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浅谈新课标下农村小学的作文教学
马秀梅
（会宁县新添堡乡新合小学
甘肃
会宁
730711）在新课程理念的下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，让作文成为学生乐于表达生活及体验生活的一部分。新课标的作文教学需要改变旧的教学模式，要求老师少讲，学生多说多写。这就要求我们从以下方面下手。
一、阅读训练与作文教学相结合新课改提出了小学作文教学应走进学生的生活世界，作文教学要紧密结合阅读教学。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以扩大学生的生活视野，拓宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言。
其次，是采取激励机制。
（一）评语激励
“成功是兴趣的支柱”。学生都希望以自己的行动品尝成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再次写作。因此，教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。在作文批改时，抓住学生的闪亮点，用激励的话语指出作文好的方面，委婉指出不足。让学生有信心再次作文。
（二）评奖激励
提供更多语言表达的机会，及时受到老师的表扬和同学的鼓励，也可以满足学生的写作欲，培养他的作文兴趣。经常开展演讲比赛，辩论会或是即兴作文，看谁讲得最精彩，叙述得最具体，想象得最合理，给予奖励。
二、教会学生积累材料
（一）材料从阅读中来。阅读是写作的基础。农村小学生阅读的资料最现成的就是课本，我们应很好地利用。因为课本中的每篇课文，都是习作的范文，其布局谋篇，选材立意，遣词造句都是我们作文的“楷模”。平时要多读、熟读，认真体会课本中语言的妙处，学习作者的写作方法，并结合实际，运用到我们平时说话、作文中去。也可以把课本中的好词句，精彩的片断摘录在“采蜜本”上。多看课外书。
（二）从观察中来。要教学生做生活的有心人，对周围的人和事，景和物，都要认真观察。不光用眼睛看，用耳朵去听，还要用脑去想，把看到的、听到的记录下来。这样既积累了作文材料，又能提高学生观察力。
（三）从实践中来。实践活动是作文最现成的材料，我们要教学生积极参加各种活动。在家多帮父母干农活和家务。在学校积极参加校内的各项有意义的活动，从中获得体验，有了感触及时记录下来，作文时将材料加工、提炼，就能写出好作文。
（四）从听广播、电视、互联网中来。听广播、看电视可以增长见闻、知识，学习语言表达方式，而且可以锻炼听说和观察能力，促进学生作文水平的提高。把积累到的材料摘录到“采蜜本”上，也可以把观察到的、经历过的、听到的有价值的东西记下来。经历多了，记的内容多了，作文材料就丰富了，作文时就会信手拈来，下笔成章了。
三、让学生多说，老师点拨
新课标要求作文指导时，老师不要满堂“灌”，应让学生多说。课上让学生口述他自己准备怎样写，运用哪些方法写。这样不同的学生说的作文内容不同，形式不同，学生听完就不仅是完成了一个作文，而是多个形式的作文。有时别的学生说的也能给另外的同学提个醒，拓展了他的思维，这也有利于学生养成大胆发言的习惯，更有助于学生取长补短。作文基础差的同学听多了也能写。老师在旁作适当地引导、点拨，如你用什么样的方法来开头或结尾？哪些地方详写、哪里略写？怎样来突出文章的重点？前后怎样衔接。指导完后，学生再拟作文草稿就不困难了。这样师生双方省时省力，也培养了学生集中精神听课的习惯。
四、让学生多练笔
（一）根据课本内容让学生练笔。新课标教材有很多课文后面都安排有小练笔。写作也不能局限在每两周一个作文上。学完了课文，除了课本上的小练笔，可以让学生根据课本模仿着写句、段、篇。我清楚地记得，在学完《爬山虎的脚》一文后，我教学生要学叶圣陶爷爷认真观察事物及其写作方法，也让学生认真观察一种植物，再模仿写下来。有学生 这样写樱桃树：那米粒似的小芽便慢慢地舒展开了，几天后变成了黄绿色扇形的叶子，微风吹来，叶子左右摆动，显得那么娇嫩„„
（二）创造机会让学生练笔。根据写作需要，给学生创造机会练笔。我在讲到心理活动的描写时，我就给学生创造了上台发言的机会。每个人上台发言后就让他们说说、写写上台前、上台时、上台后的感受。很多同学经历过，所以写得特别好，把自己如何害怕上台、上台时如何紧张、下台后长长地舒了一口气写得淋漓尽致。
五、培养学生自改能力
教师要转变“教师改、学生看”的批改方式，培养学生自改作文的能力，这是提高作文水平的有效途径。在引导学生学习修改作文时老师要先示范，带学生走一程。具体做法：先把某个学生的作文抄在黑板上，用彩色粉笔改给学生看，并说明修改的理由，具体而直观地让学生感知改作文的一般方法和道理，了解修改过程，再选一篇中等水平的作文，老师打印好分发给每一个学生改，对改得好的及时给予鼓励。
评改后，教师总结评改要求：一看中心是否明确，叙事是否完整；二看段落是否分明，条理是否清楚；三看前后是否连贯，语句是否通顺；四看用词是否准确，搭配是否得当；五看写字是否正确，书写是否规范；六看文笔是否优美，标点是否恰当。针对文章中心突出、层次率乱、语句通顺、遣词造句等项写作中的通病可教给学生“增、删、调、换”四字修改法。自改后，习作明显完善多了。但难免还有自己发现不到的问题。因此就进一步发挥集体力量，提倡互助精神，即进行互改。
老师们，你们不妨这样做，我想你与学生可能不会觉得作文再那么难了！
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