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教师孝德素养培养研究
基本内容：
校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心，展示学校形象，提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校文化积淀，办学品位，办学特色的体现。教师的孝德素养是校园文化建设的重要组成部分，对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。其基本内容包括：
1、树立正确的教师孝德观，引领教师发展。在积极推行孝道的同时，围绕“做学生心中的好老师”这一目标，引导教师团结奋进、默默耕耘，在平凡的岗位上争创佳绩，以 “爱”为基调，引导教师爱校如家、爱生如子。
2.构建平台，提升教师孝德素养。重视德智体的全面发展，提倡“外修优雅风姿，内塑高尚情怀”。在注重智育的同时，也非常关注德育教育，尤其是教师的孝德教育。孝为德之本，百善孝为先。教师要从执教的第一天开始，养成良好的习惯，向上的心理，使他们知爱懂礼行孝，形成这种好的品质，使之受益终身。新的时代，新的环境、新的要求，要有新的发展平台，这样对教师进行“铁岭市教师‘孝行’十个一”自然成了切入点。因此，学校要把传统孝德教育与学习型书香校园建设结合起来，以“师德教育”为主线，采取强有力的措施，播撒种子，有序开展“孝行”十个一教育活动。力求从中吸取孝德文化的精神营养。
3、塑造教师形象，培养文化内涵。教师的形象体现了一位教师的文化内涵，我校以“师德标准”为准绳塑造教师形象。要求我校教师做到：语言美、行为美、仪表美。要求我校教师语言文明礼貌，用语准确生动;行为得当，举止文明；仪表符合教师职业特点，符合教师职业要求和审美标准，衣着整洁大方，精神饱满抖擞。在工作日中，女教师不着奇装异服，不浓妆艳抹，男教师不抽烟、喝酒、打牌，以质朴的仪表走向岗位。
研究状况：
孝文化,从古到今都是中华民族推崇并尊奉的一个重要道德伦理规范和行为准则。尤其是逐步剔除了封建糟粕和愚昧观念的现代孝德,在当今社会中的各个方面都发挥着不可忽视的作用。然而,这种优良传统美德在当代学生的身上却出现了不同程度的缺失,学生不孝父母的现象时有发生,当代学生的孝德现状令人堪忧。教师孝德素养培养的核心思想和最终目的则旨在传播孝文化,将中华民族优良的孝德文化发扬光大。
近年来，调兵山市第十一小学非常注重教师孝德素养内涵建设，强调校园文化更重要的是反映学校基本价值思想，优良的孝德校园文化，不仅是风景，还是愿景。因此，我们倡导教师孝德素养的提升，作为学校教育教学的有机组合部分，对办学水平的提升起着不可低估的作用。
理论意义：
习近平总书记讲话指出：要紧紧围绕社会主义核心价值体系建设，把“孝德”教育作为德育教育的重要内容，广泛深入开展孝道文化教育活动，不断培养和提高师生的思想品德素质。为弘扬优秀传统文化，继续深入实施《弟子规》等人文经典进校园和学校特色教育活动，传承中华孝道文化精髓，积极推进学校教师孝德素养教育。重视教师的发展和培养。这是学校进行队伍建设，走内涵发展的基本保证。教育是以生命影响生命的过程，教师是育人的关键，没有一支高素质的优秀教师队伍，实施素质教育、培养高素质人才就会成为一句空话。
实践意义：
当前我国正处于一个重要的社会转型期，一些传统的道德准则被打破，而新的道德准则还没有完全确立。在此情况下，对中华文化的传统孝道加以扬弃，赋予其新的时代意义，使之融入学校德育，具有十分重要的意义。
近年来，一些教师孝德意识模糊甚至缺失的状况见诸报端，引起社会的关注和家长的忧虑。出现这样的状况原因何在？应该说学校对于德育是很重视的，设有专门课程，但在教育过程中有时却忽视了基本的民族伦理观念教育，其中孝道教育就是一个薄弱环节。在一些人的思想深处，总认为孝是封建残余，因此忌讳谈孝，更不敢理直气壮地倡孝。身为独生子女的一代人，在溺爱过度但孝育无力的环境中长大，许多学生家庭角色错位，道德观念弱化，缺乏正确的自我评价，不体谅、不尊重父母。一些在校学生身上呈现出冷漠自私、过分依赖，以自我为中心，不思进取的“贫孝”状况令人担忧。
没有爱就没有教育。这就要求教师在教育中发掘传统孝文化的时代内涵贯穿爱的信息，引导学生产生爱的能力。我们作为教师应敬长返本、亲亲感恩，而感恩报恩，即为孝道。感恩报恩是做人的起码修养，亦应是人类社会放之四海皆准的道德准则。老师给予了学生知识和文化，参与了学生的精神发展，因此加强教师孝德素养培养，理应给予足够的尊重。研究目标：学校是传承文化的阵地，是教师、学生共同成长的乐园、进步的摇篮。在教师孝德素养培养研究的目标定位上我们确定做到如下：
（一）整体推进，全面开展教师孝德教育活动
（二）加强孝德修养，提高我校教师的师德水平
1、印发教师和学生“孝行十个一”人手一份，教育和引导广大教师努力践行铁岭市教师“孝行十个一”，将“孝德” 内化于心，外化于行。
2、组织召开全体教师会，强化教师职业道德建设和孝德修养，切实发挥教师的示范和引领作用。
3、将孝道文化教育融入课程教育计划，尤其是语文、思德、历史和校本课教师要以课程教学为切入点，以自身为主力推手，充分利用中华优秀传统文化当中“孝德”教育的典型事例开展教学工作。
4、鼓励教师通过微信、微博、QQ等平台相互研讨和交流孝德教育的经验做法，倡导良好风尚，对“反哺”事例和身边的发生“孝敬父母”优秀事迹进行广泛宣传。
5、把学校特色教育与孝道文化教育相结合，把学校优秀教师的评选与“最美教师”的评选相结合，促进孝道文化教育工作的开展。
（三）加强孝德教育，提高我校学生的思想品德素质
课题研究方法：
教师师德素养的培养要与我校工作有机地结合起来，具体的要做到坚持以下五个结合：
1、与师生的日常行为相结合；
2、与课程计划相结合；
3、与德育教科研工作相结合；
4、与特色学校创建相结合；
5、与校园文化建设相结合。
在研究方法上,我们采用了文献综述法和问卷调查法对教师的孝德现状进行了调查研究。在研究思路上,首先从理论上,阐述了孝的含义、孝德产生的社会根源、孝德地位和传统孝德的基本内涵。同时重点阐述了孝德教育的含义、发展脉络和现代转化的趋势以及孝德教育的当代价值。其次从实际情况出发,我校教师的孝德现状进行抽样调查,成为问卷真实数据的有效来源。从意识、情感、行为、内容等多层面分析了师生孝德现状,辩证客观的从历史背景、现实条件、家庭教育、学校教育、个人自身、社会环境等因素全面分析该现状产生的原因。再次从以人为本、全面发展、积习成性、知行统一等孝德教育理念出发,从孝德教育的内容即亲亲教育、感恩教育、生命教育、仁爱教育、责任教育构建了师生孝德教育体系。最后,通过家庭、学校、社会多维度着手加强教师孝德教育的途径和方法。
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