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对“以人为本”的再认识
苏振华
“以人为本”的教育观念是近几年在教育界刚刚兴起的理念，在认识方面还存在较多异点，本文就个人粗浅的看法，抛砖引玉，以此做较为深层的理解和认识。
一、“以人为本”的教育理念就是一切活动都要以人为出发点，以人为动力，以人为目的教育；“以人为本”的核心就是必须把增强人的主体意识、提升人的主体地位放在首位，并将此作为衡量一切教育活动的原则。这就要求我们教育管理者和一线的教育工作者要学会转换视角及自己的观念：将学生由“物”转变成为“生命的主人”，将学生由被动者转变成为主动者，将学生由客体转变成为主体，将片面追求学生成绩转变成为提高学生的主体性。在教育管理和实际的教学活动中切实把增强学生的主体意识、提升学生的主体性作为教育活动的指导原则，这对教师来说，并不是减轻了教师的工作任务，而是提供给了教师更加广泛的施展个人才能的空间，它要求教师由原来只是传授知识为目的的教育活动转变成为培养能体现改革、发展、创新这个时代精神的全面发展的人才。这将会激发教师根据学生实际，有针对性的对学生进行创新教育，每个教师都会以自己独特的认知结构、独特的教育艺术，教给学生以会学习、会做人、会生存的能力和本领。判断学校教育是否是实行“以人为本”的教育理念，并不能只看其简单的教育行为。如在应试教育阶段，学校教育也是以学生为中心，学校的教师也是兢兢业业，呕心沥血。但是这并不表明它所实施的就是“以人为本”的教育。应试教育追求的是片面的成绩和升学率，教师所关注的学生只是那些在“学习”上“好”的，这种教育理念下的“关注”结果，只是为社会培养了一部分考试的机器，这和现在社会所需求的综合性的人才是不相符和的。即便在应试教育下会产生一些富有创造性的人才，那也应当归功于他自身的综合素质及主体意识的发掘，潜能的开采和利用。
因此，我们所倡导的“以人为本”的教育理念就是要尊重、提高、弘扬学生的主体意识，并把这作为一切教育活动的指导原则。
二、“以人为本”尊重学生的个性，但并不是放纵学生以自由任意的发展，如果将“以人为本”的教育理念理解为是学生的自由而任意的发展，不加任何的修饰和管理，那将是非常错误的。“以人为本”是建立在充分关注学生个性发展的基础之上的，在注重发展学生个性的同时，还应当注重培养学生作为“人”的共性，在《马克思主义哲学》中这样给“人”定义：人是各种社会关系的总和。作为学生的个体，在社会交往中，同时又是同其它生命个人是一样的人，这就要求我们应当正确的去认识个性和共性的关系：个性离不开共性，共性也离不开个性，共性存在于个性之中，个性是共性存在的基础，是个体相互区别的基本特征。只有承认学生的个性才能尊重学生的个性，也只有这样才能去培养学生的个性。但是我们同时也应当清醒的认识到，学生个性的发展和培养也不是随随便便的事情。这主要是因为：
1、我们所培养和塑造的学生的个性首先是社会能够接受和认同的。失去了共性和不被社会所接受的个性是无法在社会中健康成长的。有资料表明：孤僻性格或有自闭症状的人给个人家庭和社会往往会造成许多伤害。
2、我们所倡导的“个性”是富有智慧、个人潜能和创造力的个性，而不是蛮横不讲理的任性。只有充满智慧和才智的个性才能使学生“主体”不断的自我完善，自
我发展，自我超越。这样的个性才是我们所追求的，也是社会所需要的个性。而先前的应试教育实际上就是一种模式化的教育，它的特点是统一标准，统一内容，统一形式，统一方法，搞得是一刀切的教育，这种教育是不可能关注、尊重和发展学生的个性的，当然，没有了个性的社会，那来共性可谈。总之，“以人为本”的教育理念，一方面要关注学生个性的发展，另一方面也要注重培养学生具有社会共同生活及交往所需要的综合性的东西——共性，把学生培养成社会所需要的有用人才。
三、“以人为本”的教育理念中所指的人是整体的人，而不是片面的人。学生作为社会中的一员，是多种要素的综合，当然，按照不同的标准进行分析，所得到的结果也是不一样的。我们所倡导的“以人为本”的教育，是以人是多元素构成的统一整体的理论为支撑点的教育。“以人为本”的教育把学生个体的整体作为教育的出发点，通过全面的、完整的人。“以人为本”的教育理念要求我们：
1、要研究构成学生多元结构的要素，增强教育的针对性和实效性。
2、要面向全体学生。学生是平等的，我们应当给予学生以均等的发展机会。
3、坚持个性发展和共性发展的综合方针。
四、“以人为本”的教育理念是一种科学的教育理念，在具体的教育实践中，无论是学校管理者还是具体的一线的教师都应当从学生的个体出发，尊重学生的个性，通过重视教育过程，把学生培养成具有主体精神的全面发展的多元素综合完整的人，使其对社会和国家有益。
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