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对大学生创业价值观教育的理性思考
http://2009-02-28 15:23:20
胡余波
摘要：开展创业教育是知识经济时代的发展趋势，明晰大学生创业价值观的概念内涵，揭示大学生创业价值观的矛盾性，明确大学生创业价值观的教育原则，创建大学生创业价值观的教育模式，对发展创业教育和培养创新创业型人才具有重要的现实意义。
关键词:
创业教育（期，以大学生创业实践活动的形式在欧美各国逐步兴起的。发展和我国经济转型的时代需要，身改革和青年健康成长发展的迫切需要。教育领域延伸。大学生创业价值观的教育原则，社会急需的创新创业型人才具有十分重要的现实意义。
一、明晰大学生创业价值观的理论内涵
1、概念释义
创业是创业者组织各种资源，提供产品和服务，以创造价值来满足其物质和精神需求的过程。
价值是指，客体对主体需要满足的作用和意义，反映的是一种主客体之间的效应关系。价值观是人们对社会存在的反映，重要性的评价和看法，意目标的准则。
大学生创业价值观既具有一般价值观的特征，积存创业潜能并以一定社会责任感等要素结成的较为稳定的价值取向，的需要为基础，对创业目标重要性的认识和在创业时采取的行为方式的判断和选择的标准。
一个大学生是否去创业或能否创业，都会受到其创业价值观的影响。和指导作用。新的进取心，的整合能力，具备为理想奋斗的实践能力。
2、理论维度
enterprise education），又称“第三本教育护照”是缓解就业压力和促进社会稳定的现实需要，目前，创建大学生创业价值观的教育模式，（个人或者团队），不局限于外界现有的资源，是指一个人对周围的客观事物是社会成员用来评价行为、他选择的创业目标、作为观念系统的创业价值观，要求大学生应具有独立生存的自信心，要求大学生具备对环境的主动适应能力，20世纪80年代初也是教育自明确培养 事、物）的意义、亦即创业主体以自己 以及他创业的过程，具有不断创具备对文化大学生；创业价值观；创业价值观教育，最先是开展大学生创业教育是知识经济创业教育正以强劲的生命力向我国各层次各明晰大学生创业价值观的概念内涵，揭示大学生创业价值观的矛盾性，对发展创业教育，通过发现和识别商业机会，（包括人、事物以及从各种可能的目标中选择自己合又有其独特的内涵。它是指具有创业期待、创业方式，随时随地对创业行为起着调节当代大学生的创业价值观，具有广泛关怀的责任心；
对当代大学生创业价值观，我们可以从创业价值目标、创业价值手段、创业价值评价三个维度来进行考察（见图表）。
创业价值目标包括：社会利他（指通过创业来为社会作贡献，为他人谋福利，如推动经济发展，创造就业机会，帮助弱势群体等），利益实惠（指通过创业来获得物质方面的利益，如摆脱贫困，享受富足），名声虚荣（指通过创业获得声誉、面子上的满足，如出名、有权有势），自我发展（通过创业使自我在人际、能力和心理等方面更加健全，更加完善），精神追求（指通过创业来获取心理上的满足，如冒险刺激、与众不同）。
创业价值手段包括三方面的行为特性：源合法，经营遵章守纪）样），创新性（创业手段具有新颖创造性，如技术创新和管理创新）
创业价值评价包括：外部评价（对创业这个事物的评价）而作出的评价）
大学生创业价值观维度结构
二、揭示大学生创业价值观的矛盾性
当代大学生的创业价值观，是在全球化背景和中国特色社会主义市场经济条件下产生的。它的形成及其本身就是矛盾统一的产物。目前开展大学生创业价值观教育，至关重要。
1、重显性价值，轻隐性价值
创业的价值在于创业对社会经济发展、的、工具的、物质的一面，也有隐性的、人文的、精神的一面。
创业的显性价值是外在的赢得了全社会的认可造者和创造载体的企业，富神话，为发展经济，提供就业岗位，促进社会成员生活水平的提高做出了贡献。反映了大学生对创业显性价值和工具价值的重视。
创业的隐性价值则是潜在的而对创业者及社会经济发展和人民群众生活水平提高有着潜在影响的价值体现。潜在性、复杂性和曲折性容易使人放弃对创业隐性价值的探究些大学生一味向往创业的种种成就互助、公平竞争、博爱奉献等，即创业的人文性价值、精神性价值视而不见或有所轻视。
2、重自我价值，轻社会价值
合法性，灵活性（创业方式，如团队组成、资源获得、经营方式的灵活多[1]因此，揭示大学生创业价值观的矛盾性，人民群众生活水平提高的作用和意义，,是人们可直观感觉得到的价值体现。创业的物质性和工具性,生活在社会经济快速发展时代的大学生通过自身的不断发展，,是蕴涵于整个创业过程之中,而对创业过程中展现出来的种种人类优秀品格，如团队
