浅谈初中音乐欣赏教学中的“学科综合”问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中音乐欣赏教学”。
浅谈初中音乐欣赏教学中的“学科综合”问题（案例）
【主题阐述】
初中音乐欣赏教学是音乐教学中很重要的部分，这部分对提高学生鉴赏能力有一定的帮助。教师在欣赏教学中为了调动学生的学习兴趣，在教学过程中会加入很多其它学科的知识穿插与音乐教学之中，可是往往穿插的知识太多就使音乐课变得没有了教学目标，教学主体不明，“学科综合”位置不端正，教学手段单一，学生也无法获取更多的音乐知识及审美感受。就这一问题笔者进行了以下阐述。
【关键词】位置
明确目标
选择性
学生主体
手段多样化
“同学们今天我们要欣赏的是电视剧《三国演义》中的片头曲，大家看过电视剧《三国演义》吗？”“看过。”教师听着学生一口同声的回答十分满意，“你们都喜欢当中的哪些人物？为什么？”“我喜欢曹操，因为„„”；“我喜欢诸葛亮，因为„„”；“我喜欢周瑜，因为„„”，看着学生发言如此踊跃，教师心里十分开心，“那同学们知道《三国演义》中有关诸葛亮的故事吗？”“知道，有‘舌战群儒’、‘智激周瑜’、‘草船借箭’、‘借东风’„„”学生此起彼伏的回答声让教师感到学生对此内容十分感兴趣，“同学们知道很多关于诸葛亮的故事，但都是从《三国演义》中得知的，但在历史上有些是不存在的，同学们想知道真正的历史情况是怎样的吗？”“想，老师你快说吧。”“好，那现在老师就告诉大家，历史上的诸葛亮到底有哪些故事，诸葛亮在隆中时，博览群书，并对天下的时局加以分析，在刘备三顾茅庐请其出山时给予了隆中对，在出山之后刘备并没有直接给他军师的职务，任何头衔都没有。只是„„”教师一口气把自己所收集来的一切有关诸葛亮的故事告诉了学生，学生都聚精会神的听教师说故事，“说完了故事，接下来我们来听一听电视剧《三国演义》中由明朝杨慎所作的《临江仙》创作的片头曲。”说完教师播放录音。不一会音乐结束了，铃声也在此想起。“刚刚我们听到了三国中诸葛亮的故事，也欣赏了电视剧《三国演义》的片头曲，今天的课就到此结束下课。
以上教学片断中所表现的，正是音乐教学中普遍存在的过多的在音乐教学中加入“学科综合”，使音乐课“变形”了。通过上面的片断不难看出，为了提高学生对所欣赏的音乐内容的兴趣，教师做了很多准备，为了抓住学生的兴趣，他把所准备的一切内容一口气说完了，可是音乐教学中需要欣赏的内容，没有做过多的讲解，而是听一下就算完了，学生在欣赏的当中并没有获得有关方面的音乐知识。
许多的音乐教师在上课的过程中，不能很好的掌握教学目标，只要和教授的音乐内容有关的其它知识，哪怕是间接有关联的，他都告诉学生，因此本节课最后的教学目标越来越偏离原先定下的目标，造成原先的目标没达到，现有的目标不需要。因此，教学目标一旦确定应该贯穿于你教学的整个过程，并且在知识拓展的时候要围绕“音乐”来拓展，综合有“度”，把握住合理综合的契机点进行课堂设计，使学生从中体验美的享受。
面对音乐教学中的这一现象，音乐教师该如何把握教学过程中“学科综合”的度？该如何利用这个度把更多的音乐知识传授给学生，激发学生的音乐情感？这些都是横在许多音乐教师面前辄待解决的问题。笔者认为：
一、摆正“学科综合”的位置。
在过去的音乐教学中往往强调音乐知识的讲解和音乐技能的传授，使学生对音乐失去了兴趣。运用“学科综合”可以使学生对本学科所学习的内容产生更大的兴趣，有利于课堂上的组织教学，并能帮助学生更好的理解所教授的内容。但是“学科综合”在教学当中只是起到辅助作用，只作为开发学生兴趣的手段，而像上面的案例当中过多的讲解其它的知识，虽然使学生产生了浓厚的兴趣，结果却让音乐课变成了历史课，使整个教学内容没有了主次之分。摆正“学科综合”的位置是教师教授音乐欣赏课第一需要考虑的问题。
