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优秀班主任经验介绍
回首艰苦而又充实的班主任工作，感慨万千。。。
一、勤字当头，身教重于言教。作为一个班主任，首先要做的是如何最大限度地让学生在感情上接受你、人格上敬佩你。常言道：亲其师才能信其道。有了感情基础，师生之间才可能展开心与心的交流，学生才会从内心深处接受你的观点和教诲，教育才会无痕，师德方显沉重。要达到这一境界，需付出巨大努力。
1、勤奋是对学生最好的教育。早晨，当学生行色匆匆走进教室时，你已在教室门口，一天两天看不出什么，十天八天你就会发现迟到现象大大减少，班上有个学生张某，刚开学时，每周迟到达四次，逐渐下降到两次、一次，到高三基本克服了这一问题，我清楚地记得，当第四次迟到时，他看到我站在教室门口，就躲藏在楼梯口，待我转过身面对学生时，他就赶紧猫着身子顺着教室墙根溜到教室后门，试图在我不注意的时候溜到座位上。他的行动不够光彩，但却说明他对自己的迟到有了内疚感，这不是纠正其错误的良好开端吗？我以此为契机，展开教育，最终他战胜自己，去掉了这一顽习。作为班主任，教室就是我们的阵地，下课、中午、晚读、晚自修都是班主任下班的时机，这不仅让学生感受到老师对他们的全力以赴，也便于师生之间交流沟通，而且老师也能及时了解班情学情，在第一时间、第一现场以第一手资料解决问题，使班级在平稳中发展。
2、尊重、理解、民主对待每一位学生。尊重学生人格、尊重学生差异。对犯错误的学生，绝对不用伤害其自尊和人格的语言、方式，如不当众批评指责学生，即便要处罚学生，也一定是在学生愿意、心悦诚服的前提下进行；一个班级总有良莠之分，在班级管理中要一视同仁，甚至于对问题学生要有所照顾。因为问题学生起点低，自我控制力差，如以同样的要求、目标对待他们，则他们所体验到的永远是挫折与失败，他们哪里还有信心、激情？放宽尺度，降低要求，给他们以希望、信心，这是对问题学生最大的尊重与理解。前文所述的张某，早在初中就以迟到而闻名，这一陋习岂是一朝一夕能改正的？我给他一个学期的时间，目标是由每周的四次逐渐下降到两次、一次，最后基本消灭。实践证明这是行之有效的。优秀学生，往往经常会得到老师的表扬，但我觉得，过多的表扬会大大加重他们的压力，并有可能招致学生忌妒而孤立他们。因此，对成绩优秀的不能过多地表扬，而应该有目的地给他们创造更多的机会参与、组织班级的管理与相关活动，以他们的业绩来取得同学的认可，自然地在同学中树立优秀者的形象，这更能发挥他们的榜样作用，而且也提升了优秀学生的品位。真诚关心每一位学生，学习上，耐心辅导，不打击、放弃每一个困难学生，考试失败了，则真诚地帮助他们总结寻找学习方法上的不足、知识掌握上的薄弱环节，稍有进步，则给予肯定与鼓励，老师对问题学生的真诚关心是他们奋力前进的重要动力。班上有好几个学生因数学太差而准备放弃，我耐心地给他们分析利弊，不断的鼓励、鞭策，“不到最后，决不轻言放弃”，这是我经常挂在嘴边的一句话，我想，正是这样的一种信念，使这几个学生在高考中都取得了理想成绩；在生活上，班主任要给予力所能及的帮助与关心，天冷了，嘱咐他们多加衣服，下雨了，提醒他们路上小心、注意安全，节日来临了，送上温馨的祝福，生病了，及时询问情况，为他们买药送医。即便是他们的父母亲有了病痛，我也会及时传递我的一份关心。我带的是文科班，学生思想复杂、个性较张扬，一位李姓同学可称是代表，但就是她，在中秋节的贺卡上写道：教我作文章的老师很多，教我做人的您是第一个。不要认为我是在唱高调，文科班的我们总是比别人多一份傲气，得到我们称赞的人很少，但我认为，您值得我们称道。师生之间有了这样的感情，再大的问题也能解决。
