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《春》课堂教学实录及点评
（一）熊芳芳是湖北省近年来崭露头角的教坛新秀、在全国获得较多荣誉的优秀青年教师之一。
开始留意熊芳芳，是1999年。她在湖北省初中语文青年教师优质课竞赛中获一等奖第一名。芳芳灵动、流畅、清醇的课堂教学风格，令人难忘。2000年，我们又选派她代表湖北省参加第三届“语文报杯”全国青年教师课堂教学大赛。她不负众望，力拔头筹。2002年，我们再次推荐她的录像课《行道树》在中国教育电视台西部教育频道“走进新课程”中播出，获得好评。
《春》是一篇经典的老课文。怎样有诗意、有创意、有新意地组织《春》的教学，是许多执教者永远的追求。正因为是传统的名家名篇，所以出新就更难。熊芳芳对我谈到，在构思《春》的教学的时候，她想到了人与自然的关系，春天带给人们的希望和鼓舞、创造的欲望和生命的动力„„这一些，都被她定为了引导学生学习本文的“价值”。
我们就来看一看，熊芳芳是怎样把握和利用这些价值的吧。
执教：熊芳芳
师 ：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受?
赵雅婷：就一个字——美!朱华伦：美不胜收。
师 ：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。
吕 威 ：还很快乐。
黄一哲 ：我感到很幸福，很美好。
师 ：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。
胡 博 ：美丽的景致让人目不暇接。
师 ：哦，景色美，美景多。
邓 璞 ：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。
师 ：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。
温自豪 ：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢?
师 ：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。
杨 超 ：我还觉得春风十分温暖。
孙 虎 ：我眼中的春天是鸟语花香的。齐梦卉 ：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。
师 ：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。
全体学生各自放声朗读课文。
(点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。)
师 ：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分?
生 ：(异口同声)三个!
师 ：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：“人盼春，大自然报春。”(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗?
生：(齐)恰当!
师：为什么? 张楚舒 ：课文一开始就说“盼望着，盼望着”，可见人在盼春。“东风的脚步近了”，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。
师 ：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说?
邓 璞 ：人赏春，大自然绘春。
师 ：(不由惊叹)哇!真是奇妙的巧合!你所说的居然跟老师的一字不差!(点击课件显示：人赏春，大自然绘春。此时学生也都惊奇地议论纷纷。)好，第三部分怎么概括呢?作者写第三部分的目的是什么？
生 ：(齐)赞美春!
师 ：怎么赞美的?一起读读看。(生齐读末三段。)
师 ：作者在赞美春的时候，始终把春天比作什么？
生 ：(齐)人!
师 ：对!在这里，人和大自然已经完全融为一体，天人合一了，所以我们可以说：天人合一赞美春。这就是作者写作本文的主旨。(点击课件显示：天人合一赞美春)人与自然的关系在春天这个美丽的季节里显得多么亲密和谐!(点评：这一环节要求学生用三句话概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春——绘春——赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题。在整个总分合式的教学结构中，这一环节可谓“总”。)
师 ：现在，让我们先来欣赏春天里的大自然。(点击课件：春天里的大自然)请同学们说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物?
生 ：山、水、日、草、花、风、雨。
师：请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：鉴赏式地说说我最喜欢的一个画面、我最喜欢的一种声音、我最喜欢的一种气息、我最喜欢的一种气氛、我最喜欢的一种感觉。
熊 麟 ：我说我最喜欢的一种感觉是“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
师 ：为什么喜欢?
