教学案一体 教学练合一由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学导练一体化教学模式”。
教学案一体 教学练合一
——方下中心小学“学案教学构筑动态课堂”实验报告
备课有效，则教学有效；学案有效，则课堂高效。正是基于这样的认识，我校以学案研究为突破口，力求通过学案的形式、内容与效果创新与突破，变教案为学案，真正架起教师教、学生学、当堂练的桥梁，实现教师、学生、课堂的有机融合，既把教师抄教案的无效劳动减下来，也把学生自主学习的有效性提上来，更把堂堂清的目标落到实处。为此，学校在全区“目标导学、自主有效”实验研究与有效思想的指引下，自2009年秋季开始，充分借鉴东庐中学“讲学稿”，结合全镇课堂教学效益年活动，举全校教师之智、师生之力，大力推行学案教学改革，力求教学案一体、教学练合一，力求师生互动、生生互动、家校互动，让每一个学生的思维、交流、检测动起来，全力打造自主、高效课堂，夯实课堂教学的主阵地作用，夯实基、求实效，我校的“学案研究构筑动态课堂”取得了一定成效，现将一年来的教学改革实践以报告的形式作以介绍。
一、学案研究的必要性
从我区实践多年的目标教学法，到现行的目标导学，一个核心的出发点就是突出目标的导向作用，教学目标贯穿教学的始终。所不同的是目标导学以学生的问题为切入，树立问题即目标的教学思路，教学更贴近学生，更调动学生发现、解决问题的积极性。通过几年的探索与实践，我校逐步形成了单元预习、新授、综合、矫正等课时教学的流程。去年以来，我们又将重点放在单元主题教学上，力求打造课前、课中、课后一体化的目标导学新策略。但教学中我们也发现了存在的问题：一是教师备课形式主义严重，苦于备课数量与课型的要求，一周课节数的定量要求，很多老师东拼西凑，抄教案、搬教参、补备课，费时费力却不见成效，有的教师干脆备课一套、上课一套，备课应付检查，上课是我行我素，严重影响了规范办学下的有效教学质量。二是学生自主学习时效性不强。很多课堂问题由学生提了，不是很肤浅，就是即便学生提的问题有深度，如果与教师的备课不一致，也会被教师的“统一设计”而掩盖。还有自主学习，学生没有方法指引、没有问题与检测作纽带，学什么、怎样学、学得怎样成了“花瓶”，这样的课堂也成了教师达标、示范的“作秀课”，与常态课相背离，怎样办？一方面教师的备课与实际脱节，另一方面学生自学又流于形式。我们就把主要精力放在学案研究上，使学案既能成为教师教的教案，又成为学生学的“学案”，更能成为当堂检测的“作业”，三位一体打造动态课堂。
东庐中学的讲学稿是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，这与我们莱城区教研室提出的“目标导学，自主有效 ”这一课题所用的单元导学材料一脉相承，我们完全可以借鉴他们的优点，尝试学案的设计与使用，进一步把这一课题细化、做强，创出教学特色，办出教学品牌。在学校、教研组和老师们的广泛研讨与多方论证，一致认为学案是打通教学练必然通道，有助于教师的教、学生的学，更能发挥教师的群体智慧。最后，学校果断决定，发挥团队优势采用集体备课、共研学案、彰显个性的有效备课方式。
二、学案设计的针对性
学案，简言之，就是引领学生有效学习的实施方案。从践行“目标导学，自主有效”实验研究起，我校就注重了学案的研究，从学生的预案到教师的教案，一个注重学生的自学，一个注重教师的教，但教与学的脱节也是显而易见的。通过实践，我们尝试着把教案与学案结合起来，且串通教与学的关系，让学案走进学生、服务教师。为此在学案的设计上我们实现了以下几方面的突破：
1.学案类型上的突破。原先的预案，仅仅局限于学生的预习上，要想把学案变为师生的共案，就必须突破预案的单一模式，根据不同的课型设计出不同类型的学案。按照学科教学实际，我们设计了单元主题导
