10我校体育大课间活动的实践与探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大课间体育活动的探究”。
我校体育大课间活动的实践与探索
一、大课间活动核心策略的探索轨迹
（一）体育观念的整体转变是确保活动正常开展的核心条件。
在“培养健全人格”理念的引领下，通过一年多的实施，基本解决了大课间活动学生“无所事事”的现象。从长远的角度来看，大课间活动应形成一定的规划目标，并以课程的形式来规范大课间活动的实施，切实让学生在大课间活动过程中得到体能和技能的积累。再者，教师的体育意识亦能得到逐步的改善，从而培养一批具有一定组织能力和专业技能的体育兼职教师队伍。我们更想通过体育大课间活动这一平台，遵循教育规律和人才成长规律，深化体育教学，创新管理策略，探索多种培养方式，为各类人才辈出、拔尖创新人才涌现打下坚实的基础，引领全校教师与学生的健康人生。
实施方法：
1、明确目标，注重协调，逐步形成影响。
通过观看兄弟示范学校的出操视频，校长直接下达目标指令，要求各班主动与体育组协调，在规定时间内较好地完成任务。主动协调是博得其他教师们更好的支持体育工作的最佳手段，可逐步带动班主任参与管理本班体育活动的积极性。在实施过程中，切忌大范围、高标准的要求，应从局部打造走向整体构建。
2、正视影响，展示成果，逐步增加信心。
对于学生的广播体操，学校往往会通过比赛的形式来促进质量的提升，一般来说，为了比出好成绩，班主任、专职体育教师都会为此付出很多汗水，广播体操质量得到明显提升，但随着比赛的结束又逐步退化。为了改变这种现状，学校积极改变应对策略，确保效应长久化、日常化。
3、校际交流，增加要求，形成常规意识。
阶段性的校际观摩、交流是促进师生形成常规化意识的重要平台，可使活动在硬性的要求下逐步提升。如，2012年11月份鸿尾学区开展的学生广播体操比赛，校长只提了一个要求，即“展示日常出操时的最佳状态”。学区广播体操比赛原则上是抽调班级展示，而本校是以日常出操的形式全校参与，当天的比赛，对全校师生来说并不紧张，只是学校日常生活中的一部分。广播体操结束后评委们却不肯离去，饶有兴致的观看更为精彩的“弟子规”操和“最炫民族风”健身舞。比赛结果已没有悬念，更为可喜的是，这种高质量、日常化的措施已经被辐射到其他学科。此后，师生同会操的局面便顺理成章了，因为这里应经成为展示自我的舞台。
（二）班级团队的活动设计是解决项目辅导矛盾的良好举措。
构建“班级团队”模式，让大课间活动真正达到自主化，促进整体体育特色的形成。班级体育特色团队的构建是学生自主选择向班级团队共性选择的一种迁移，是解决学生自选项目与教师辅导分配矛盾的最佳方式，既体现了学生的自主性，又体现了学生的团队观念，其核心是从项目确定到目标达成都需要师生精心设计、共同努力。在大课间增设区块活动内容，鼓励大家根据自身的能力、学生的喜好确定班级的体育项目，形成班级社团特色体育项目，促进学校多元体育特色的形成。
实施方法：
1、发问卷调查表，根据师生反馈的信息确定可供选择的项目，通过部分年级课堂实践，确定年级段标准，每个项目根据年级段设A、B、C、D四个等级，供各社团选择。
2、填写社团项目确定意向表。由辅导教师和学生共同商讨确定项目和标准，根据学期时间段制定目标达成计划。
3、学生目标达成后，辅导教师可根据实际情况，在原有目标的基础上，适当增加难度，或阶段性的自主设计一些趣味小游戏，以保持学生的学习兴趣。
4、学期末，辅导教师根据学生技能掌握的情况，给出相应的等级，并以奖励和鼓励的方法来激发学生的参与热情。
（三）评价体系的合理构建是衡量活动质量提升的重要砝码。
完整的评价体系是确保活动高质量开展的重要砝码。社团需结合学校给出的项目活动目标进行自主性的选择与设计，认真组织大课间活动，让学生真正享受到在操场的快乐。在实施过程中，对社团的方案设计、活动纪律、组织过程、目标达成四个方面进行综合考评，详细记录各社团活动的实施轨迹，避免单一评价的弊端，得出较为公平的综合考核依据。
实施方法：
