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[2018年始兴县课堂教学改革经验交流材料]
立足共生课堂 助推教学改革
——始兴县实验小学课堂教学改革总结
为了更好落实《始兴县教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《始兴县中小学教学质量提升工程实施方案》提出的高效课堂重要任务，我校积极落实2015年12月制定《“共生课堂”的构建与实施》和《以共生教育助推现代化学校建设的研究》，形成我校的高效课堂模式。“共生课堂”是基于教育生态学原理提出的课堂教学主张。共生课堂是一个由教师、学生、课程、环境与技术等因素共同组成的生态系统，各因素间相互联系、相互促进，实现课堂教学“人尽其才、物尽其用、共生共长、和而不同”的共生境界。“共生课堂”核心理念是：自主、合作、探究、共生。
一、学校课改的措施
1、质量立校，科研先行：深化教研教改，关注课堂，努力提高课堂教学效益，强调对教师教学各环节的管理，改进学科教学质量评价机制。
1）我校立足实际优化学科教研，倡导多学科整合，研究和解决教学中的难点和热点问题，实行“大小课题相结合研究”，其中近三年来，省级课题5个，市级课题2个，县级课题17个，让教师开阔视野，创新思维，不断提高教育能力和教学水平，使学生的综合素质得到提升。
2）把提高课堂教学效率作为突破口和切入点，努力构建科学、实用、高效的“导和学”共生教学模式。通过师生互动、生生合作，在智慧的火花碰撞中教学共长，在和谐的共同体中 获得共生。从而提高学生自觉学习、合作学习、创新学习的能力。同时定期组织课堂教学观摩研讨活动，召开课堂教学经验交流会，切实提高课堂教学水平，从中使师生共同成长。
3）对语文、数学等学科教学质量评价，坚持“重平时”、“看三率”的原则，全面评价班级学生学习情况；探索提高教学质量的途径和方法。实行教学反思制度，引导教师对每一节课进行课前、课后的系列反思，不断改进课堂教学。
2、强化教师队伍梯队建设：我校将实施强化师资队伍建设，继续建立和完善从“合格教师—教坛新秀—骨干教师—学科带头人—名教师”的教师培养梯队建设，打造一支智慧型教师团队。加大教师继续教育投入，组织教师到翁源实验小学、惠州第十一小学、韶关铁路四小、韶州附小等学校听课交流。积极参与培训与研讨活动，促进教师转变教育观念。鼓励教师参加学历教育、进修，不断提高教师的学历水平和专业水平。以学校的“名校长工作室”、“名师工作室”、“名师成长室”、“结对子工程”为依托，通过教学沙龙、教育论坛、技能大赛、跟岗学习等形式，突出抓好“高效课堂”模式的完善和推进。发挥名师工作室的引领作用。充分发挥“名校长名师工作室”的作用，引进省市县优秀学校管理人才和骨干教师到我校进行示范和辐射。搭建多层次的专业成长平台，做好骨干教师的培养工作，努力建设一支具有高水平的管理队伍和骨干教师队伍。
3、加强校本科研工作力度：教导处紧紧围绕 “十三五发展规划”，着实以“共生课堂”课题研究为主要载体，引领各项各级课题，再着力推进和深化小课题研究，深入解决教育教学问题，在建设学校浓厚的科研氛围的同时，提升学校的教育教学效果。1）、严格执行研修制度。做到定地点、定时间（每周三下午第三节课为语文组教研时间；每周四下午第三节课为数学组教研时间；每周四上午第一节课为英语、体育、艺术信息技术组教研时间）、定内容（读书论坛、外出学习汇报、听课、评课、观摩专家课例及讲座、集体备课、校本培训、课题组活动等）、定发言人（全组教师轮流发言），每个教师都要敢说，爱说、会说。
2）、继续把“开展自己的教研、发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做着的东西说出来，把说出的东西再研究”，这样一个循环往复的过程。
3）、教研组长要选出针对性强、具有研究价值的小专题，并围绕小专题采用“磨课”、“辩课”等方式开展“一师一优课，一课一名师”活动。通过合作交流，探讨反思，使各科教师在活动中得到锤炼。继续做好全员公开课活动。
4）、城乡联研，协作发展。与太平镇中心小学等学校进行互动交流，同时争取机会，外出学习培训，提升教师的教研能力。
5）、校本教研，课题牵动。教研组要进行新一轮大课题或小课题申报并将课题日常活动融入到校本教研中，推动校本教研活动的深入开展。
二、共生课堂的构架
坚持“四个原则”，运用“三个工具”，把握“三大板块”，落实“四大环节”。
1、“四个原则”：指知识技能共生原则——共生课堂必须是知行合一的课堂；生生共生原则——共生课堂必须是学生合作学习的课堂；师生共生原则——共生课堂必须是教师能得 到专业成长的课堂；课堂内外共生原则——共生课堂必须是有延伸性的课堂。
2、“三个工具”是共生课堂教学过程实施的载体，具体指前置性作业、小组建设和管理评价。前置性作业是共生课堂教学的路线图，小组建设是共生课堂的基本实施单位，管理评价是共生课堂的助推器。
3、“三大板块”是就教学结构而言，具体指课前师师共生完善导学，课中多维共生促进练学，课后生生共生巩固延学。第一个板块基于导学思维下的师师共生，关注课堂内外的教师学习共生；第二个板块指课堂学习中师生（生生）之间以小组为学习单位进行的自主、合作、探究学习；第三个板块基于课内与课外共生，是为了巩固课堂所学知识进行的课后拓展延伸。
