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维也纳音乐钟（一课时）
使用范围：人音版小学第五册第七单元《钟声》第二课时 作 者：骆琴琴
作者单位：宁波象山县实验小学 撰稿时间：2011年7月
教材分析及设计意图：
1926年，匈牙利作曲家柯达伊创作了的歌唱剧《五个冒险故事》，之后他根据该剧的音乐主题改编而成管弦乐组曲《哈里·亚诺什组曲》。本课教学内容管弦乐曲《维也纳的音乐钟》就是该组曲的第二首。
哈里·亚诺什是匈牙利民间传说中一个爱吹牛的老兵，逢人便说大话。作者说：“哈里爱讲故事，还能凭想象编造故事；他是诗人，他讲的故事永远不会发生，但他居然能说得头头是道，比现实还要真实。”《维也纳的音乐钟》描写哈里叙述他受到了公主的青睐，被邀请到皇宫做客，当他来到富丽堂皇的宫殿时，突然听到音乐钟叮叮当当的声响。
乐曲为“ABACADA”的回旋曲式。音乐钟主题由木管乐器和钟琴的轮奏来表现，相隔两拍的轮奏生动地描绘了音乐钟的声响。第一插部由管类乐器在高音区演奏出嘹亮活泼的旋律。第二插部由管类乐器在中音区演奏，表现了神气的情绪。第三插部在圆号的副旋律衬托下，弦乐组、铜管组呼应式的相继奏出明快的旋律，木管组在和弦乐组在低音区相继演奏后，主题旋律在乐队的演奏下欢快明朗的结束，音乐钟的报时声渐渐远去。夸张而富于童话色彩的旋律形成轻松愉悦的气氛。
柯达伊(Kodaly Zoltan,1882—1967），匈牙利作曲家、音乐教育家、民族音乐学家，他根据民族音乐研究成果创立的“柯达伊音乐教育体系”具有国际影响，该体系将英国人柯尔文（John Curwen, 1816—1880）发明的手势功能发挥极致，柯尔文手势也成为柯达伊音乐教育体系中的一大特色。
本课设计是本单元第二课时，上一课时学唱了《钟声叮叮当》。本课仍围绕 1 “钟声”主题，以音乐钟主题为主导，以“在皇宫的行进之路”为线索，根据每个插部演奏音区不同、配器不同所形成的音响感觉不同，发挥学生想象力与学习积极性，幻想在皇宫中可能看见的事和人。设计图示，使学生明确曲式，加深对乐曲的理解。 教学目标：
情感态度与价值观：通过聆听乐曲，能够感知“美妙的钟声”所带来的愉悦体验，能够喜爱音乐的多元表现。
知识与技能：了解乐曲背景，能熟练地哼唱主题旋律，并主动参与律动。能够感知不同插部的不同音乐感受，并基本理解乐曲曲式。
过程与方法：积极运用模仿乐器演奏、探索音乐表现、联想音乐形象、体验音乐情感等方法进行欣赏学习。 教学重点：
能够哼唱主题旋律，在主动聆听中感知音乐变化、想象音乐形象，并喜爱乐曲诙谐轻松的表现。 教学难点：
感知不同乐段的音色、情绪变化，并以感知音乐为前提进行音乐形象联想，以获得丰富的音乐体验。
教学准备：反复聆听、熟悉作品。 教学过程：
一、复习音阶，巩固柯尔文手势，认识柯达伊
1．[PPT2]出示1—1音阶，教师指导用柯尔文手势辅助演唱。
2． [PPT3]这个手势是以一个人的名字来命名的，他叫——（学生回答：柯尔文）。柯尔文是英国人，他发明的这套手势却是由一个匈牙利人将它发扬光大的。这个匈牙利人的名字叫做柯达伊。3．[PPT4]文字图片简介柯达伊。
二、揭示课题，熟悉主题旋律
1．师：今天，柯达伊要用音乐给大家讲一个流传在匈牙利民间的故事，故事的主人公名叫哈里·亚诺什[PPT5]。哈里是一个逢人就吹牛的老兵，比如，他说自己曾经把七个头的长龙打翻在地，还把烈马驯得服服帖帖，还只身一人打败了拿。破仑大军，等等。这天，他又在一个小旅馆内开始吹牛了，他说：“我是多么的荣耀，尊贵的公主如此青睐于我！知道吗，她热情地邀请我前往宫殿，因为我——我曾经救过她！我是一个英勇的士兵，哈哈！”（故事引导，激发学生学习兴趣）
2．师：让我们也去看看哈里老兵编出来的“皇宫”好不好？（学生回答）（1）[PPT6]聆听主题音乐，跟着教师分别用左右手掌拍击大腿，节奏为X X X X,像是“走路”。
（2）学生做（1）的律动，教师拍0 0 0 XX节奏，在音乐中与学生再次合作。3．[PPT7]出示主题旋律与“点”状图形谱。
师：这是哈里哼的小曲，请点着这些小圆点听老师弹奏。（学生练习，反复两次）让我们用“lu”来唱唱吧。（学生演唱，注意旋律准确）
4．师：哈里说，当他来到皇宫的时候，听到了一个美妙的声音，是什么呢？你们唱着歌出发，老师用歌声来告诉你们他听到了什么。学生用“lu”唱主旋律，教师后两拍开始用“ding”加进轮唱。
师：老师是怎么和你们合作的？老师用什么声音和你们合作？你觉得哈里听到了什么声音？（学生回答，引导关注教师的拟声字“叮”，好像是钟声，并且钟声紧紧跟在同学们歌声的后面。出示两条轮奏的点状图示[PPT8]。）
5．师：哈里说，当他来到皇宫时，听到了音乐钟的声音，并且伴随着哈里前进的脚步反复出现。作曲家柯达伊就写成了《维也纳音乐钟》来描述哈里老兵的幻想之旅。（出示课题）[PPT9]
