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初中地理教学中如何体现学科本质
地理学属于科学技术范畴，从事地理学研究的是地理工作者；地理学研究的 功能是推进人类社会发展（资源综合开发与利用、准热带雨林带种植橡胶；全球变化研究；自然灾害的预报和防治；环境保护与环境建设）及文化和科学的发展。地理分异规律、演变规律、地理思维方法等对科学研究有重大贡献。人类产业活动和生活以及文化分布都有纬度地带性。人口的 80% 住在 500 米 以下，人类活动的 80% 分布在沿海。
地理教育属于教育范畴，从事地理教育研究的是地理教育工作者，地理教育的功能是育人，为今日和未来培养活泼而又负责的公民，这是其他学科教育所无法替代的。地理教育反映现代学科发展趋势和成果，更要反映地理学科本质。地理学科本质集中体现在因其研究对象（地球表层）特殊性而决定的综合性、区域性等学科特性上，决定着地理学科以综合、整体、动态和空间差异、人地协调的视角和方法看待世界和认识问题，决定着地理课程以形成全球意识和可持续发展观念为课程目标，是地理学科价值的核心体现。学科本质制约着中学地理课堂教学目标、教学内容、教学方式、教学评价。
中学地理学科是中学课程中唯一以人类赖以生存的地理环境、人类与地理环境关系以及人类可持续发展为基本内容的学科。地理教育的功能和作用有赖于对地理学科本质的把握，课堂教学不能只要活动，而没有“地理学科的本质”。
《地理教育国际宪章》中明确：
“深信：地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需； 意识到：地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”
从初中地理课程内容我们显然能看到地理学科本质的集中体现；也能看到地理学发挥的独特的学科育人价值。
地理教育对个人发展与社会、国家及国际教育都有很重要作用：能够终身欣赏和认识这个世界；爱国主义教育方面有其特殊价值：祖国在世界中的地位，对国情的深刻了解，才能建设国家；地理教育中的全球观念非常重要，空间尺度、相互依赖、相互联系、全球意识，尤其是国际理解观念对现代人都是非常重要的素质，理解别的国家，尊重世界，尊重他国，才能真正尊重自己，以负责任的大国出现，建立民族自豪感。
人口、资源、环境与发展之间的关系，环境及发展教育、环境道德教育的绝大部分任务落在了地理课程上。地理教育如何提升自己的价值？就在协调人地关系、谋求人类可持续发展方面发挥自己的作用，综合的解决问题，落脚点是可持续发展观。从 17 世纪至今的 300 多年来，各国都没有在基础教育中取消地理学科。国运生，地理教育生。我国学校取消地理的时期大多是国运不济的时期。
别人可以看不起自己，我们自己不可以看不起自己。事在人为。打破怪圈。摆正自己的位置，闯出一片土地。地理教师应该理直气壮的亮明地理学科不可被其他学科替代的独特作用。
新课改必须在继承中改革与发展。地理教学从实际出发，特别要遵循学生的认知、兴趣、动机和情感等心理发展基本规律。同时要体现学科特点——综合性、地域性、人地关系和可持续发展观念。在新课改实施过程中应注意避免以下问题：一是精力放在教学方式与活动方式的设计，而忽略或对教学内容研究不够。二是要防止新课改的一个趋势：去学科化。去学科化是不体现学科意识、学科思想的一种倾向，抓不住地理学科最核心的统领性的知识，仅传授一些地理事实、现象等一些具体的知识，在学生脑子里是不会扎根的，必须抓住基本概念统领下的原理、概念、规律，把这些内容串起来，教给学生地理思想方法，才能扎根，才能体现学科的价值。
学科教学的成败取决于你对学科本质的理解，不是你用了什么教学方法，教学方法的选择是建立在对学科本质内容的理解基础上； 教学成败最终本质是对学科理解和把握。
初中地理教学中如何体现学科本质？换句话说，初中地理教学如何突出地理学科特点？
应抓住以下几点：地理学科专业性——位、布、区、关、图。听地理课的“地理味儿”就集中体现在这几方面。
位置要紧、注重分布、突出区域（反映区域联系、体现区域差异、概括区域特征）、阐明关系（阐明人地关系、阐明地理要素之间的联系）、运用地图、高层次的综合——人地关系是地理学所特有的。
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