熊 麟 ：因为它让我感觉到春天到来的一种欢乐的气氛。
师 ：桃儿、杏儿、梨儿是眼前的实景吗? 生 ：(齐)不是。是想像的。
师 ：对，作者由眼前的春花想到秋实，是对未来的一种憧憬。春天是能够给人梦想的。
朱华伦：我要说的是两个方面。我最喜欢的一个画面是“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”。阳光下的小鸟在繁花嫩叶当中歌唱，它们的歌声令人心醉。我最喜欢的一种气息是泥土的气息、青草味儿，还有各种花的香在空气里的融合，它们共同构成了春天的大自然所特有的最和谐的气息。
师 ：说得真好!你对春天里的大自然有着一种独特的体验。
袁小茜 ：我最喜欢的一个画面是春天的草地，草地上人们的活动，给人一种朝气蓬勃、充满生机的感觉。
师 ：草的嫩绿、风的轻柔、人的快乐，使整个画面生机盎然。
黄一哲：我最喜欢的一个画面是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。它让人仿佛置身于花海之中，又像掉进了颜色桶里？
师 ：颜色桶?很有意思的说法。同学们觉得这些颜色美吗？
生 ：(齐)美!
师 ：有哪几种颜色呢？ 生：(齐)红、粉、白。
师 ：红色让作者想到了什么?
生 ：(齐)火。
师 ：火一样的热烈。粉色让作者想到了什么?
生：(齐)霞。
师 ：霞一样的浪漫。白色又让作者想到了什么?
生 ：(齐)雪。
师 ：雪一样的纯洁。多美的色彩呀!继续说。
陈 茜 ：我最喜欢的一个画面是“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。它给人的感觉是春天的脚步一步一步向我们靠近，让我们仿佛嗅到了春天的气息。
师 ：哦，春天渐渐向我们走近，大自然也渐渐变得温和起来。这是作者对春天里的大自然的整体轮廓所作的简笔勾勒。
赵雅婷 ：我选择的是我最喜欢的一个画面，它同时也是我最喜欢的一种气氛：“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”那朦朦胧胧的薄烟，那丝丝小雨，给我的感觉不只是美，还有一种神秘感。师 ：你充满了想像力的解说把我们也带进入那美丽而神秘的境界之中，谢谢你。
鲁 梨 ：我想全说。
师 ：(笑)好，那你就全说。
鲁 梨 ：(有些腼腆地)我还没有想得很好，我是边感受边说的。
师 ：(鼓励地)没有关系，只管说。
鲁 梨 ：我最喜欢的一个画面是蜜蜂、蝴蝶和野花相映生辉的画面。在这个画面中，蜜蜂嗡嗡地闹，蝴蝶惬意地飞，后面还写到野花，作者将动物与植物结合起来写，给人一种很美好的感觉。我最喜欢的一种声音自然就是鸟的声音了，文中说了，鸟儿是“高兴起来了”才唱歌的，我想鸟儿快乐的心情也是春天的美景带给它的，我们不能设想鸟儿会在一个很糟糕的的环境下快乐地唱歌。而且后面还说到鸟儿唱出宛转的曲子“跟轻风流水应和着”，这又是动物与大自然的一种融合。我最喜欢的气息是新翻的泥土的气息，混着青草味儿，它让我想到了我家乡的田野。我最喜欢的气氛就是春雨中的气氛，作者将细密的春雨和小草、树叶、黄晕的光相结合，我想是否想要给人一种宁静的气氛，使人心境平和呢?我最喜欢的一种感觉就是桃树、杏树、梨树“你不让我，我不让你”地开花，我的感觉是，它们倒不像是纯粹的一种竞争，而是争着想要把自己最好的一份美去展示给人们。它们的美都是各不相同的，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”就证明了这一点。还有，我的名字叫鲁梨，所以当我读到写梨树的内容的时候，我的感觉是更加亲切的。
师 ：太好了!你是结合自己的生活在全方位地感受春天，感受作品。同学们是不是应该给他掌声?(生齐鼓掌。)
周 倩 ：该说的都被他说了，但我还是要说。我最喜欢的一种感觉就是草地上的人们“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。这里的人们，有的宁静悠闲，有的活泼好动，动静结合，相映成趣。
师 ：听了你的解说，连老师都对那片草地无限神往了!