三、欣赏乐曲，感知音乐变化与音乐形象 1．聆听四小节前奏，认识钟琴。
（1）师：听听维也纳音乐钟的歌唱。（[PPT10]聆听钟琴演奏的固定音型前奏）这是怎样的音色？（学生回答）
（2）[PPT10]出示钟琴图片，简单介绍。（3）再次聆听，用“叮”拟声模唱旋律。2．欣赏主题旋律。
（1）师：四小节钟琴演奏后，就是我们的主人公登场了。
（2）[PPT11]聆听主题旋律：你觉得主题旋律的演奏乐器是吹奏类还是拉弦类？（3）学生交流回答，体会管类乐器明快活泼的演奏。
（3）出示曲谱、点状图形谱，聆听：管类乐器吹奏的同时，钟琴有没有在演奏？（4）[PPT12]出示钟琴的点状图形谱，明确“轮奏”。（5）再次聆听。
3．[PPT13]第一次完整聆听。
（1）请听柯达伊的管弦乐《维也纳的音乐钟》，问题：主题旋律出现了几次？（2）学生回答：四次。如果用A表示，那就是A A A A。[点击PPT13]（3）师：这四个“A”是一样的吗？（对比聆听，明确每一次都有变化。）（4）请听每个A中间还有其他音乐吗？（第二遍完整聆听）（5）学生回答，明确有三个插部。
（6）师：相同或基本相同的乐段我们可以用一样的字母表示，就像主题旋律出现四次，我们就用四个A。那中间插进的音乐一样吗？如果一样就用B表示，就是ABABABA，如果不一样，那又是怎样？（第三遍完整聆听）
（7）学生回答。允许存在不同的意见：到底是怎样呢，让我们细细来听。4．对比聆听三个插部。
（1）[PPT14]出示三组形容词：灵巧生动地、低沉圆润的、辉煌壮观地。师：请听三个插部，听听，你觉得分别适合哪个形容词，为什么？
（2）[PPT15]聆听第一插部：聆听，学生回答：乐器在高音区演奏出灵巧的音色、跳跃的旋律。
（3）再次聆听，音乐的表现让你有什么联想？（学生回答）
（4）[PPT16]聆听第二插部：第二插部和第一插部一样吗？（学生回答，明确铜管乐器在中低音区演奏出圆润的音色。）
（5）出示四小节旋律图形谱：节奏有什么特点？（学生感知和主旋律一样，划着图形谱再次聆听。）圆号演奏的时候，你还听到了其他乐器的声音吗？（聆听四小节旋律，感知小号吹出的号角声，用图形谱表示出来。）
师：在皇宫中，威武圆润的圆号演奏时，小号吹出了号角，让你有什么联想？（学生回答：好似威武的军队或是仪仗队，可能是举行仪式等等。）（6）[PPT17]聆听第三插部。师：前面两段的音乐演奏短促有力，但是请听这一段，它会有不一样的感觉，是什么乐器的加入让这段音乐变得不是显得那么短促呢？（聆听，学生回答，教师引导：弦乐的连绵演奏使音乐变得流畅。）
（7）演示弦乐演奏节奏：哈里老兵到了皇宫，也变得彬彬有礼，他会行礼。（右手跟着节奏图示律动，最后两拍回到左肩膀处，像是“行礼”，明确做了四次。）（8）师：哈里在向谁行礼呢？你在音乐中找找，是公主吗？还有其他人吗？为什么？（聆听引导学生关注铜管组神气的演奏，像是“国王”，木管也加入演奏，像是其他人，充分发挥学生的想象。）
（9）小结：这三段音乐一样吗？（学生回答：不一样。）那刚刚说ABABABA，对吗？（[PPT18]明确结构：ABACADA）5．[PPT19]完整聆听。
（1）回忆音乐钟主题，学生哼唱。
（2）师：哈里老兵幻想之旅就是这样，虽然他是吹牛大王，但是柯达伊用幽默风趣的音乐语言带给了我们愉快的感觉。让我们一起完整聆听《维也纳的音乐钟》，看看你的耳朵是不是很敏锐，能听出每段音乐的律动，并且把它做出来。（3）播放完整音乐，学生自主聆听。
四、结束
1．再次出示课题，作者，加深学生印象。
2．师：很简单的钟声在音乐家的创作下变成了美妙的音乐，给我们带来了美的享受。请记住这首作品，让我们哼着《维也纳钟声》的主旋律走出教室吧！ 教学反思：
在给中低段学生进行欣赏教学的时候，总有一些困扰，比如，如何让学生在短短的一节课中记住主题旋律，如何让学生有感觉地参与音乐，如何让学生通过欣赏、音乐活动来积累音乐体验、积淀音乐文化等等。《维也纳的音乐钟》是一首比较适合做这些文章的作品，首先是它比较短小，回旋主题旋律轻短明快，插部主题旋律变化丰富、对比性强，配器较为单薄，适合学生清晰地聆听。所以本课设计运用律动感知主旋律，通过模仿哼唱主旋律，通过图示感知明确插部主题，在感知音乐的同时通过哈里·亚诺什的故事与认识柯达伊使学生了解音乐文化，使学生对音乐的理解更加立体化。学生对音乐作品的喜爱是建立在拥有对音乐的感知能力的基础上的，所以我们需要把欣赏教学日常化，使学生习惯聆听，并且拥有良好的聆听习惯，在不断积累中得到提高。 引用资源：
义务教育音乐课程标准实验教科书《教师用书》第五册 《外国名曲欣赏词典》ISBN 7-80667-134-X/J·128
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