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多媒体在语文教学中的得与失
利川市汪营镇兴盛小学 曾祥耀
随着网络技术的发展，多媒体在教学活动中被广泛应用，它集图像、视频、声音和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，既能传授知识、开发智力，又能培养学生能力和情趣。但是，多媒体教学技术在语文教学中也有得有失。
一、得
1、运用多媒体教学，创设快乐情境，有利于激发学生的学习兴趣。
运用多媒体教学，能激发学生的求知欲和学习兴趣。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。以小学二年级下册《画风》为例，在教学中，学生感到风怎么画呢？当多媒体课件：《飘动的红旗》、《弯曲的小树》、《斜斜的雨丝》这样就能保持学生浓厚的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，可以达到事半功倍的效果。
2、运用多媒体教学，化抽象为形象，有利于提高课堂教学效率
多媒体教学手段可以化抽象为形象，使学生在生动、形象的教学情境中学习，发展思维能力，加深对事物的理解，减轻了学生认识的难度，化难为易。例如在小学二年级下册《葡萄沟》的教学中，我制作了一窜红葡萄、一窜白葡萄、一窜淡绿色的葡萄、一窜紫葡萄、一窜暗红色的葡萄等课件并附上文字。使学生感到葡萄的多种颜色，从而理解五光十色一词。充分调动了学生的视觉感官，增大了课堂的容量。使学习内容变得容易理解和掌握。
3、运用多媒体教学，促进语言表达，有利于发展学生的逻辑思维
语言是知识的载体，它可以使新的知识更清晰明确而有条理。培养学生的语言表达能力。例如我在教学小学二年级下册《葡萄沟》一文时，让学生了解制葡萄干的阴房，利用阴房的课件让学生自己说说阴房的结构和形状，自然地起到了促进语言表达的作用，有利于发展学生的逻辑思维的效果。
二、失过分追求多媒体技术，忽略了教学的实际性
多媒体教学手段是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生学习的主动性和趣味性，激发学生的学习兴趣，但有一些教师只是追求教育手段的先进性，而忽略了教学的实际性。于是在多媒体教学的华丽外表下，仍然存在传统的硬灌呆板教学，教师依然是教学活动的主体，占居着课堂的主体性。学生任然是被动的接受者。学生的学习兴趣任然没有充分的提高。多媒体教学实施不当，反而会分散学生的注意力。
2、过分依赖多媒体技术，忽略了学生的主动性
有老师认为，多媒体教学是教师讲解和演示教学内容的手段。然而，这种认识还不全面，现代教育理论下媒体教学的实质是要求注重对学生认知方法的培养，引导学生通过观察、发现、探究来获取知识。也就是说，多媒体教学应是学生进行观察、发现、探究、接受新知识并最终掌握知识，形成能力的一种手段，是学生学习的工具，而不仅仅是教师讲解演示的工具。还有教师把多媒体看成是提高教学效果的唯一方法，过多地追求和利用多媒体的使用功能，学生感觉是在看教师演戏。多媒体教学只是实施教学活动的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导作用。多媒体本是一种教学工具，教师应通过对教学过程的设计和时时多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，使多媒体在教师的操作下有目的的发挥作用。从而提高课堂效率。
3、过分依赖多媒体技术，限制了学生实际能力的提高
多媒体教学是集声音、图象、文字于一体，激发了学生对多媒体的极大兴趣，过度依赖它，学生的思维反而受到了限制，课文录音取代了教师的范读，这对于指导学生朗读课文显然是得少失多。课堂上学生朗读的时间也越来越少，有声有色的语文课堂不知不觉地消失了，不利于学生朗读能力的培养与提高。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，缺少了任何一方面，就有失于语文教学的完美性。要把传统教学和多媒体教学有机地结合，取长补短才能取得教学的最佳效果。
总之，多媒体教学技术的出现是教育教学活动的进步的体现，是教育教学领域的一次飞跃。对于这一现代化的教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的作用，为现代化的教育教学服务。
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