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（一）创设情境
师：上课，同学们好，请坐。
同学们，你们还记得幼儿园时的生活吗？
师：谁能来说一说玩跷跷板时的快乐情景？（当两边的距离相等，重的一边会把轻的一边跷起来，两边的重量相等，跷跷板就平衡。）
师：引导学生复习等式与不等式的定义
师：今天，我们将认识一位新的朋友，来看我们今天的课题“方程”，你脑海里出现了什么样的问题？你觉得这节课要研究关于方程的什么知识？（得出重点研究什么是方程；怎么列方程）
（二）自主探索
1、运用实例，认识方程。
师：刚才我们玩了跷跷板，请同学们想一想：你们在生活中见过与跷跷板相类似的物体吗？
师：是的，利用跷跷板的这种现象，科学家们设计出了天平。今天我们就用天平来帮我们学习新的数学知识.师：打开课本第49页，你看到了什么？
生：大熊猫，师：自己认真读一读书上的资料，你能提出哪些问题？（学生读资料并思考）生：大熊猫一次吃多少米粉？
师：我们借助天平来研究。（给学生解释天平、砝码如何运用）师：如果米粉重X克，那么碗和米粉共重（20+X）克。（这里联系四年级的知识，用字母代表数）
演示天平左面 一碗米粉 天平右面一个50克的砝码 师：你发现了什么？ 生：天平没有平衡。师：哪边重了？ 生：左边
师：你会用一个式子表示出来吗？ 生：20+X>50 师：天平没有平衡，我们再换一个砝码（100克），你又发现了什么？你会用式子表示吗？
生：20+X
生：20+X=70 这个式子是等式。
2、认识方程，完善课题
师：像X＋20＝70这样含有未知数的等式，我们把它叫做方程。师：什么是方程？你会怎么介绍方程？（同桌互相说）
师：要想判断一个式子是不是方程必须具备哪些条件？（引导学生学会观察与总结，建立数学问题模型素质的养成）
一个方程必须具备的条件：
1、是等式。
2、含有未知数。
引导学生圈出重点词语，并区分方程与等式的区别，方程一定是等式，等式不一定是方程。
（三）巩固拓展，突破难点
师：刚才我们已经解决了两大问题中的第一个问题，现在还剩下第二个问题，大家看看能不能试着列出方程？（出示课件）
接下来是对我们所探究结果的运用，结合课后题，我先设计了对方程概念理解的习题，帮助学生巩固所学的基础知识，强化重点；再通过判断，帮助学生巩固新概念，加深等式与方程关系的理解，强化难点。
注意：
1、教师引导学生集体回答课本第50页第1题，指名回答，适当讲解。
2、学生先自己做第2题，错误较多教师再讲解，强调列方程时不能把x单独放在等式的一边，列方程不用写单位。（此教学部分的设计是培养学生运用所学知识来解决问题的能力，是把学与用相结合的检验）
（四）感受收获
同学们不仅能自己写出喜欢的方程，发现方程和等式之间的关系，而且能根据老师提供的生活中的信息，列出了那么多的方程，真了不起！其实在我们的生活中到处都有数学，请同学们把你在生活中看到或想到的信息写在练习本上，让同桌根据你提供的信息列出方程。
最后，我安排学生对本节课的学习做一个小结，请同学们说一说感受，谈一谈收获等，这样不但把知识进行了巩固，也很好的对整节课进行了评价。（此教学部分设计是培养学生在学习的过程中要养反思、分析和评价的能力，这也是学生核心素养之一）
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