学•学案（数学即教研室的单元导学材料）、预习•达标学案、复习•达标学案（语文即教研室统一的单元导学材料）、单元矫正课•学案，严格不同的课型内容，设计出适合学生学、促进教师导的学案，师生共用，教学的实效性大大增强。
2.学案内容上的突破。学案一般包括三部分： 预习提纲、达标检测、自我反思。我们学案的重点放在学与评的结合上，每种类型的学案，设有自学方案要求、当堂达标检测，不仅让学生明白学什么、怎样学，更注重学习效果的检测与评价，学生在根据提纲自主学习的基础上，根据个人的能力可提前选做达标检测，上课时，做完的同学进一步检查，没做完的根据上课的交流学习再做看看能否达标。引领学生自我学习、自我思考、自我测评，堂堂学、堂堂清做到有机结合。像语文单元主题导学•学案，特别设立了温馨提示、推荐阅读、学法指导、材料准备等栏目，更能激发学生的自学与预习兴趣。复习•达标学案，首先就让学生用自己喜欢的方式整理单元知识的要点，然后对照区目标导学材料查缺补漏。让学生在相互交流、共同参与的基础上，梳理单元知识，并附单元同类题型达标作业，及时检测学生掌握情况，从堂堂清实现单元清。
3.学案监督方式上的突破。既然学案是师生教学上的共案，强化监督与反馈成为评价其实效性的关键。在学案的评价方式上，我们采用自我反思、教研组评价、家长签字三位一体的方式进行，特别是发挥家长的监督作用，为督促学生良好习惯的养成，我们都是提前3天发给学生，转化学生的实践作业，通过学案引导，提出、解决问题，并让家长进行有效的监督，这样变机械性的作业，成为主动地学习、思考、解决问题的过程，减轻了学生的负担，也提高家长对学生学习的认同度，也架起了家长与教师沟通的桥梁，家长发现了学生问题，可随时与教师进行交流，增强了教学的实效性。在学案的使用上，我们严格要求教师将自己学案电子稿整理成专门文件夹，将修改的学案整理成《教师学案集》，将学生使用后的学案整理成《学生学案集》，以备后期进一步研究、改进与使用；学校将上述资料作为教师常规教学资料进行检查，教师教学资料必须超进度，课型必须齐全，每课时必须有实效性，检查结果将纳入教师综合评估。并制定了激励措施，学校定期组织开展学案资料展评活动，设一二三等奖，对教师进行及时表彰奖励。
4.学案主题上的突破。每种类型的学案，我们坚守的原则就是主题导学、重点突出。主题导学强调从整体入手,集体备课时，教研组长带领教研组成员首先从整体上把握本单元主题，深刻领会每单元的知识内涵，提炼本单元的主题是什么，然后分析单元学习目标，每一篇课文的学习目标，依据新课程标准，进行集体备课。备课必须把握三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；必须深钻教材，根据本单元主题与本班实际确立学生的学习活动，找准切入点，找准重点，避免上课时“少慢差费”。
5.学案研究方式上的突破。立足学案研究，创新教研内容，是我们实施学案教学的又一个初衷。我们力求将学案变为教师集体与个体的实施教学的有效载体，注重集体研讨、突出彰显个性。我们采用“集体备课与个性发挥”相结合的方式。集体备课以各年级备课组为单位进行，由各备课组长负责。学校领导分工包学科，和大家一起研讨；备课组长做好各备课课组的组织工作，积极参加集体备课。备课时要求做到“五统一”即：统一思想、统一内容，统一进度，统YI教案，统一作业。这样能集思广益，取长补短，集大家的智慧共同讨论各种课型的备课方案。根据教学实际，教师收上学案时根据本班实际进行个性备课。教师个性备课内容包括：
1、学习目标:知识与技能，情感态度价值观的培养，教学重、难点分析。
2、教学过程：
1）情景创设：结合教学内容创设情境激发学生学习兴趣或者渗透教学思想等。
2）预习处理：统计学生预习情况，分析学生预习的效果；预习中学生出现的问题采用什么方法如何处理；学生预习出现的共性问题是什么？）教学重难点：教师如何进行重、难点突破，把方法步骤、师生双边活动写详细。
3、达标检测：处理方法
4、板书设计：要求提纲挈领