王欣荻 ：我最喜欢的一种声音就是成天嘹亮地响着的牛背上牧童的短笛，它也许并不起眼，但是它让我感觉到了春天的活力与美好。
师 ：牧童用笛声迎接了春天，也用笛声渲染了春天。
李 恰： 我最喜欢的一种感觉就是“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”。读到这里我眼前不仅出现了那雨后美丽的画面，还似乎嗅到了一种雨后清新的气息。
师 ：(赞叹)说得真是太好了，充满了想像与联想，老师相信，像你这样用心的孩子是不会辜负春天的。颜佳霓 ：我最喜欢的一种感觉是雨“密密地斜织着”，雨中的房屋却“稀稀疏疏的，在雨里静默着”。我觉得这种感觉很特别，春雨是密密麻麻的，房屋却是稀稀疏疏的；春雨淅浙沥沥的，房屋却安安静静的。
师 ：你真是慧眼独具!竟然发现了这么美丽的一处!是的，疏密结合，动静结合，使画面平添了许多魅力。
张倬贤： 我最喜欢的一处是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。这一句话里边包含了除声音以外所有的内容：有画面，有气息，有气氛，有感觉。先说画面，这句话首先给人的感觉就是在一个高山上，许多树都开满了花，漫山遍野，五颜六色。然后它还给人一种春天的气息，各种各样的花都散发着醉人的芳香，令人感觉非常的„„非常的„„(此处老师接话道：“沁人心脾，对吗严)对，沁人心脾。再就是气氛，那些花都“你不让我，我不让你”地开放，像是一群淘气的孩子，在那儿争着展现自己的美丽，那种争先恐后的气氛给我的感觉就是：这些花儿好可爱啊!
师 ：是啊，她们固执地层示着自己的美丽，只是为了装点春天。
王方国 ：我也说这句。但是我的理解和感受有些不同。百花齐放的春天是一年的开始，从这些花儿我想到，人生也应该从一开始就有 一种竞争意识，否则我们就将会落伍，赶不上大家。师 ：对呀，在人生的春天，我们也要像春花一样赶得上趟儿，珍惜大好春光，实现人生价值，可别落后了呀!
康倩倩 ：我最喜欢的一种感觉就是“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”、当我读到这句话时，我就感觉到有一阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。
师 ：嗯，作者把春风的吹拂比作母亲的抚摸，充满了慈爱和温暖的抚摸。
马彬彬 ：我最喜欢的一种气氛是城里乡下许许多多的小孩、大人迎接春天的到来，也赶趟儿似的都出来了，借着春天这样一个美好的开始，让自己得到更旺盛的精力，更好地完成自己的工作，我喜欢那种热闹、欢快、轻松的气氛。
师：嗯，老师也很喜欢这种气氛，作者在这里给我们描绘了一幅春天的全景，这幅全景中的人们，不仅热闹、欢快、轻松，而且还是积极向上的，瞧，他们“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去”。因为“一年之计在于春”，我们也要趁着人生的春光，赶快生活呀!
朱华伦 ：我最喜欢的一种感觉是“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”。作者将春雨比喻成牛毛、花针、细丝，分别表现了春雨的密、亮、细，连绵的春雨既不像夏雨那样气势磅礴，也不像冬雨那样冷酷无情，它正好代表了我对春天的整体感受。
(点评：以上环节是以一种开放性的活动带动学生对课文的感受和理解，摈弃了传统的对春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的彼此割裂的片面解读，而是在春天整体的意境中去寻找、发现、感受自己最喜欢的东西，强调了个性化的阅读体验，注重了学生的自主探究。在这个探究过程中，学生的认识在成长着，学生的感知在提升着，整个环节的流程是动态的，有层次的，所以从这个环节过渡到以下对于文章的表达技巧的评价环节就是水到渠成的，)
师 ：听了朱华伦同学的发言，我发现同学们已经不满足于对课文的形象体验，而已经开始渴望进行深入的探究了，好，老师给你们机会，请你们评一评作者的表达。可以从以下几个角度来说(点击课件显示)：
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