25矛和盾的集合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“25矛和盾的集合解析”。
25矛和盾的集合（第一课时）
赵小艺
教学目标：
1．通过“集中识字”与“随文释义”的方法，识记6个认读字；会写“矛、盾、集”等10个字；能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一”等词语；通过看图片、语言转换、联系上下文等方法，理解“左抵右挡”“难以招架”、“大显神威“、“固然”、“履带”等词语的意思。
2、通过朗读、默读等形式，把课文读正确、读流利；重点理清发明家发明坦克的思维过程。
3、在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高对语言的感悟积累能力。
教学重点：
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：
在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高对语言的感悟积累能力。课前准备：搜集矛、盾、坦克的资料。
教具准备：PPT课件
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1．师：今天老师给大家带来了两件古代的兵器（课件出示“矛”、“盾”），问：这是什么？板书“矛”和“盾”，并指导书写。它们分别有什么作用？——板书：进攻 自卫
2．“矛”和“盾”是我国古代的兵器，坦克则是现代武器（课件展示，认读“坦克）
3．矛、盾、坦克三者会有什么关系呢？让我们走进课文去读一读。
二、初读全文，感知课文大意
1、自由读课文，要求读准字音，划出难写的字词或好词，看谁读的遍数多，记得牢。
2、交流反馈：
指名读所划的词，其他同学做记号，看看那些词语人气指数旺
看投影齐读、指名读、男女声读、齐读，说说词语出示的规律
3．整体感受知课文内容
（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
（2）交流（提供填空帮助，提醒学生可以用上前面的词语）
4、出示并齐读“自卫 合二为一 进攻 大显神威”
（1）文中有一个句子把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读
（2）出示交流“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”（师：请同学们----）齐读——分男女生读——合读
（3）用句中的两个四字词来说一说这句话的意思
（4）它为什么会大显神威呢？读“合二为一”并理解——“一”指什么？“二”指什么？再读句子
三、潜心会文，品读词句
1、默读1—4自然段，想一想发明家是怎么发明坦克的，并用自己的话说一说。
2、课文哪些句子写矛进攻的厉害？
出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
（1）齐读，说说你从句中哪些词感受到矛进攻的厉害？
理解“如雨点般”、“难以招架”、“左抵右挡”
（2）“如雨点般”去掉行吗，为什么？
（3）是呀，对方的矛如雨点般刺来，发明家左右难以抵挡，这比赛是多么激烈，多么令人紧张呀！谁再来读读这一句？
3、在这紧张危急的时刻，发明家就产生了一个想法，那是什么想法？（师出示句子）
交流，自由读想法句，说说有什么新的发现。说理解，个别读，注意感叹号。
4．回顾第二段，引出第三段：我们连起来看看第二自然段，发明家面对“对方的矛进攻猛烈，自己难以招架”这一问题，想到了如果盾大得像铁屋子，对方就——戳不到啦。不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）是啊，发明家从自卫入手，想到了不让自己受伤害的好主意！
5．学习第三段
（1）但是，他的思考就到此结束了吗？请轻声读读第三自然段，看看他又想到了什么？
（2）此时，发明家还对自己 “钻铁屋子”的想法感到那么满意吗？从哪个词看出？（可是）可是，意思进行了转折，对自己的刚才的想法又有了新的思考，谁再来读读？
（3）能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。
（5）连读本段。
6．品读第四段
（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，他不停地想啊想，终于想出了一个绝妙的主意！请接着读读第四自然段。
（2）交流：发明家想到了什么？（开小洞、装轮子、安履带）①结合课前预习情况让生说说对“履带”的理解
课件出示坦克：这个庞然大物就是坦克，鼠标点击，认识各个部件，以及与矛和盾的相同点
小结：你们看，盾能自卫，改变成铁房子，防卫的本领更大；矛能进攻，改成枪炮，攻击的能力更强；再装上轮子，安上履带，会动了，坦克的作战就更灵活了。坦克的发明就是把矛和盾的优点？再读第五自然段第一句，读后半句。
四、创设情境，复述过程。
1.了解思维过程，感受作者叙述的连贯性。
在这紧张危机的关头，发明家突然产生了哪些想法，请你再读读1—4段，作者在叙述时是怎样把这些想法连接起来的呢，请你找找连接词。交流，出示连接词：“在这紧张危机的关头，可是，对了 于是 ”
同学们，作者借助这些连接词，使发明过程的叙述更连贯了。师说连接词，引读 2—4自然段
2.同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下么，介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）
3．互动交流 发明家手持矛和盾与朋友比赛时，忽然产生了一个想法____，可是，____，对了，___。当然，为了能跑，还得_____，这样，发明家发明了__。
小结：是呀，一次普普通通的比赛，却使发明家想到把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克。拿起书本，让我们齐读课文第1-5段，再次感受发明家的伟大创举！（至于坦克如何大显神威，我们可以第二节课一起体验。）
板书设计：
25矛 和 盾的 集合进攻（枪口或炮口）
合二为一 大显神威
自卫（铁房子）
矛和盾楚人有鬻盾与矛盾，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。译文：在很久以前，楚国有一个人既卖......
《矛和盾的集合》（第一课时）教学设计安庄镇赵颜小学张芹一、教学内容分析这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于......
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