，是他们／提着／灯笼／在走。
4．学生再读全诗，注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢着的韵律美。
明确：全诗共四节，先后用了“ng（星、灯）”“i（市、奇）”“ang（广、往）”“ou（游、走）”等韵脚。
5．听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。
6．学生读后感知诗的大意。（写天上街市物品的珍贵和牛郎织女自由快乐的生活）介绍诗的写作背景。
关于时代背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若曾三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会即“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如皂!”的黑暗现实，使他对“五四”后祖国新面貌的美丽憧憬，以及希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，陡然归于破灭，诗人陷入了苦闷感伤。在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。就在这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》。
四、具体研习《天上的街市》
1．研习诗作第一节，体味联想的自然。
（1）请学生美读。
（2）诗作开头，以浓郁的浪漫气息渲染了在迷人夜色中放明的街灯与明星。“地上有星一样的灯，天上有灯一样的星”从修辞手法来说，是回环往复的比喻，那么“街灯”与“明星”的共同特点是什么呢？
明确：两者的共同特点是“无数”和明亮，这种街灯与明星相映成趣，创造了充满诗情画意美妙意境的艺术手法，我们称为“联想”。所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想到另一事物，都是联想。客观事物总是相互联系的，具有各种不同联系的事物反映在头脑中，形成各种不同的联想：在空间或时间上相接近的事物形成接近联想；有相似特点的事物形成类似联想；有对立关系的事物形成对比联想；有因果关系的事物形成因果联想，等等。诗作开头这种由街灯到明星带有浓厚幻想色彩的联想，吸引着读者的视线从人间转到天上，为下文具体描绘“天上的街市”作好铺垫。
2．研习诗作后三节，体味想像的丰富和意境的优美。
（1）请学生集体诵读。
（2）所谓想像，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。思考：诗作是怎样逐步展开想像的？诗人想像的目的是什么？
学生讨论、回答，教师明确：
逐步展开想像的过程是：街灯、明星一天上的街市一街市上陈列的物品一牛郎织女的自由。
诗人运用想像构想出的“仙境”与客观存在的“天河”“流星”融合在一起，显得具体、真切。神话传说与实际景象完美地融合，似幻似真，引发读者遐思，追随作者的想像一起去遨游仙境，从而感受到诗人追求理想的美好情怀。
（3）诗作中是怎样描述牛郎织女生活的，表达了诗人怎样的思想感情？
学生回答，教师点拨、归结：
对民间故事中那隔河相望，一年一度鹊桥相会的牛郎织女，诗人按照自己的意愿和理想全新诠释，扬弃了悲剧内容，代之以令人神往的幸福美满的生活。诗作中两幅令人心醉的图画：一是牛郎织女骑着牛儿趟过浅浅天河自由来往的“骑牛图”；一是他们提着灯笼在天街的“闲游图”。前一幅图画或者有天河溅起的清冽水花，但整个氨围静谧安宁；后一幅图画则多少有些熙熙攘攘了。两幅图画，都传出自由自在、无忧无虑的情调。天上街市的美丽、富庶、幸福、自由体现了作者对当时黑暗现实的揭露、否定，表达了对诗人对美好生活的向往与追求。
（4）诗作的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么？
学生回答，教师明确：
“定然”“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。
3．学生品味并背诵全诗。
4．小结：
《天上的街市》一曲清朗隽美的夜歌。诗作意境优美，不仅诗如画图，而且诗情深沉、画意含蕴。诗人憧憬天上的街市实际上就是憧憬自己幸福的理想境界。大胆的想像、奇特的构思，这正是诗人浪漫主义的才情。
五、拓展练习
一、联想思维的训练：下面四组词语，每组两个词意义相差甚远，请你经过四至五步中间联想，把两个词联系起来。
例如：木材足球木材树林田野足球场足球
1.雪花 茶 2.钢笔 月亮 3.沙滩 啤酒 4.夏夜 鲜花
二、发挥你的联想和想象，根据提供的场景，写一段话。
月光树影笛声
六、板书设计
天上的街市
街灯——明星——街灯——天上街市物品珍 奇富 庶
骑牛图幸 福
牛郎织女
闲游图自 由
教学反思
《天上的街市》是郭沫若先生的名篇。我在这一节课，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了几个环节来体现我的教学思想：
一是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。
二是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
三是注意抓住契机，注意培养学生的想像力。以词语连接的方式，锻炼学生的联想力，利用三个词语为学生创设一个自由的想象空间
但在授课过程中，也存在着以下不足：首先，在给学生有关联想和想象的知识传授的有点生硬，还可以再技巧一些。易于接受一些。再有课文结尾虽注意了学生想象力的培养但设计的不够，二次授课：
第一处修改：让学生找到诗歌那些地方是实写，哪些地方是虚写？学生找到后考虑由实到虚的过程和关于街市的描写有怎样的技巧。这样联想和想象就水到渠成的介入，并为学生们熟悉。
第二处修改：结尾关于联想和想象力的锻炼，可以由接故事引入，因为学生们比较熟悉，如：秋天来了，一片树叶落了下来_______.经过热身后，后两个题目完成的更加完美。
反思：经过两处修改，学生对于知识不再是被动的接受，而成了探索者，他们有成就感，而老师也觉得轻松自如；联想和想象力孩子们是最丰富的了，让他们充分表达更需要一个宽松的环境，不是任务，而是游戏，那么他们当然乐于接受。总反思：爱因斯坦说过：想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，它才是知识进化的源泉。由此可见，孩子的想象力是多么的重要。因此我在《天上的街市》的教学中非常注重学生想象力的培养。
通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。
在品味的过程中让学生加以体会领略作者高超的技艺和精妙的联想和想象力。在拓展部分，也设计了联想和想象题，激发学生的兴趣并做到活学活用、加深印象
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