3、班级管理民主化。没有规矩，不成方圆。规矩由谁来定？学生！在作了充分广泛的思想动员基础上，学生分组讨论，提出班级管理目标、措施及奖惩制度，我作为班主任只是
对学生的意见进行归纳整理成文，然后将成文的管理意见再交由学生审阅，有不同意见可符在相关条款后面，再将这此个人意见交由全班同学讨论表决，以少数服从多数的原则决定取舍，最后形成班级管理条理及奖惩制度。这是学生自己制订的，执行起来学生就不会产生抵触，实践效果也较理想，三年来，所带班级虽然是普通班，但月月都能夺得流动红旗。
二、注重培养学生的吃苦精神。现在的学生，读书任务很重，也很辛苦，但这一代学生最最缺少的却就是吃苦精神，这也大大制约了他们的发展。当我成为班主任后，我始终把吃苦意识的灌输、吃苦精神的培养作为一个工作重点。
1、从软环境入手，营造吃苦的氛围，即利用黑板、墙壁张贴名言警句，以提醒、激励学生发奋学习。喜新厌旧是人的普遍习性，时间长了，学生也就视而不见了，因此，名言警句是常换常新，有时直接写在黑板上，有时写在色彩鲜艳的纸上，有时做成条幅挂在教室里，学生只要一走到门口就能看到。
2、利用班会课，经常给学生讲述一此寒门学子在挑战生存的同时发奋苦读的事迹，来打动、激励他们，也经常介绍一些成功人士经过艰苦拼搏才成大业的事例来说明成功需要吃苦精神的道理。学生中的大多数有积极向上的要求，只是缺少动力和吃苦精神，老师经常介绍这些事例，会不断地给学生思想上的振动，刺激学生努力前行。后来，经常有学生给我提要求，“老师，你再给我们讲讲吧，我们学习又没有动力了”，我想这就是学生对我这一工作方法的肯定。
3、充分利用班级资源，培养学生的吃苦意识。班上总有一批勤奋好学的学生，我想为什么不可以利用他们去带动更多的学生刻苦学习呢？于是，我把积极要求上进但自控力不够的学生安排在他们边上，在起到示范的同时也负责提醒和监督，周六晚上学生自由活动，因此即便是高三了，在教室自修的同学还很少，我没有提任何要求，而只是集中了一批勤奋好学的学生，讲清高考形势，指出了争分夺秒的必要性，更提出全班同学都行动起来，才能共同获得成功，优秀的才能更优秀，请这批学生以他们的行动来带动更多的学生参加周末的晚自修，果然，以后来晚自修的学生越来越多，成为学风一流的班集体。
三、加强班风建设，一流管理创一流成绩。过硬的班风必须要有科学的班级管理条例作保障，如何制订班级管理条例，上文已经作了介绍，管理，最关键的是过程，而不是规定。我把班级管理的日常事务分割为五大块，即纪律、学习、劳动卫生、宣传、文体，对原有班干部进行优化组合，分别负责五个条线上的工作，这就改变了传统班干部设置模式下班长工作过重而有些干部形同虚设的不合理局面，更有利于班干部之间的合作与竞争，激发他们的工作积极性。在各部的建设过程中，我还建议各部部长到同学中间作广泛宣传发动邀请，争取有更多的同学到本部门开展工作。最后全班大多数学生分别加入了自己喜欢的工作部门，形成了人人是管理者、人人都是被管理者，人人有事做、事事有人做的新局面，班级日常工作如一条生产流水线，紧张而有序。与此同时，指导各部制订本部门工作目标和详尽措施，部门与部门之间在工作业绩上展开竞赛，一周一小结，业绩在班级张榜公布。这极大地调动了学生工作的主动性，激发了他们的责任心和荣誉感。在实现学生自我管理的同时，也收到了良好的自我教育效果。
学生群体是千变万化的，班级特点也是多样的，因此管理方式上不可能是一种模式，但尊重学生人格，充分发挥学生在管理中的主体作用则是不可动摇的，对此我将不断探索。
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