三教学反思：反思备课、教学过程、学生达标情况、所出现问题解决办法等。
三、学案研究的层次性
（一）加强领导，扎实推进。为强化学案教学研究，校长亲自挂帅，作为学校的一把手工程进行推进。学校成立了由校长、副校长、教导处、骨干教师共同组成的领导与工作组织，领导与工作小组实行每天一小结、每周一研讨、每月一总结交流的三个一工作机制，将学案研究常抓不懈、持之以恒，创出特色、办出品牌。经过反复研讨：确定以3至5年级各学科为主使用学案教学。并将 “学案”确定为“师生共案”，坚持的原则就是不论什么形式的听课，教师的教与学生的学都适用。通过听骨干教师的示范课，感觉备课各环节的内容设计没有做到充分的备学生，感觉整节课像用一个个问题牵着学生走，不利于培养学生发现问题去解决问题的能力，老师用起来也感觉受束缚。综合分析教学中的实际问题，明确提出了“课堂教学应该是学生在教师指导下自主学习的过程”的实施理念，备课时“心中有学生，充分了解学生，尊重差异、欣赏学生、据学而教、以学定教。”深入思考学生“对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考”等问题。从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题、解决问题。因此在确定导学目标，重点难点、导学方法、导学过程时都依据学生实际，确实做到“以学生为本”。针对出现的问题我们又进行二次研讨;在师生共案的基础上，进一步修改完善学案，首先是在老师的指导下体现导学的作用，重点引导学生学会预习，学会在自主学习中发现问题、解决问题。再者体现当堂训练、当堂达标。老师们在研讨中领悟到了导学案的实用价值，这与创新教育理论的“正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观；使学生能学到知识的同时，能力也得到提高，这样才有利于创新精神和创新能力的培养”的理念一脉相承。
（二）把握原则，科学实施。编写学案是学案教学的重要环节，关系到教学的成败。我们要求全体教师设计学案时必须应遵循以下原则：一是主体性原则。强调学生的自主性，使学生通过学案，学会自主学习。二是趣味性原则。学案的设计要生动活泼，能激发学生热爱学习的积极情绪，能让学生获得良好的情感体验，为其主动意义建构创设良好氛围。三是创造性原则。学案的设计不呆板僵化，要体现教师的个性和创造性，同时更要激发学生的想象力和创造力。四是差异性原则。达标检测要分层设计，以适应不同层次的学生，充分挖掘学生的潜能。五是内化原则。学案的使用目的是为了通过一系列预习、检测之后，使学生掌握知识与技能。
（三）突出过程，务求实效。在学案制定与使用上，我们分六步走：一是学案教研常态化。以学科教研组为单位，切实开展了学案研究活动，由教研组长全权负责，安排好教研活动时间、地点，将安排表分发到每一位成员手中；教研组长做好每一次活动考勤与记录。二是集体备课系统化。教师先以年级学科为单位，进行集体备课，确定教学目标，分析教材重难点及注意事项；接着由组长进行分工后，精心备好学案；然后，教师将初步做好的学案提供给同学科教师进行讨论修改；最后，由教研组长签字，在上课前一周印发到每位教师手中。三是学案使用常规化。任课教师上课提前三天分发给每一位同学，让同学根据预习提
纲进行预习。四是反馈使用实效化。教师上课前一天收起学生手中的学案，了解学生预习的情况，并根据学生提出的问题进行整合、进行个性备课。五是当堂使用的科学化。学案从教师走向学生，再从学生走向教师的“来回趟”，更有利教师的教与学生的学。每节课前，教师把学案再次分发给学生，在课堂结束前约10分钟，利用学案对学生进行达标检测，可以口头交流，可以书写答案后交流，教师视情况而定。六是检测与反思的习惯化。学案注重学习的检测，更注重师生教与学的自我反思，每节课让学生想想学习上的收获与不足，让教师写一写教学上的感受，时间长了就养成了师生良好的反思习惯，同时每学期我们配合学案研案，组织一次师生教学反思征文比赛，让师生的激励的氛围中勤于观察、善于积累、精于学习，推动师生的共同成长。
