改变教学模式,焕发课堂青春活力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“微课教学模式的改变”。
改变教学模式，焕发课堂青春活力
山东省安丘市兴安街道城北小学高香征
随着21世纪的来临，人类社会悄然进入了知识经济时代，时代迫切需要每个人学会学习、学会发展、学会生存。古人云：“授之于鱼”不如“授之于渔”。叶圣陶先生也曾指出：“教是为了不教”，无论古人所云的“渔”还是叶老提出的“教”，都是强调学习方法的传授比知识的传授更为重要。这就要求教师在教学过程中应当加强过程性、体验性教学，引导学生主动参与、亲身实验、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的转变，改变过去单一的接受、记忆、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，如何培养学生自能学习的习惯，如何培养学生的积极探究意识和探究能力，是教学过程中一个亟待解决的课题。
一、解放孩子，教给学生自能学习的方法。
要使学生成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，最重要的是教给学生自能学习的方法，培养独立思考的习惯。《新课程标准》中自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的课程改革是全新的理念，是新课标的精髓。全堂共议、同桌相商、小组切磋的讨论方式，课堂内的群体合作研究，以及敢于质疑、大胆猜想的学习精神，都是这种学习方式的具体体现，教师应积极贯彻落实。在学习方法的具体指导上，我们要力求做到：解放孩子的大脑，使他们敢想会想；解放孩子的眼睛，使他们会观察；解放孩子的嘴，使他们会说；解放孩子的手，使他们会做。真正把孩子当作学习的主角，学习才会成功。《拔苗助长》是一个家喻户晓的寓言故事，对当中的一些故事情节以及蕴涵的寓意我们已觉得不容置疑。但在教学时，我们班上的学生却提出了疑问：“老师，书上的插图错了。禾苗应种在水里，书上的插图画的是土。”“老师，禾苗生长在水里，那个人将禾苗拔高了一截，回去后告诉家人，家人马上跑到田里看，课文中写‘禾苗都枯死了’，禾苗不可能这么快枯死的，应该改成‘枯萎’更好。”“种田人看起来年纪很大了，他怎么可能会干这么蠢的事呢？”这些，不正是学生自主学习的体现吗？再如学习生字时，我常常让小组同学合作学习，互相检查，互相帮助，尤其要关注学困生，不让一个学生掉队。这样，不仅解决了由于学生班额大教师无暇
及时检查的难题，还让学生掌握了自主学习的方法，培养了学生的合作学习的能力。
二、勇于展示，为学生提供展示自我的舞台。
上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低的限度。调动学生的参与意识，让他们发表自己的意见，敢于和老师、同学展开讨论；为学生提供参与机会，让一切教学活动都围绕学生如何去学设计。“展示”已成为现代课堂一个很重要的环节，也成为现代课堂教学创新的一个重要标志。特别是“小组合作展示”已成为新课程改革下，课堂教学实施目标自主学习、合作学习、探究学习的一个重要载体，也成为衡量教与学方式是否转变的一个重要凭据。从一定意义讲，“小组合作展示”直接影响课堂教学效果的高低，直接影响学生发展的好坏。例如，在学习《富饶的西沙群岛》一课时，我课前布置学生搜集有关西沙群岛的图片和资料，课堂上，学生进行小组合作展示时，学生借助自己搜集到的资料和图片汇报自己的预习成果，就汇报得有声有色，非常精彩，有的小组还引用了课文中的重点语句对西沙群岛进行了总结、勾勒出了一幅美丽的图画。为课文的学习扫除了好多障碍。“小组合作展示”带来的变化非常明显，学生学习兴趣浓厚了，特别是中下层学生的自信心增强了，语言表达能力得到了锻炼，说话有条理、有层次性、逻辑性，说话的声音也大了，学生还学会了与同伴合作，学会欣赏同伴，认可同伴了；从长远来看，学生的自学能力将会在不同层次学生身上体现明显，学生学会了学习，学会思考，为进入以后的学习打下了良好基础。
三、充分自主，给予学生自能学习的时间
