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《涉江采芙蓉》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：抓住诗歌意象，品味诗歌意境，解读诗歌主旨，了解诗歌表现手法——“对写法”，提高诗歌鉴赏能力；
过程与方法：反复吟咏，联想鉴赏；
情感态度与价值观：古诗中“思乡怀人”情感的审美价值。
二、教学重点：抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。
三、教学难点：多角度解读诗歌
四、课时：一课时
五、教学过程
（一）导入：古人赠礼导入“采芙蓉”。
马上就到圣诞元旦新年了，过节亲友间免不了送礼。古代没有巧克力，没有黄金搭档没有脑白金，那他们送给恋人亲人什么东西呢？采花折柳，红豆慰相思。正如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”“折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。”陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。
今天我们也来采花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习《涉江采芙蓉》。
（二）诵读，整体感知
1、解题：涉江:趟入江中
采芙蓉:采摘芙蓉花
2、齐读，思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？请用用诗中的词语回答。明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。
（三）赏析意象，感悟意境
1、赏析“芙蓉”意象
问题：这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？ 请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。明确：
“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？）
荷花是中国的传统名花，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。所以，君子们对此花情有独钟。如：周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉„„莲，花之君子者也。”特点：香气清幽、品质高洁
屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水”莲花也象征着爱情之花。
2、感悟意境：选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用？
明确：营造了清幽、高洁的意境。
3、诗中 除了“芙蓉”能体现这种清幽高洁的意境外，诗歌还有哪些意象也能体现这种意境？ 明确：“芳草”、“兰泽”
4、总结意象承载的情思
这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
5、结合意象，描述意境，赏析“采莲图”
（1）齐读前四句。请同学们发挥想象力，用生动形象的语言描述这幅画面。
提示：要想象描摹当时的环境（时间、地点、天气等）；
想象主要人物的神情、心理、动作等并进行细致的描写；
用富于动作性、画面感的词及诗意的语言，营造富有诗情画意的、优美的意境。学生展示后老师点评：这几位学生的描述，让我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。
这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，起到了以“乐境”衬“哀情”的效果。板书：
采莲图——芙蓉、兰泽、芳草-----以“乐境”衬“哀情”
（四）赏析“望乡图”，探究诗歌主题
1、赏析“望乡图”
是谁在望乡？你从诗中找表达感情的字眼，请发挥想象，描述这幅“望乡图”，并概括主题。（要求：写出人物的动作、神情和内心世界。）明确： “忧伤”
主题：相思怀人 教师点评小结：此刻，空间画面豁然转换，出现在画面上的似乎已不是拈花沉思的女主人公，而是那身在远道的丈夫。游子形容憔悴，踽踽独行，带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他看到的是什么呢？此刻，展现在他眼前的，是那绵延无尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云！故乡在哪里？“所思”在何方？这两句只写了“还顾望旧乡”的动作，并没有直接点明怎么“忧、愁、思”，但是痛苦的感情却达到了极点，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽、余味悠长的效果。联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？ 板书：望乡图——含蓄不尽，余味悠长
（五）艺术手法借鉴：了解古诗中的“对写法”
正当女主人公苦苦思念丈夫的时候，她远方的丈夫，此刻也正到这无限的忧愁，回望妻子所在的故乡。这种从思念对象的角度落笔，来抒发主人公的情感的写法叫做“对写法” 板，是诗歌创作中常用的曲笔，“笔以曲而欲达，情以婉而欲深”，这种“对写法”往往婉转含蓄，意境深邃，虚实相生，别有韵致。
这种跨越时空，大胆变换角色，驰骋想象，从对方写起的手法从《诗经》开始就有。来看它的特点。
（幻灯片展示）想象对方写法的特点
特定情境下，诗人在抒发自己的某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先描述自身情形，突然调转笔墨，描述对方情形，以便更深一层地表达自己的情感，并形成含蓄曲折的艺术效果。
这种创作思维对后人诗歌创作有极深的影响。如： 九月九日忆山东兄弟 王维
独在异乡为异客 每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处 遍插茱萸少一人。
夜 雨 寄 北 李商隐
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
月夜 杜甫
今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？
（六）结束语
这首诗在表现思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深沉流露的是对美好人生的憧憬，是对这种人生理想不能实现的叹喟，是一种可望而不可及的忧愁。让我们再次朗诵全诗，感受这种缠绵的深情。
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