如资金来。，内部评价（针对于创业自身它有显性 ,深切感受到作为社会财富的创创造了一个又一个财这种感受,暂时不被人们所重视或发现创业价值的,轻视甚至忽视它的存在。一,（创业手段符合现行法律规范。对于 既实现了可观的利润，市场经济的发展，利益主体的多元化，使得个人的独立性、自主性地位逐渐得以确立。在市场经济条件下，从事经济活动的人们必然从自身的利益需求出发选择自己的行为，人们必须学会根据社会、市场的需求和动态进行自我设计、自我发展。大学生一方面通过积极思考，确立人生坐标，最大限度地实现人生价值；另一方面大学生在追求自我实现的价值观时，利益和效益的观念成为指导他们进行价值评价的标准，使得他们更注重个人的实惠，讲求实际，追求实效。
一些大学生片面地认为，既然市场经济为发展个性提供了充分的机会，就应当处处以自我为中心，要设计自我，突出自我，实现自我价值。甚至错误地认为市场经济是以追求金钱为目的的，创业的价值就在于不择手段地获取金钱，获得的金钱越多，实现的自我价值就越大。一些学生认为创业的目标是“个人事业成功，生活幸福美满”，一些学生过分注重个人奋斗、个人发展，而轻视集体利益和社会利益，创业价值取向呈现出重个体价值轻社会奉献的不良倾向。
3、重理性价值，轻感性价值
重理性价值、轻感性价值，从认识角度讲，即是重理性认识、轻感性认识。感性认识被认为是低级的、粗糙的、不可靠的，它只能提供认识的具体材料，唯有理性认识才是高级的、精确的、牢靠的，才能把握事物的本质。这样，感性认识与理性认识之间被人为地隔着一道截然分明的鸿沟，前者只有经过“飞跃”才能到达后者。这种重理性、轻感性的观念导致大学生创业追求理论化，抽象化。事实上，大学生创业的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程。如果学生的感性认识丰富，表象清晰，想象生动，形成理性认识及理解创业实践就比较容易。反之，要真正掌握创业基本概念、基本技巧和基本技能等就比较困难。
感性与理性的关系还表现在其他方面。从心理学的角度谈，是指人的两种不同的心理机制和功能。感性是指人的感知、想象、情感、灵感、直觉等心理机制与功能；理性是指人运用概念进行推理、判断的心理机制与功能。从人类学的角度谈，是指同时存在于现实生活中的人身上的两种因素。感性因素是指人的本能、欲望、感觉、情感等；理性因素是指人的理智、思考、抽象思维等。感性和理性具备的不同特征和功能，决定了两者在人的身心发展中的不同作用和价值，对大学生创业而言，两种因素都是不可或缺的，这是人性的丰富完美性的必然要求。重理性价值、轻感性价值只会使大学生创业实践有所缺失。
4、重理论价值、轻实践价值
大学生创业理论与实践的关系包含认知与行为，动脑与动手等关系。我们知道，知识是人类从实践活动中得来的，是对实际事物及其运动和变化发展规律的反映。这也就是说，知识本身是具有丰富生动的实际内容的，而表征它的语言文字（包括符号图表）则是抽象和简约的。这就要求大学生进行理解性学习，要透过语言文字、符号图表把它们所代表的实际内容想清楚，以至想“活”起来。如果大学生只记住一大堆干巴巴的文字符号，而没有理解其中的实际内容，这样的学习便是机械的学习，即记忆性水平的学习。
“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”。陶行知在《手脑并用歌》中生动地写到：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。
用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才是开天辟地的大好佬。”[2]大学生创业学习与应用同样是相辅相成、相互促进的关系，学而无用的知识使人迂腐，使人软弱；学而有用的知识使人聪慧，使人有力。重理论价值、轻实践价值亦即重动脑、轻动手，重学习、轻应用，只能培养成“书呆子”。
三、明确大学生创业价值观教育的几个原则
1、主体教育原则
主体性是人作为活动主体在同客体的相互作用中表现出来的功能特性性、能动性和创造性。社会应向人提出全面教育；标志。因此，注重个性、发展个性是开发人的创造力、落实全面发展的重要前提。创业教育的主体性原则要求把学生作为主体，的“钥匙”去打开每位大学生心灵的不同“窗口”
因此，在创业价值观教育过程中教育，要以大学生自己的创业意识、创业生活和经验系统为参照际,让他们感知创业故事，感悟创业精神，感受创业价值；要尊重大学生求新、求变的心理需求,通过新颖别致和富有创意的教育方式
2、创造教育原则
创造教育是指在学校教育中，造性思维、创造性解题能力的教育思想、创造性解题模式（现和接受发现，其中设想发现是关键。的训练计划中得到应用，尤其在渗透创造教育方面能发挥重要作用。
因此，注重大学生创业实践的训练励基金，完善创业激励机制，开展创业辅导课程，中锻炼、学习和体验培养求真务实的品格素质，从而使大学生不仅成为认识主体，而且成为真正意义上的实践主体和创造主体。
3、合作教育原则
1983年成立世界合作教育协会，标志着合作教育已经成为世界性的教育改革潮流。我国于20世纪80位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，的学校教育与直接获取实际经验、从根本上为了解决学校教育与社会需求脱节的问题，的差距，增强了学生的社会竞争力。
