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孩子我在山上等你
——浅谈四环节教学法之课前预习汇报人：孙博
四环节教学法给我们的语文教学带来了崭新的面貌，使我们的教学悄悄地发生了转变。在课堂上充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，科学把握教学四个环节，真正把课堂还给学生，使我们的语文课堂达到高效。
常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是指预习。随着新课改的不断深入，预习已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，特别在语文学科，预习现象更为普遍。预习本身就是一种自学，是课堂学习的准备，学生在预习中不仅要动口、动脑、还要动手。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见，课前预习非常重要。让学生预习前首先要让他们明白预习的要求要达到一个什么样的目标，给他们铺好一条路在山顶等他们，这样教学会轻松很多学生的成就感也会很强。基于以上种种认识，我将从以下两方面深入到课题试验中去实践与探索。
（一）明确预习目的，激发学生的学习动机。
用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强，变被动为主动，可以大大减少教师的无效劳动。同时让每个学生都有锻炼的机会，学习素质得到了相应的提高。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习
结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此，教师就可以抓重点、难点，有的放矢地进行教学，效果就会更好了。
（二）关注预习过程，探索学生预习的策略。
方法是解决问题的重要策略，掌握了学习方法如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”。低年级的学生对预习的认识还不强甚至有不少孩子都不知道预习是什么到底要怎么去预习，针对这一种情况作为教师的我首先想到了要重视方法的指导。
我打算分三个阶段来让学生逐步掌握预习的方法：
（第一阶段）课堂指导：师生一起预习，摸索预习方法。
在这一阶段首先要让孩子明白什么是预习，预习要达到一个什么样的目的。然后与他们一起预习，鼓励他们能自己通过拼音将课文读熟（可进行小组评比激发兴趣），在课文中圈画出本课的生字并标注出自然段，通过自己的语言简单的将课文内容讲出来。（点字默读、圈字注音和标注自然段这一过程最开始需要在屏幕上给孩子们展示出来让他们清楚的明白这一过程）
（第二阶段）预习卡提示：制定预习提纲，掌握预习方法。在这一过程中，千万不能忽视教师在预习中的指导作用。
经过了第一个阶段孩子们已经初步掌握了预习的方法再此基础上根据实际情况制定预习提纲，由组长检查预习情况并将预习中出现的问题及时上报。在这一阶段需要教会孩子怎样就生字及内容质疑。
（鼓励孩子多提问，提问多的孩子证明他们真的读明白了课文内容并进行了思考）。在此阶段要时刻注意孩子在预习当中出现的问题并进行总结加以指导和改进。
（第三阶段）个性化预习：学生自己预习总结预习方法。
有些学生经过前两个阶段后能轻松自如的进行预习了，甚至有的学生还有了自己的一套预习方法，只要方法得当都要给与及时的肯定及表扬，以鼓励他们的创新精神及学习热情。
经过这三个阶段我发现很多学生都对预习有了很强的兴趣，比如说李婉渝同学利用休息的时间在老师没有留预习作业的时候就将要学的整个单元内容都预习出来还在他们小组内进行评比谁预习的多谁提的问题多等。还有部分学生通过字典等工具书不仅将生字的读音偏旁掌握还积累了很多词语并了解了其含义。在课堂上可大胆的采用让学生当“小老师”来教的方式。
有效的预习，能明确学生学习新的知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好预习习惯的形成将为课堂教学节约许多宝贵的时间，使得教师不必讲解学生就能自己获得知识。提高了课堂教学效率，也改善了师生关系，更重要的是学生获取知识的能力将会大大提高。当孩子们靠自己的力量登上“山顶”的时候会有很强烈的满足感。
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