教师要意识到课堂是学生收获知识的阵地，课堂是学生提高能力的殿堂，课堂是学生生命得以体现和精神得以丰富的乐园。学生离不开课堂这个阵地，课堂是他们成长的摇篮，是他们求知求思的地方，使他们走向未来的起点。教师要把属于学生的时间更多的留给学生，把讲的机会，做的机会，思的机会，问的机会还给学生，全面构建服务于学生，满足学生需要的有效课堂。教学时要让学生自己去感受、去体验、去理解知识产生和发展的过程，一定要给学生留出足够的思维活动时间和空间，做到学生能叙述的教师不替代，学生能操作的教师不示范，学生能提问的教师不先问，学生能独立发现的教师决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，使他们的智力、能力在自主参与过程中
得到发展和提高。《丁丁冬冬学识字
（一）》中的“看图识字”集中展示了**、天坛、故宫、长城等首都著名建筑图片，要求学生认识建筑以及有关的字词。课前，我了解到班上有一部分学生到过北京，为此，我在上此课的前几天就布置学生收集有关北京的图片资料，写好导游词，做好充分的准备，在课堂上当小导游，为大家介绍北京。令我惊讶的是，学生比我想象的要出色许多，他们纷纷展示了自己的成果，图片琳琅满目，导游词异彩纷呈。这样设计，虽然我无法按预定的教学时间完成教学，但学生的综合素质却得到了提高。
四、积极参与，创设轻松和谐的课堂氛围
创设学生自主学习的氛围，使学生在宽松、和谐、民主、愉悦的环境下学习，有利于学生去发现问题、提出问题、解决问题，才能使学生真正成为教学过程的积极参与者，成为学习的主人，而不是一个被动的知识信息接受者。首先，教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，以平等和蔼的态度对待学生，让每位学生都感到自己是被重视的、被关注的。其次要发扬学生间的平等互助精神，避免绩优生产生优越感，看不起后进生，后进生产生自卑感现象。训练学生做到肯定他人优点，再发表自己观点。使每位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，引导学生学会自我调整学习心态。
五、自我评价，成就孩子成长的幸福
评价激励是培养学生自尊、自信的手段。特别是自我评价，它体现学生对自我价值的肯定。通过学生自我评价能形成相互启发，相互激励的氛围，可以鼓励学生保持学习的积极性和主动性。我们城北小学的“星卡评价”管理机制，以激励学生奋发向上的“目标过级激励卡”为过程标志，以学生、老师喜欢的各种明星头衔为呈现结果，鼓舞了学生的学习热情，增强了班级、教师的凝聚力。如学完《雷锋叔叔，你在哪里》一课后，让学生进行自我评价。学生从以下几方面评价：1.这节课我知道了哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里；2.我了解了雷锋叔叔是一个怎样的人；3.我倡议我们要向雷锋叔叔学习；4.我懂得了我们要做“小雷锋”；5.和同学合作学习，学习真快乐；6.我在课堂上积极思考问题，但不敢说，今后我要大胆发言；7.我建议老师每一节课都能面带笑容为我们上课„„课上勇于发言的，说出自己收获的，总结学习方法的，表达自己情感体验的„„只要发言有一定价值，均给予星卡奖励，这样学生通过谈收获、谈体会、谈建议„„及时调节自己的学习行为，从中感受到成功的喜悦，其学习积极性主动性得到淋漓尽致的发挥。
“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，作为教师应当把爱心献予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，给学生最充足的自主学习时间，广阔的合作探究空间，让课堂成为学生乐于参与的沃土，智慧生成的舞台，思维碰撞的天地，让课堂成为师生生命的体验，闪现着最真实的人生活力，流淌着最精彩的生命激情，让自能学习成为课堂上一道靓丽的风景线，让每一堂课都能焕发出生命的活力！
参考文献：
[1] 朱慕菊.走进新课程—与课程实施者对话 [M].北京：师范大学出版社，2005.[2] 朱家存.基础教育新课程的理论与实践 [M].安徽 : 安徽教育出版社，2006.[3] 陆志平，辜伟节.新课程：我们怎样上课——课堂教学问题与对策 [M].d 东北：东北师范大学出版社，2006.[4]谈新课标下数学课堂“自主学习”的有效性刘作宏梁亚奇
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