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理想的历史课堂
王瑞青
理想中的历史课堂是什么样子，理想中的历史老师是什么样子，我觉得首先应该问一下学生。因此，在和学生交流后，我把学生的想法概况了一下：
初一时，对历史很感兴趣。觉得历史很神秘，希望通过学习历史，揭开历史人物的面纱，了解历史事件，了解当时的社会，了解每个时期，所映射出的社会发展进程。通过不断的学习，了解社会发展的规律，吸取教训。展望未来，让历史为未来服务。理想中的历史课是充满激情与活跃气氛的课堂，师生之间进行心与心的交流。在课堂上没有好学生与差学生，只有真实的想法。每个人都有独到的见解，各个都有发言权。老师引导学生融入当时的社会环境，以当时的社会背景叙述当时的事件、人物，使学生置身其中，接触当时人物的世界观，人生观，进而了解整个社会。教师所讲授的知识不能超越学生的理解能力，要一步步灌输。班上有许多学生说，跟不上老师的节奏，进而感觉很乏味。所以，我觉得，历史课应该是师生的平台，学生互相平等的课堂。这是学生眼中理想的历史课堂。作为一个老师，我认为理想的历史课堂就是学生可以快快乐乐的学，教师能够满心欢喜的教，学生学习后有收获的喜悦，教师教学后有人生的幸福感。
所以理想的历史课堂要有新的教学理念。历史不应该是副科，但这不是我们所能决定的，因此我们要习惯于不被重视。虽然不被学校、学生、家长所重视，但是我们不能不重视自己。而且，新课标规定历史学科所承担的教育功能：引领人生，塑造学生灵魂，引导学生在历史中发现自己，发展自己。看了这个之后，我马上认识到了原先的一些理所当然的观点太狭隘了，比如历史课就是要让同学掌握历史，记住知识点，做到以古鉴今就可以了。教师是一个很特殊的职业，不论我们内心是否意识到，责任重大是教师职业的一大特质，这就是因为我们面对的是一个个正在成长着的鲜活的生命。所以，使命感与责任感应该是每一个优秀教师必备的品质。在此前提下，理想的历史课堂究竟该是一种怎样的状态呢？
首先，讲好历史要厚积薄发，教师自身要有雄厚的文化底蕴和积累，只有胸中有物才能从容的自如的去发挥。并且还要用简洁的学生能理解的并感兴趣的方式还原出来。并且还要学习和了解其他学科的知识，例如讲列强对近代中国经济侵略的两种方式：商品输出和资本输出，讲人类进入“电气时代”时电磁感应原理，其他的如地理、语文学科出现的知识就更多了。所以，精彩的课堂绝不是一朝一夕短期突击备课能达到的境界，我想起“十年磨一剑”，想起苏霍姆林斯基说的“用一生的时间备一节课”。读书、思考并在实践中不断反思、矫正以提高自身素养，这是个日积月累的过程没有办法一蹴而就。
另外，基于教育自身的特质，理想的历史老师最应该具有宽广的视野，很简单，就因为我们是学历史的有着其他学科不具备的天然优势。宽广的视野就是纵向的一眼望去常需要看得到若干年，甚至千百年；横向要看到一地、一国，直至全世界。以文明演进的视角看全人类的历史，把中国历史放置世界历史的背景下审视，只有这样，我们才能把握历史教育的真谛。但是再宽广的视野也要从小处着手，因为我们面对是十几岁的孩子，需知深入是门槛（对自身学养的要求），浅出是境界（对问题解决途径的规划）。所以，当我们明了历史教育的本意并且从内心关注学生的时候，我们就不会把简单的问题复杂化。第三，老师与学生能够平等真诚地交流。我很害怕那种自以为是、目中无人、机械灌输的课堂，看着学生或一脸疲惫或心猿意马地消磨着45分钟宝贵的时光，心里真是很难过；我也害怕那种视学生为道具的刻意表演：肤浅的毫无诚意的表扬、无视学生反应不顾课堂生成的按部就班、政治口号式的情感教育、不考虑学情自我表演式的哗众取宠------都会让人觉得学生被忽视的尴尬。课堂应该是师生在知识、思想、情感上真诚交流的场所，我始终相信真诚是人与人友好交往的前提，理想的课堂教学尤其如此，应该是基于对生命尊重前提下的对话而绝非说教。第四，理想的历史课堂要有巧妙的课堂设计。一堂好的历史课须有明确的目标意识，而目标的确定有赖于我们对课程标准准确的理解和把握；一堂好课还须明了学情以及在此前提下对课堂教学目标的有效呈现、张弛有度环环相扣的问题设计。不会把简单的问题复杂化，而是以历史上简单的一人一事为切入点激活学生的历史思维启迪学生的智慧，他能在自己深入了解历史的前提下巧妙构建课堂引领学生轻松穿越时空畅游瀚如烟海的人类历史。
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