4、“四大环节”是共生课堂教学模式的操作流程，具体指：
前置性学习：自主学习，生成问题；(预习存疑)合作性学习：小组共学，探究问题；(交流质疑)互动式学习：全班交流，解决问题；(展示释疑)拓展性学习：总结提炼，拓展延伸。(巩固拓展)共生课堂“四环九步”教学模式具有四个环节：“前置性学习---合作性学习---互动式学习---拓展性学习”，九个步骤：“学生先学---情境导入---出示目标---自主学习---互助交流---全班交流---精讲点拨---应用提升---课堂小结”
前置性学习是学生自主学习的重要环节。学生明确学习目标后，围绕前置性作业的要求自学文本，理解文本中最基础、最显性和最能消化的知识，遇到无法解决的问题时做记号。这一阶段要培养学生自学的习惯，教会学生自学的方法，鼓励他们大胆提出有价值的问题。前置性作业作为一个载体，在课改 初期对转变师生观念起到了重要的作用，它的最大价值不是作为实体的纸张，而是其背后的导学思维。所谓导学思维，指教师在进行教学设计时，始终以如何学为思路，对教学内容进行分解，用问题串联的方式，配合不同的学习方法和学习形式，分层设计，形成最终的前置性作业。导学思维包含几个基本要素：基于学，分层设计，问题串联，学习方法指导。
合作性学习的主要任务是引导学生在提出疑问的基础上，通过合作学习解决疑问。首先，学习小组之间互相汇报自学成果，提交自学中遇到的疑难问题，并讨论解决。如果不能形成统一意见，准备提交给小组讨论。小组内的合作学习，一是集体讨论前置性作业上预设的问题，二是组员提出生成的问题并讨论。本组解决不了或意见不统一的问题提交给教师。
互动式学习时，教师整合收集的共性问题，让各小组领取展示任务。小组长依据组员的不同特点进行合理分工。展示时，教师要注重倾听，不到关键时刻不干预。
拓展性学习既是对当堂知识的检测反馈，又是在学生认知起点上的拓展延伸。它是将知识转化为能力，实现课堂内外共生的重要途径。
三、共生课堂的实施策略
1、准备阶段（更新理念）：
主要是2017年8月新班子到位后组织部分教师座谈会，成立实施领导小组，然后在开学一周内召开课改全员动员大会，明确提出共生课堂必须全面推行，教师必须全员参与。印发《始兴县实验小学“共生课堂”实施方案》，副校长在2017年9月底教研会上进行了4个专题讲座，明确了共生课堂的实施步骤，让教师学习共生课堂的基本理论，做好教研组的研讨交流工作，组织教师观看课改示范课。让教师了解了共生课堂的核心理念、美好愿景以及基本的操作方法及流程，打消了部分教师不想改、不愿改的念头。
2、推进阶段（研讨交流）：
围绕小组建设工作，学校对教研组长和备课组长进行集中培训。培训的主要内容是前置性作业的编制与使用、课堂流程与操作。学校要求各年级以备课组为单位集体编制前置性作业，统一课堂操作流程。师生慢慢适应了自主学习、合作探究、展示交流的学习方式，重点防“满堂灌”和加强学生养成自主学习习惯。针对教师出现的问题，课改领导小组采用示范引领的方式解决：选不同学科、不同学段的骨干教师上共生课堂研讨课，课后组织教师集中研讨，弄清共生课堂教学到底该怎样开展。针对学生出现的问题，学校一方面请做得好的教师介绍经验；另一方面组织学生到做得好的班级参观学习，亲身感受。这些措施取得了明显成效：教师对共生课堂的教学环节更加明晰了，逐渐能轻松熟练地操作；学生初步养成了自主、合作、探究、共生的学习习惯。
3、完善阶段（快速提升）：
让共生课堂教学模式成为实验小学的教学新常态。学校安排好展示课，让每位教师都能展示，每周至少有6节展示课，空课教师到场听课，教师一学期听的20节课必须是学校的展示课。
四、总体效果
通过采取各项措施有效推进共生课堂教学的改革，效果很明显：
1、2017年秋季学期县教学视导课堂优良达到86.7%，是全县最好的；
2、2017年秋季学期期末检测在县直三校16个学科中有15个学科获得第一；
3、在全县进行的青年教师能力大赛中，我校派出13名教师中获一等6个二等5个三等2个，是 全县获奖最多最好的单位。
4、2018年4月黄秋琪老师阅读教学获韶关市教学比赛一等奖，并将代表韶关市参加全省的比赛。等等。
五、困难与阻力
1、教师不稳定：临聘教师太多（19个），支教交流教师10个，请病假、产假的教师较多（一年有6个请产假、6个流产假等，有时一个年级组一天达到10人请假，正常的教学都难得到保证；
2、意识有待提高：教师主动学、主动教好书、主动改革课堂教学的意识还不够强；
3、教学与信息化深度融合不到位，还没把信息化作为教学的常态化运用起来；
4、对“共生课堂”改革的做法和措施上还有待改进：如前置性作业设计能力还要提高，学生小组学习的交流能力和汇报能力不够强。
共生课堂，以活激活，情感愉悦，共同发展；共生管理，以智启智。相信我校发展以“共生教育”宗旨为引领，一定能够打造出一所更加健康向上、持续发展的共生课堂的特色学校，造福师生，提升素质教育现代化实施水平，展现共生教育特色，构建共生文化特色校园。
共生课堂，让实验小学充满活力，让师生在这里收获成长的喜悦。
始兴县实验小学 2018年5月
附件：共生课堂“四环九步”教学模式
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