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草原
教学目标：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
3、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
4、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
5、品味、积累课文中优美的语言。
教学重难点：
1、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。一、预习探究
1．播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）
2．同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）
3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）
4．即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？
预测（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？
(3）作者第一次来到草原有何感受？ 二、合作交流
1．同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？（学生自学课文内容，教师与个别学生交流）2．引导学生概括课文内容。（草原风光图、喜迎宾客图、主客联欢图）3．学生自学课文生字，新词。（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流）
4．检查学生的自学结果：
（1）读生字和词语。
A．认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：
蒙的读音是“měng”，“好客”中的“好”读作“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
课堂进行训练知道个别生字：吟、襟 B．理解以下几个词语： 让学生简单理解字词，以便课文理解
境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。
洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。
迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。
拘束：过分约束自己，态度显得不自然。
5、再读课文、理清行文线索理清行文线索理清行文线索理清行文线索
1）认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。
2）和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。事情发展顺序 3）汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。三、品读体验
1．作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2．学生自由读课文，自学并批注。
3．汇报交流。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？ 指导学生多读这句话，进行体会 ②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3.有感情地朗读第一自然段。
（4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
A．闭上眼睛想象一下这样的情景。B．你认为有那些草原的乐趣？ 四、拓展延伸
1．通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？
你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）
2．谈一谈，看完录像的感受。
3．指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。4．试着把这一自然段背诵下来。
5．同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。
6．找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
【教学目标】
1．认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2．有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。
3.了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。4.激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。【教学重点】
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。【教学难点】
1．学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
2．激发学生热爱西部的思想感情。【教学准备】
1．教师准备《张骞与丝绸之路》资料。2．学生搜集有关张骞出使西域的资料
一、预习探究
今天上课老师给大家带来了一段影片，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。
这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠„„）是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？这篇文章的题目《丝绸之路》，齐读，读了题目你能提出哪些问题呢？
预测：
（1）什么是丝绸之路？（2）那是一条怎样的路？
（3）围绕丝绸之路发生过哪些故事？ „„
（设计意图：导入新课引起学生好奇，初步了解丝绸之路的风光，为课文的展开做好铺垫。并使课外与课内结合，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。）
二、合作研究
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料）
(设计意图：使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）1．自读课文。2．要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。3．读后交流：
读了课文，你都知道了些什么？理清文章思路。
（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面）。
（设计意图：通过交流，对课文内容有整体的认识，同时培养学生概括能力和思维能力。）
三、品读体验
（一）自由朗读课文，你认为丝绸之路是一条怎样的路？找出相关的句子证明你的想法。
（设计意图：培养学生抓住关键句子，提炼观点的能力，并了解丝绸之路的重要作用。
（二）默读课文第2～13自然段，写了一件什么事？ 想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？用笔标记出来。（1）隆重
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数„„” ◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。” ②想象当时的情景，用自己的话说说。③有感情地朗读第3～7自然段。（2）热情。
①找出有关句子：课文第8～12自然段。②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人„„
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴„„
◇因为他们把东西方连接起来了„„ „„ ④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。
（设计意图：通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义，感受课文意境、积累课文语言。）
（三）学习最后一个自然段 读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？ 这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
（设计意图：培养学生的想象力，回味丝绸之路的历史意义。）
1．读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
2．在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。
3．再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。（设计意图：体会最后一段与开头相照应的写法，明白文章谋篇结构的好处，指导今后写作。）
五、拓展延伸
1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
3.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
（设计意图：拓展学生视野，进一步加深对丝绸之路的认识，感受丝绸之路的意义。）
布置作业，激起热爱西部之情
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
（设计意图：激发学生的兴趣，把课内知识拓展到生活中去。）
板书设计：
丝绸之路—--伟大之路
东西方友谊交流之路
东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
资料补充：
张骞与丝绸之路
张骞（公元前？——前114年），陕西汉中成固（今城固）人，西汉杰出的外交家，“丝绸之路”的开拓者。公元前138年到119年，张骞奉汉武帝之命，两通西域，开辟了我国和西方的国际陆路交通道路，从此，一条从长安出发，经河西走廊和今新疆境内，到达中亚、西亚、甚至欧洲的“丝绸之路”也正式开通。通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易通道，从公元前2世纪到9世纪以丝绸为主的中外贸易往来非常频繁，促进了东西方的文化交流和沿途各地的经济繁荣，特别是对中国蚕桑丝绸技术的西传起了巨大作用。19世纪末，德国地理学家希特霍芬首先使用了“丝绸之路”这一名称。后来在这条通道上陆续出土了中国汉唐各朝的大量丝织品和其它文物。张骞第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息，安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵(鸵鸟卵)、黎轩眩人(罗马杂技艺人)给汉武帝
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