四、学案教学的长远性
学案教学提高了课堂效率，杜绝了“课上效率低，课后负担重”的现象。结合今年我镇开展的“有效教学管理年”活动，优化教学方案，改进教学措施，进一步提高教育教学质量。
一是形成了“学案导学”教学模式。我们初步探索形成了六步学案导学法：①学案探路：教师把课堂内容整理为预习提纲，提供给学生。②目标感知：引入课题，学生阅读学案上的认知目标对学习目标具有一定的了解。③自主探索：学生自学，完成学案上的学习要求，可独立思考，自主学习。④自主评价：对于自己的学习过程，学生完全有理由进行评价，并且这一评价是中肯的，有激励自主潜能和积极意义。教师应善于引导学生的评价，把学生学习过程引向积极的、成功的心理体验。⑤穿插讲评：教师讲解应把握住时机、方式，可以是概括性的，也可以针对课案的某一环节，深化学生的认知，促进学生最短思维路径的形成，但讲评的时间一定有限制。⑥检测评价，自我反思。二是有助于学生自主学习能力的培养。学案引领，方法、内容、检测一体，学生知识与能力的素质，学生的学科素质和学习成绩有明显提高。同时，学生学习过程和学习方式的变化。表现在自主学习，做作业、识记、收集信息、与人合作交流等学习方式发生了积极变化；自主探究、参与合作，学生主体地位得到加强，主动性增强，学习习惯更加良好，许多学生能养成自主学习的良好学习方式。三是有助于教师的成长。实验教师能积极学习现代教育思想，接纳和认同反映时代特征的教育理念，不断自我否定、扬弃、出新，从而从理论上提高自身的涵养，教学方法和课堂教学模式逐渐完善。教师的教学实践能力大大提高，在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上，借鉴他人成功的方法模式，学习模式、进入模式、变更模式、创新模式，从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新，引起课堂模式的优化，带来学科教学质量的提高。
当然，我们的学案教学研究才刚刚起步，也发现了不少问题，如最初学案的使用是利用课上时间，经过一段时间的训练，我们开始让学案成为学生课下自主学习的材料，对于成绩较好的同学来说能够有较深的理解，但部分学生的问题比较琐碎，而且是浅尝辄止，如何能发挥小组合作学习，课前能通过交流，互相学习，产生共性的问题，没有找到最优化的方法。今后，我们将立足实际，强化研究，发挥教师的主体作用，群策群力，把学案教学成为助推高效课堂的有效载体，创出特色，办出实效，开创农村小学教育的新篇章
11.3功教案苏科版设计意图及教材分析我采用的是教案学案一体化的问题式教学方式，教师用的教案和学生的学案几乎一样，只是学生的学案写的是这个问题的答案，而教师的教案写的我将......
教学合一之学导练作者单位：太和县第八中学作者姓名：滕倩倩完成时间：2014年教学合一之学导练太和八中 滕倩倩文摘：俗话说“授之于鱼不如授之于渔”，在传统的教学模式中，学生是教育......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇第一次真好(四位一体、教学合一教学模式备课)，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
“四位一体、教学合一”教学模式备课（试行）主备 吕方方 科目 语文 年级初一课题 第一次真好 课型 新授课教学目标①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。②学习以小......
做中教,做中学,教学做合一摘要：文章对中职学校机械专业专业基础课程的教材教法改革提出了几点建议，即整合教材、整合教学资源和转变教学方法，以期在机械专业专业课教学中实现做......