1、考核认定。学校专门拨出一定的经费作为大课间活动课程的专项资金，学年考核直接与经济挂钩。考核等级分为优秀与合格两档，考核认定依据四部分，即方案设计（占10%）、日常出勤（占20%）、组织过程（占50%）、目标达成（20%）。
（1）方案设计。所有社团负责人依据大课间活动整体目标，确定和选择本社团的活动项目，且设计好活动课程方案。方案的内容包括：活动项目、活动目标、活动时间、组织方法、活动内容、目标达成步骤等。
（2）日常出勤。出勤考核包括：大课间活动课程出勤记录、大课间活动课程室内外情况记载。记录采用不定期跟踪检查法和阶段性检查法。
（3）组织过程。不定期采集现场视频是社团活动组织过程的重要依据。定期欣赏各社团活动视频，通过对比找出差距，借鉴成功经验弥补自己的不足，增强自律，保持内驱动力。
（4）目标达成。目标达成包括社团项目调研和大课间现场精品展示两方面。项目调研由各社团负责人根据设定的目标，对学生目标达成率进行统计。现场精品展示由学校体艺考核领导小组对每个社团进行现场考核。
2、评优评先。“评优评先”是对认真执行大课间活动课程的教师最为公正的评价，更是促进今后大课间活动课程高质量实施的有效手段之一。学期末，学校组织“大课间活动优秀辅导教师”和“优秀体育之星”的评比。依据日常出勤记录、阶段抽测视频分析、期末考核认定结果等，对全体辅导教师进行综合评比，从中评选出6—8位“优秀辅导教师”。各社团辅导教师，根据学生日常表现和特长，推荐两位“优秀体育之星”。学校将着重对优秀辅导教师和学生进行奖励。
二、大课间活动核心策略的特色
（一）学生体育健康指标整体得到提高。
大课间活动课程日趋完善，在校学生的身高、体重比趋向科学标准，体育综合成绩明显得到提高。
（二）从非体育专职教师的角色出发，空白领域的教学是挑战更是促进。大课间活动实施以来，教师的非专业特长得到了较好发展，特别是班主任，他们在实施过程中认真负责，其辅导水平让人刮目相看，如，六年（1）班的武术队，辅导教师为林焰老师，他组织学生观看视频录像、邀请专业武术教练现场指导，学生在他的辅导下，学会了五步拳、少年拳、五祖拳、简式太极拳等几套拳术。在多次的对外展示中，该团队赢得了较好的评价。
（三）从学生喜爱的活动项目出发，大课间活动项目的设置丰富多彩。经过一年多的实施，社团项目涉及篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、踢毽、橡皮筋、呼啦圈、滑板，健美操、悠悠球、武术、花样跳绳、打陀螺、抖空竹等多个项目，为学生提供了广阔的选择空间。
（四）从各学科的整合角度出发，大课间活动为其他学科教学服务。在大课间活动创新人才课题的引领下，要求以课程观念来全面落实活动，以更多活动素材融入学科中，如三（1）班竹竿舞社团，融入了诗歌诵、三字经等文化素材：五（2）班篮球社团以比赛为素材，提高学生的写作能力等。实践证明，大课间活动的作用不仅在于健身，对教师教育教学能力的培养和学生文化学习的兴趣有着较大的帮助。
三、大课间活动核心策略的完善方向
（一）根据辅导教师的专业水平设置项目，对于人数较多的大社团，可设置基础班和提高班，也可设置两个平行班。打破社团学期固定制，采用选学制，对于学有余力的学生，在达到本社团的考核标准后，可以再选另一社团进行学习。
（二）鼓励全校教师学研全新大课间社团项目，保持师生不竭动力。深研学科之间的联系，挖掘学科整合的优秀案例或前沿经验，形成健身、娱乐、文化三维一体的格局。
（三）建立学生“体育技能档案卡”，全面跟踪记录学生在校的体育信息。“体育技能档案卡”是学生在校的体育历史记录卡，卡上有年纪、项目、标准三大类，达成目标后可由学校考核部门盖章认定为“优秀”和“合格”。学校每位学生都有一张此卡，有项目辅导教师统一管理，跟随学生档案自然升级。其次，体育组必须建立学生“体育技能档案”信息库，全面跟踪在校学生体育信息，以便更好的核实情况，此卡的好处在于，能够清楚的记录学生在小学阶段所掌握的所有体育技能信息。
参考文献：
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