马克思主义关于人的全面发展学说包含着两个不可分割的内容： CPS），该模式的五个阶段是：事实发现、问题发现、设想发现、解法发,在实践中享受创业探索的乐趣,锻炼坚忍不拔的毅力。,发挥大学生的主体性是关键。开展大学生创业价值观,吸引他们主动参与创业教育活动教育哲学和教育实践。[3]该模式可操作性强，便于开展创业训练，在大量,发展创业计划竞赛，提供创业实践场所开展创业实践活动，，明确创业价值所在产学研合作教育就是充分利用学校与企业、缩小学校和社会对人才培养与需求之间,具体表现为自主这是人类迈进解放自己航道的,结合社会上成功创业的实,实现自我教育。使学生形成创造性人格、美国创造学家帕内斯制定了 让大学生在创业实践,学会创业的方法,坚定创业信念，把以课堂传授知识为主一是 创,设立创业奖, 科研单这二是要给每个人发展个性的权力，承认个体存在差别，启迪个性发展，因材施教，用不同贯彻提高学生创造力的原则，激发学生的创业热情提高创业综合年代后期引进合作教育。实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。
因此，要采取“走出去，请进来”策略。引导大学生主动走进企业，走进行业，走进职业,考察创业发展对社会影响的真实状况,亲身体验创业的种种价值；邀请企业家、企业人力资源经理（HR）等走进校园，为大学生提拉创业动力、提高创业能力、提增创业活力打下现实基础。
4、人文教育原则
教育的首要功能就是“明德”，在于升华人格。创业教育不仅仅是创业知识、创业技能的教育,更是创业精神、创业思维和创业方法的教育。大学生创业价值观教育实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，大学生创业价值观的有效构建，不是单纯的靠开几门创业课程，组织几次实践活动是不能解决问题的。
因此,必须转变重知识灌输、轻精神提升，重技能获得、轻素质培养的教育理念理性意识、正确创业观念和态度的确立之中,鼓励大学生在种种接近创业现实的教学情境中掌握、展现创业知识和创业技能。同时注重创业必备知识和创业相关法律教育，注重培养大学生人文精神值观的底蕴。
四、创建大学生创业价值观的教育模式
“模式”的英语是“《现代汉语词典》对模式的解释是：
模式，是一项活动的基本特征，桥梁，具有直观性、效仿性和操作性等特点。复现，它是经过人们思维上加工制作出来的一种认识形式，大学生创业价值观教育模式是指在一定的创业教育理论指导下，律而形成的创业教育过程中比较稳固的教育程序及其方法的策略体系。中诸要素的组合方式，教育程序及其相应的策略。
1、理论构建式
即课堂教育式，
2、情境实践式
即实践教育式，以北京航空航天大学，温州大学为例。该模式以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”,创业方法和创业手段的应用 model”，中文可译成“模型”“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”是一种概括化的构架，它源于客观事物的原型，活动等方式，形成以专业为依托，，以人文素质作为创业价,把创业,。贯穿于各门课程的学习、“范例”、“模特儿”、“典型”等等。可以作为沟通理论与实践之间的但又不是客观原型的也是一种可参照模仿的行为范型。依据创业教育过程的规它包括创业教育过程，将第一课堂与第二课堂结合起通过开展以项目和社团为组织形式，专门负责与学生创
业有关的事务。学校还设立了300万创业基金，对创业计划书经评估后进行“种子期”的融资。温州大学通过构建“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台，让大学生的创业实践收到了“低成本、低风险、高成功率”的成效。[4]
3、综合教育式
即课堂教育和情境实践并重式，以上海交通大学为例。该模式一方面将创新教育为创业教育的基础，在专业知识以传授过程中注重学生基本素质的培养；另一方面，为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。学校投入8000多万建立了若干个试验中心和创业基地，全天候向全校各专业学生开放，以培养学生的动手能力。
参考文献:
[1]邓硕宁.大学生创业价值观问卷的初步编制与实测[D].西南大学,2007年4月.[2]李凤伟.向温商学习:犹太式中国人的经商与做人法则[M].武汉大学出版社,2006月.[3]姚凤云,苑成存.创造学理论与实践[M].清华大学出版社,2006年7月.[4]陆健.大学生创业教育温州模式,三级联动建实践平台.光明日报,2007年12月04
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