二、把握教学时间，明确教学目标，有选择的进行知识穿插。
教师在上课前对所教授的内容进行合理的安排，把握每个内容教授的时间，而不能因某一内容上花费太多时间，而耽误其它内容的教授。明确本堂课教学的目标，在需要利用其它学科内容做辅助时，尽可能选择典型合理的，而不是把所有和本课内容相关的知识漫无目的，发散性讲解。笔者在教授《悠远古风》一课时，教授的内容是埙和编钟，可这两种乐器所演奏的乐曲时间都大约在五、六分钟，如果听完一堂课时间不够，前面还有歌曲教学。于是笔者把欣赏的教学目标变了一下，我不要求学生分析乐曲，我让学生分析两种乐器的音色，这样在教学时只要听乐曲的一个小片段就可以了，通过片断来分析音色这样就节省了时间来分配以下的教学任务。关于本课的欣赏内容我搜集了大量的有关埙和编钟的相关历史知识，如果整节都讲述埙和编钟也未必能说完。我就从搜集的内容中把有关埙和编钟产生时间和相关音乐价值的内容剔出来加以精简进行讲述。这样学生就能明确两种乐器的历史价值，马上对其产生兴趣。
三、淡化自我，确立学生是主体的思想。
我们很多教师认为学生在学习音乐的时候有很大的困难，于是他把找到的一切相关内容，只要是有一点联系的内容，全数教给学生，不管这些内容究竟有没有帮助，丝毫不给学生一点思考的空间。结果在他大拼盘的教学中，学生既没学到任何音乐知识，也没有得到任何审美能力的锻炼。教学中教师只是带领者和启发者，而学生是课堂教学的主体，把学生的自主学习放在第一位才是有效提高学生学习能力的方法之一。课前我们可以让学生自己搜集和教学内容有关的内容，并让他们自己讲解，这不仅把课堂的主动权交给了学生自己，也锻炼学生的自学能力。
四、教学手段多样化，丰富课堂教学的形式。
“学科综合”作为教学中的一种手段，已经在各门学科教学中运用，可是再多的“学科综合”都只是通过语言来表述，并不会时时起到调动学生的学习积极性。于是我们的教师在平时就应该多积累一些教学的方法，课堂上适当的运用“学科综合”，不要使课堂教学的手段单一，时常变换教学手段才能真正提高学生学习的兴趣和积极性。教学年龄长的教师在平时的教学过程中形成了自己的教学模式，难免会出现教学疲劳，学生对这些教师的课感到疲劳觉得没有新意。渐渐的学生就出现讨厌音乐课的情况。这时我们应该从身边观察，什么样的教学方法才能使学生产生上课兴趣，每节课针对教学内容该采取怎样的教学方法才能更好的让学生理解。在听别的教师的课时也可以把好的教学手段借用过来放进自己的教学活动中。变换不同的教学手段让课堂变得更有新意。
“学科综合”的理念是要求教师全面提高素质，拓宽知识面，有机合理进行各科知识的穿插。而有些音乐教师为了在教学中体现所谓的“学科综合”把音乐课弄成了“四不像”。在教学内容上，重视其它学科知识的讲解，而忽视了音乐学科的知识传授；在教学方法上，呈现出单一，没有新鲜感的教学现象。有的老师在课堂上和学生夸夸其谈，天南海北的聊，学生也的确被他吸引住了，表面上看课堂气氛十分融洽，学生也知道了很多知识。可仔细一想，学生所学到的知识与音乐课的内容毫无关系，也没有在课堂体验到任何的艺术感受，教师反把音乐课的内容弄成了辅助教材。造成了学生喜欢音乐课以外的内容而不喜欢音乐课内容的尴尬局面。
我国新的课程改革已经展开了许多年，在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面都做了大量的建议和指导。更好的理解课改内容是教师首先要做的事情，深刻体会课改精神，才能在平时的教学活动中注意避免各方面可能出现的问题，让我们以新课标为指导，结合教学的实际，改进自己的教学方法，充分运用好自己所学的其它知识，恰如其逢的运用到我们的音乐教学当中，使音乐课变得丰富多彩，让学生在音乐课中得到更多的审美体验。
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